2019高等教育学教师资格证考试题型

01反映运动技能水平的指标有（）动作的准确性动作时间的精确性动作的空间性动作的阶段性动作的流畅性02影响观察学习的注意过程的主观因素有（）观察者的感觉能力观察者的知觉定势被观察对象的权威性活动的特色活动的价值03从技能的定义上看，技能的典型特征是（）与知识经验是相互联系的通过练习而形成的接近自动化的动作系统更杂的动作系统完善化的经验系统04按照加涅的智慧技能形成观点，技能的学习可以分为（）动作技能的学习智慧技能的学习认知策略的学习元认知学习思维方式的学习05智慧技能的主要特征有（）观念性内潜性精确性流畅性简缩性06为了提高动作技能的练习成效，教师应注意（）提高学习者的期望提高学习者的动机提高练习的难度水平将动作示范和有效的指导结合起来将练习与反馈结合起来07加里培林认为，心智动作的形成过程要经历的阶段包括（）活动的定向阶段物质或物质化活动阶段出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段内部言语阶段08我国学者冯忠良认为，智慧技能形成的阶段包括（）原型定向阶段原型操作阶段原型外化阶段原型内化阶段原型熟练阶段09下列有关陈述性知识的认知策略中，属于亚述策略的有（）写摘要画网络关系图适当过度学习集中学习分散学习10下列有关陈述性知识的认知策略中，属于精细加工策略的有（）利用记忆术提问生成性学习适当过度学习集中学习11在原有知识经验基础上进行认知策略教学，要求教学需要考虑教学内容的（）连续性继承性可理解性可操作性新颖性12按程序性知识学习规律，教授认知策略需要注意（）从理论知识和实际案例的结合熟练掌握符号代表的含义提供练习和实践机会在变式情境中练习熟悉命题之间的关系13在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学，需要做到（）在进行认知策略教学的同时教授元认知策略在原有知识经验基础上进行认知策略教学在积极主动的基础上进行认知策略教学利用辨识分析进行认知策略教学按程序性知识学习规律教授认知策略14下列有关陈述性知识的认知策略中，属于组织策略的有（）利用记忆术提问列提纲列系统结构图集中更习15常用的启发式策略包括（）生成一一检验策略逆向搜索爬山法类比迁移手段一目的分析16从类型上看，问题解决策略主要有（）直接策略间接策略算法策略启发式策略迂回策略17培养学生一般问题解决能力应（）提高学习的积极性提高学生知识储备的数量与质量教授与训练解决问题的方法与策略提供多种练习的机会培养思考问题的习惯18问题解决的影响因素有（）有关的知识经验个体的智力与动机问题情境与表征方式思维定势与功能固着原型启发与酝酿效应19研究性学习的特点包括（）主动性开放性探究性实践性接受性20影响知识理解的因素包括（）学习材料的内容与形式原有的知识经验背景教材的新旧主动理解的意识与方法学生的能力水平21班杜拉的观察学习在获得阶段包含的过程有（）注意保持更现反馈动机22班杜拉的观察学习在操作阶段包含的过程有（）注意保持更现反馈动机23下列概念中与观察学习的内涵不同的有（）小组学习接受学习社会学习替代学习发现学习24班杜拉将观察学习分为（）定向操作获得内化熟练25影响观察学习的注意过程的客观因素有（）观察者的感觉能力活动的特色活动的价值活动的更杂性活动的感染力26促进知识向能力转化的教学策略包括（）促使学生准确感知知识的意义将知识的学习和实践结合起来促使学生获得的命题网络系统性促使学生获得的命题网络结构化促使学生获得的产生式系统层次清晰27在观察学习中，及现过程的完整及顺利程度，取决于（）观察者的主观预期对观察对象行为的理解程度对观察对象行为记忆的深刻性观察者的动作技能水平观察者获得的反馈28班杜拉提出的三种强化概念包括（）积极强化消极强化直接强化替代强化自我强化29根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的前习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段利己主义定向阶段“好孩子”定向阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段30根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的后习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段利己主义定向阶段普遍伦理原则阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段31根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段利己主义定向阶段“好孩子”定向阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段32皮亚杰认为儿童的品德发展经历的阶段包括（）自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段普遍道德阶段33瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是一个有明显（）突变性特点阶段特点顺序性稳定性情景性34瑞士心理学家皮亚杰认为认为儿童的或者说是一个人的道德成熟主要表现在（）良心的形成尊重准则道德习惯的养成有社会公正感有利他意识35皮亚杰根据公正观念的发展水平将儿童的品德发展分为（）前道德阶段他律道德阶段合作道德阶段公正道德阶段良心形成阶段36下列描述属于儿童品德发展中表现出来的他律道德特征的有（）服从规则从行为的物质后果来判断是非单方面尊重权威看待行为有全对或全错的绝对化倾向不赞成严惩37按照我国较流行的观点，构成品德的心理成分包括（）道德认识道德情感道德意志道德意识道德行为38社会学习是学习者通过观察榜样的示范进行的，有效的榜样具有的特点有（）榜样示范的行为具有可行性榜样的示范要特点突出、生动鲜明榜样本身的特点与观察者愈相似榜样示范的行为要具有可信任性榜样的行为要能使学习者产生心理上的共鸣39社会心理学家凯尔曼认为，个体品德的形成需经历的阶段包括（）社会规范的认知阶段社会规范的遵从阶段社会规范的认同阶段社会规范的意向阶段社会规范的内化40按照我国心理学家冯忠良的研究，遵从行为的特点有（）盲目性被动性系统性工具性情境性41从认同的发生过程来看，与遵从相比，认同行为具有一定的（）自觉性主动性情景性稳定性被动性42社会规范内化后，品德行为具有高度的（）文化性自觉性主动性坚定性稳定性43对学生进行品德教育的现实策略有（）德育生活化是当前学校德育的发展趋势在评价和实践中提高学生的道德认识能力注重知情结合激发学生高尚的道德情感组织实践活动加强对学生道德意志的锻炼利用强化原理培养学生的道德行为习惯44学生道德认识的培养与发展是一个更杂的过程，主要依赖于（）道德风气好坏道德概念的掌握道德信念的确立道德评价能力的发展道德奖励的多少45有效教学基本特征包括（）明确的目标充分的准备科学的组织清楚明了高效利用时间46教学设计遵循的程序大致包括（）分析教学对象确定教学目标进行任务分析制定教学策略设计教学评价47布鲁纳提出了发现学习教学的四项原则，包括（）教师要将学习情境和教学性质向学生解释清楚要配合学生的经验，适当组织材料要根据学生的心理发展水平，适当安排教材的难度和逻辑顺序确保学习任务的难度适中，以维持学生的内部动机确保学生理解教师的讲授内容48接受学