秋天的雨教学反思-1

秋天的雨教学反省秋天的雨教学反省1讲完《秋天的雨》一课时，在回味讲堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许很多多的思考.....讲课前，全体教师（片区老师）就这节课进行了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太理想。认真一想，之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参照了别人的思路。在此后的备课中，不要急于去参照各样资料，自己拿着文本频频研读，试着确定重、难点、重点点、疑点等，接着按照自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参照，我想只有这样再驾驭教材时，才会应付自如。讲课中，学生的精彩回答为打破本节课的难点如同注入了一股新鲜血液，使得本节课的教学目的得以圆满地达成。但就学生的朗诵来看，还不容乐观，教师对朗诵地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真实地被感染，被感悟，所以没有达到入情入境地读。朗诵只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗诵下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗诵水平，锻炼表达能力。讲完课，自己静静回味同时感觉教师创设情境及创造氛围对学生的感情朗诵起着直接的推动作用，怎样创设呢？我认为这就是一个教师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文教师，首先要加强底蕴，不论哪方面的书，开卷有益，同时也要有计划地去读，做好念书笔记。是梦想，就要坚持！附评语：每教学一课，或是偶尔思考或是深入思考，都会加强我们对讲堂教学的再认识，你能这样想也能这样做，真好！秋天的雨教学反省2秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的光景巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰产、欢喜的秋天。使学生经过课文生动的描绘，领会秋天的美好，感觉课文的语言美。经过本课的教学，颇有一些领会：第1页共20页一、阅读的层次性在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流畅。在第二课时又在感觉秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗诵时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗诵课文，对不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗诵的方法，第二自然段则用“吃水果”的方式调换学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。二、思维的多样性在本课的教学目的中，有理解“五彩斑斓”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还能够用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，切合多样性的教学讲堂。三、自主探究精神的体现在整个教学中，我尊重学生的个体差别，鼓励学生有自己的独到感觉，让学生做讲堂的主人，使学生时时感觉，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，“你想用什么标准评论、”你想怎样去读““你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感觉秋天的美丽。秋天的雨教学反省3《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的光景巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰产、欢喜的秋天。经过本课的的学习，让领会秋天的美好，感觉课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。我上的第二课时，课文的生字，已经在上一节课就学习了，所以在本课我第2页共20页检查了学生的认读情况之后就一带而过，这节课我着重引导学生自读自悟。让学生从读中积累语言文字，从读中去感觉秋天的美好。在正式上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让学生边看边说，以图画激发学生对秋天的美的直观感觉，为讲堂教学做一个铺垫。这篇课文的构造分明，每段话的头一句就揭露了段落的中心，所以我在教学中让学生先自己默读课文，想想课文主要从哪些方面描绘秋天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让学生自己去挖掘。以读代说，先读，再说，说了再读，使学生在读中体验，读中感悟，读中积累。比方第二自然段的“五彩斑斓“，这个成语比较抽象，可是当我们读完了这一段，眼前涌现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的野外和美丽的菊花时，就自但是然地懂得五彩斑斓指的是什么意思了。再让学生说说近似的词语，学生很容易地就说出了“五颜六色，五颜六色”等词语，这就是一个积累的过程。课文的语言很美，有些句子很富有诗意。特别是第二自然段中的几个比喻句和拟人句，都写得特别美，我感觉在教学这一自然段时，我仍是没有能很好地引导出学生的情感，学生读得很流畅，却没有读出那种美好的感觉。如果能在教学时能够加入一些范读，多一些指导，比方让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉爽的，效果应当会更好。学到用时方恨少。教学时，感觉自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。需要在平时多给自己充充电了。对三年级的学生而言，认识课文的粗心，及正确归纳每个段落的主要意思也是一个重点，我没有能够突出这一点，可能是因为一直教的是低年级，对中年级的好多教学重点还不能够很好地把握住，需要多向有经验的老师讨教。秋天的雨教学反省4讲堂实录课前交流师：孩子们，我们又会面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了特别深刻的印第3页共20页象，今天到达了这么大的一个大会场，你能不能用洪亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一世叫吴老师师：声音真洪亮，谁能用更洪亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很洪亮，谁能更洪亮生叫得更洪亮。师：瞧，不用话筒，声音同样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一同洪亮地喊上一声生洪亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试一试生说师：这是标准的普通话。生：我在城市里生活，没去乡村，乡村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，或许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流畅的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个优异学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。第4页共20页一、导入新课、用不同的语气念书，表达的感觉也不同。能不能用不同的语气念书？师：方才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，念书也是这样，你用不同的语气念书，表达不同的感觉是不同样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感觉，能不能？生洪亮地答：能。师：好，孩子们，我们歇息一下，准备上课。、师：孩子们小时候我和你们同样，常听大人们说一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一同来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就理解了课题写的是秋天的生：雨师：一同来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好生：好师：请看屏幕出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一同写一遍，专心记着他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。师：第三行生读衣裳，喇叭，钥匙。认读。三、读文感觉。、老师：钥匙啊，很常有，也很奇特，那它轻轻一转，一扇扇大门就翻开了。第5页共20页秋天的雨也是一把奇特的钥匙，他为我们翻开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感觉一下，秋天的雨给你留下了什么印象？学生：难忘老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨老师：我们合作把话说完整了学生：秋天的雨真奇特学生：让秋天更美丽、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感觉，自读课文，把相应的句子画下来。学生：读课文。老师：找到了吗？交流学习成就吧。学生：秋天的雨老师：画句子阿。学生：读每个自然段开头一句。老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。学生：读小诗老师：每句话是每段的意思，第一自然段学生：读第一自然段老师：指名读第一句话，其中有一个词语。学生：五彩斑斓师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿、（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？交流：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还能够多读几遍。练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？第6页共20页学生：读句子老师：为什么喜欢这句呢？学生：喜欢小扇子老师：出示银杏叶，联合图画，频频读这句话，齐读这句话。学生：读句子老师：方才我们经过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能联合想象读下面的句子，自己练一下。学生：练读老师：指名读。学生：读老师：为什么把飘啊飘啊读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种念书方法，想象画面，齐读这句话。（3）谁还想读自己喜欢的其余句子？学生：读对于野外的句子老师：野外里丰产了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？学生：读果园的句子，相机教学你挤我碰丰产了。老师：带着丰产的喜悦把这两句连起来读。学生：读句子。老师：谁还有自己喜欢的句子？生：读菊花的句子。读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？学生：省略号（简单介绍用法）老师：让我们一同做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。学生：读句子。老师：我们一同去看一看吧，出示课件，请同学们介绍念书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。学生：联合画面配乐朗诵。第7页共20页老师：听你的朗诵真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？学生：能。全体背诵。、说话训练（1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，像学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。（2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰产的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把色给了，像。交流练习。学生自由讲话：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，）、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩斑斓的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和气听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。师：谁来读？生：读味道的段落。师：谁愿意听声音？生：读声音的段落。师：正音：荡。师：过渡引读写声音的一段。四，总结：秋天的雨是读引读每段开头一句话，让我们把这丰产的喜悦，用朗诵带给大家吧，齐读最后一自然段。秋天的雨教学反省5本课的语言十分的优美，是一篇文质兼美的课文，我十分喜欢，由于生字比较简单，不少生字从前都已学过，所以讲堂只用了十分钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生交流了对于秋天的图画，学第8页共20页生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各样问题，让学生开始读文整体感知课文，并找出生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生纠正其读音，并说出每段的主要资料，理清每段的特殊构造，经过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发现每段的第一句话表示本段的主要资料。读最终一段时联系前四段发现了本文分总的总体构造。在一班教学时忘记了生字词与读文的联合，只幸亏读完后独自挑出来强调，到三班时将读文与生字相联合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下，不只是节俭了时间还增加了学生读文的正确性。下课前三分钟安排了学生自已再读文再认识一下文章的构造。秋天的雨教学反省6教学这一节课前，作为组内献课，首先自己给这节课教学目的定位——在讲堂上贯彻修订版课标精神。“语文课是学习语言文字训练”的课。所以，讲堂要突显训练。因此，我的教学目的就定位在：认读生字词，读好轻声词，读好“扇”这个多音字的读音。写好“爽”字的笔顺。初步认识自然段的段意，会用生动、形象的比喻句写话。这样，一节课听闻读写的训练做到落实。这节课上事后，反省自己这些教学目的的达成情况，感觉前面几个目标都落实得较好，可是最后一个目标“写生动、形象的比喻句”这个难点打破得不好。此后思考，发现原因是自己在讲堂上引导得不够落实。如：学生说到他自己喜欢的句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的酷热”时，我只是让学生把句子读好，还忘记了追问：你为什么喜欢这一句？这样学生就有可能把这个打比方的句子，比方得很适合，说得理解。这样一引导学生去关注，学生就有可能理解好句子用比喻手法写，这样对他们用比喻句写话就会降低难度。第二个特点，讲堂上我注意突显了人文性。人文性课题实验要求我们教师随时关注孩子们的需求和发展，以促使他们的发展为教学点。在指导这课生字书写时，“爽”的笔顺该是怎样写？我先问孩子们，“你们感觉这个字应当怎么写呀？”有一个学生回答：“先写大，再写四个叉”，全班同学都认为对。第9页共20页这时，我在他们思想偏跛处实时纠正他们，这个字的笔顺是：横，四个叉，再写竖撇和捺。然后边说边示范写，在学生思维错误时实时纠正，接着又让他们提笔练习写3个。这样学生就记得牢，不易忘。第三个特点，着重关注学生掌握知识的顺序渐进过程。课文显然的特点是每个段落的第一句是归纳这段的段意，即一个归纳句。在对三年级学生进行段的训练中，归纳段意的能力不可少，所以这一篇课文就是一个显然的例子。我先提出一个特其他句子，“秋天的雨——”让学生找这样近似的句子，学生自己经过念书就找到了。然后我让学生察看发现，原来找出来的这些句子都在每个自然段的开头，接着就教孩子们理解，像这样的句子就能够作为每个自然段的段意，这是我们归纳段意的方法之一。接着再进一步从这些归纳的句子中，读懂课文是分“颜色、气味、声音”三部分来写的。经过这样顺序渐进的训练，学生才能把阅读知识紧紧掌握。而这样一个过程，也是训练学生把书读薄的能力。第四个特点，教学“五彩斑斓”一词有亮点。从字词的表面意义到它的深深含义，在课文中走一个往返，学生也较好地掌握了理解词语的方法。我先让学生初读课文有关段落，然后勾勒出描绘秋天光景颜色的词。由这么多颜色理解，能够用“五彩斑斓”来归纳。学生理解“五彩斑斓”就是指颜色特别多。我又追问一句“五彩斑斓”真的只是指颜色多吗？惹起学生学生思考，再回扣文本中，描绘银杏树、枫树、野外、菊花的句子，读到他们还描绘出了动向的美。学生就真实理解“五彩斑斓”不单指颜色多，还指很生动的意思。这样学生对“五彩斑斓”一词就理解得更好。每节课都有遗憾，我显然感觉这节课也有好多不足。第一，给学生自己空间不够，老师还没能真实松手。比方：教学秋天的雨带来五彩斑斓的颜色一段内容，我是让学生说了读了自己喜欢的段落，单并未真实松手让他们说说自己为什么喜欢这个句子，而是一带而过，没有深入领会这个句子幸亏哪儿？（有生动形象的比喻、有动向的描绘、作者联想丰富）。如果抓落实一点，或许目标中让学生仿写比喻句就不是难点了。第二，合作探究的学习方式用得不够。回想整节课，几乎都是自主学习方第10页共20页式多。如：自读课文、自己勾勒句子、自己读喜欢的句子，而没有合作学习交流方式。这样不利于学生开放、交流。这样的学习方式在此后要重点强调。第三，学生的难点——仿写比喻句还没有找到更好的打破方式。这样，学生在讲堂上反应出仿写比喻句就有点难。这在此后备课上还要多加钻研。总之，现在在讲堂上能努力做一名清醒的教者，希望自己的教学更深入、更有效。秋天的雨教学反省7一直以来这样的出场，老是天衣无缝的设计，总想以最完美的过程和结局给他人也给自己。心甘宁愿的付出，乐此不疲的准备，即便是一百个不愿意，总要把最完美的一面展示给别人，把百分之百的满意留给自己。因为这不只是是任务，在我，更是一种艺术。而经过这一场风雨，感觉自己曾经坚持的未必就是完全正确，或许真的要舍弃，舍弃这种自以为傲的付出，追求一种自然轻松的格局。或许是一种提升吧，追求更高的层次，更令人向往的一种境界。态度决定一切。学会改变，学会付出，学会主动，或许会是另一种场面吧。教学是一种遗憾的艺术，这次的出场遗憾太多，更是辜负了那双期待信任已久的眼神，而这才更让我心痛！教学是永无止境的艺术。没有最好，只有更好；没有完美，但我们要追求完美。而太多的遗憾让我发现，给我虚心，给我不断追求，不断改变的力量。有得就有失，得失之间，失去的或许还会找回，获得的或许将来会是意想不到的欣喜。过去的已经过去，就像有些花已经错过了花期。但只需根还在，明年的春天还会有花开。秋天的雨教学反省8秋天是收获的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感觉交融体验的全过程。所以教学设计时，我抓住三个环节：一是让学生交流自我生活中对秋天的切身感觉;二是学生自读、同桌互读、教师伴读，在多种读中认识到了课文以秋雨为线索，感觉到课文语言美;三是经过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感觉到秋天缤纷的色彩，丰产情景，还有深秋中各样动物、植物准备过冬的情景。对于刚才从低年级升中段的学生来讲，对课文资料的整体把握仍是有必须第11页共20页难度的。所以采用初读课文呢，让学生思考议论：课文有几个自然段，每段主要讲什么引导学生认识，主要资料就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的。学生在整体感知之后，随机引导学生谈话自我的亲身体验，如，现在正当秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点学生感觉不错，孩子们可爱的`小手像雨后春笋同样，有的说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒服。我做了总结，是啊，秋雨的特点是：清凉、温柔。同时引导学生带着自我的内心感觉读文，学生声情并茂的读起来，很认真，也很可爱。其实，学习语文也是学生各样综合本事不断积累和提升的过程。二年级学生对知识的理解比较浅薄，停留在表面现象，所以，本节课借助第二自然段的学习教给学生理解词语的方法：“五彩斑斓”，这个词语比较抽象，让学生一边读文，一边涌现光景的画面，读完课文后学生很快地理解了词语的意思，并让学生告诉我你们理解词语的方法吗学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也异样优美，在频频品读的基础上，让学生口头仿写比喻句，刚开始，学生表达的还不够流畅，经过几位同学的展示，学生们的学习进步性调换起来了，不同样程度上对秋天的风景做了描述，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。仔细研读经过一二自然段的，学生对词语的理解方法有了收获，还认识了总起句和分述，为后边自然段的学习确立了基础，同时也为此后的写作做好了铺垫。为了稳固围绕一其中心把事情写详细的方法，我当堂做了训练：如，下课了，操场上课真热闹。让学生补写详细的资料，大多数学生写得很不错哟!教学是一门艺术，演绎的好与不好，全取决于教师的引导。本节课有收获，也有遗憾，学生没有把自我的实际感觉经过朗诵表达出来。所以，语文不只是要教学生知识，更重要的是培养学生丰富的情感去表达，此后必须要培养学生朗诵的本事。秋天的雨教学反省9《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰产的景第12页共20页象，还有深秋各样动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接经过抽象的语言领会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门翻开了”时，学生经过谈生活感觉，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言联合起来。我重点设计以“读”为主线贯穿整个讲堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转变为详细的想象，让一幅幅秋天的图画体现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，野外的风景，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不单闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味。孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本联合起来，打破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢喜的歌”时，让学生回想自己在秋天里有趣的生活来领会快乐，理解文意。孩子们喜悦地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各样新鲜美味的水果。在谈话中，他们回想着秋天的生活，感觉着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评论，但读的指导上还短缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到勇敢松手。此后在经常总结和反省教学的同时，将不断磨炼自己对讲堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在讲堂中获得尽兴地释放。一直以来，我总感觉学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习联合起来，着重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。能够说这节课，学生将生活带入讲堂，在讲堂上，他们读着课文，谈着生第13页共20页活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。秋天的雨教学反省10《秋天的雨》是《江苏省综合活动丛书教师指导用书》中大班上学期的一篇散文欣赏活动。这篇散文语言优美、想象丰富、句式生动，是一篇很美的写景抒情的散文，能给人以美的享受。但从幼儿的角度来说，篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻、描绘的意境对幼儿来说很有难度。但有难度并不代表不能欣赏或许说幼儿难以感悟体验。这篇散文的欣赏，我首先对教材上的进度作了适合的调整，原教材是放在主题活动的第一个活动，我把它调整到主题活动即将结束的时候展开。为保证教学的质量，我精心准备，制作了精巧的课件、详尽认真地备课，收到了较好的教学效果，反省一下，主要原因原因主要有以下几个方面：、把握幼儿认识特点，找准散文欣赏的重点点。幼儿期是人生的启发阶段，不论从幼儿年纪特点、认知特点仍是情感特点等方面剖析，我认为幼儿园散文欣赏的重点点应当落实在这样几个重点字上：初步理解感悟、兴趣、喜爱。对文章的内容、表达的意境情感只需让孩子能够初步的理解、感知就能够了，重要的是能激倡始幼儿对散文欣赏活动的兴趣。于是在教学目的的定位上，教学过程的设计上我没有更多的知识点的传授、字词句的理解。在活动中我更多的是让孩子整体性的感知、尽量的多提的是这样的问题：你最喜欢什么?你有什么感觉，想法?经过优美的画面、有趣的游戏、快乐的表现等方式让长篇的散文欣赏一点也不感觉乏味、乏味，始终充满了吸引和乐趣，幼儿乐在其中，对这样的欣赏活动产生了浓重的喜爱之情，这对幼儿此后的学习欣赏打下优异的基础。、多媒体创设的优盛情境，激发兴趣，打破难点。文学作品根源生活，高于生活，散文《秋天的雨》将秋天色彩的美、丰产的美、动植物准备过冬的快乐都集中体现在一同，那飘飞的枫叶、像大海同样金黄的野外，银杏树叶像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，这些意境对幼儿园的孩子特别是缺乏经验的城市孩子来说是很难体验到的。因此，多第14页共20页媒体的有效运用在这里就显得尤其的重要。我根据作品的内容和创设的意境，制作了特别精巧的FLASH课件。(课件制作是我园的特色，我的课件制作获得了幼儿园老师们的无私帮助)美轮美奂、诗情画意的动向画面配上优美抒情的配乐，一下子就将孩子们带入秋天美好的意境，散文所表达的色彩美、画面美易如反掌地让孩子们理解体验到了。孩子们的兴趣和积极性被激发出来，有了美得画面他们爱美得情感就获得了激发，于是他们想说，有了体验也就会说、会表达自己的情感。在活动中，我创设的送颜色的多媒体互动游戏，画笔一点，色彩奇妙地发生了变化，孩子们兴趣特别浓重，不只积极性提高了，对作品感悟更为深刻，这些难点在多媒体的运用下就这样很轻易地获得了化解。对于多媒体课件的运用，我还有一个特别深刻的领会，散文欣赏的课件制作一定要精巧，如果粗拙，宁愿不用，因为差的画面反而起到损坏意境、适得其反的作用。、多形式欣赏、多感官参与，保持激情，提高效果。散文篇幅长，内容多，为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，我努力让每一段的欣赏形式都能所变化。色彩美的段落先让幼儿在整体感知画面，自主叙述表达感觉的基础上再视听联合欣赏，在此基础上和多媒体课件互动，展开送颜色的游戏。味道美的段落，在理解的基础上配乐教师富有情感地朗诵，让孩子们闭上眼睛，在脑中再现想象欣赏，潜移默化地让外显的光景内化为孩子自己的体验。在动植物过冬这段让孩子们扮演角色，边说边演。这些丰富而又富有变化的欣赏形式、调换了幼儿的多种感官参与，激发了幼儿的情感，提高了讲堂教学的效果。、教师的感染力对散文欣赏起到重要的作用。优美的文章需要美的语言来传达，教师的语言能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的重点。在这个活动中，我在教学基本功上备足了课。课前，我频频朗诵散文，推敲自己的教学语言，努力让自己的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，和作品的情感、意境交融，使自己的语言行为在潜移默化中影响幼儿，带幼儿更好地进入情境，感悟作品。此外，在进行教学评论时，我也努力去感染幼儿、提升幼儿的感觉。我想这节教学活动效果比较好，第15页共20页我自已在语言上下了功夫应当也是重要的因素吧。自然，活动中我也发现存在着一些不足，我感觉该活动我赐予孩子更多的主动欣赏的时间和空间还不够，我想到这样一个词:“留白”，我感觉到，散文欣赏的悟很重要，在活动中，好多地方我不需要讲的太多、引得太多，应当更多的留白，更多的给孩子自己去想象、自主去理解。此后，我将持续加强幼儿园优异文学作品欣赏教学的研究，努力让自己的教学更为科学、生动、有效，让自己的语言教学讲堂充满活力!秋天的雨教学反省11经过教学《秋天的雨》这节课，让学生首先理解这篇课文的题材是一种抒情意味很浓的散文。名为写秋天的雨，实际上是写秋天。课文从多个侧面写了秋天给人们带来的丰富感觉。经过联合实际让学生联想，很容易让学感觉到秋天的美好的风范，学习后学生对课文内容反应很好，能够从风景中看到丰产的情景。在讲课前我首先让学生用对对子的方式导入新课。如：春风阵阵送温暖，秋雨绵绵送凉爽，让学生从秋天的凉爽进入课题。上课时，重点引导学生学会生字、生词，去领会作者是怎样对秋天进行夸赞的，去感觉秋天的美丽风景。在让学生念书的过程中指导学生认识生字，记忆生字的间架构造、多音字，让学生在读重点句子中加深对生字的理解运用，效果很好。其次是引导学生经过通读课文。提问：秋天的雨是什么？学生能够多课文的自然节中去寻找答案。是钥匙、是颜料、是好的味道、是小喇叭。学生回答后，回放课文内容，告诉学生冬天就要到达了，它给我们带来了丰产的情景，突出了课文的重点。也让学生对课文有一个清晰的认识秋天的雨教学反省12《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些光景描绘串通起来，形成了一个多彩、丰产、欢喜的秋天，秋天的雨教学反省。语言内容感染了幼儿，他们从视频中确实也感觉到了秋天这季节带来的丰产和快乐。为了让幼儿能够真实感觉散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。第16页共20页小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么风景，并边进行提问:把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有好多的水果。也有好多特别漂亮风景。师在逐一进行边解说边视频边讨论。可是由于准备不是很充分，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？银杏，枫树”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，此后在活动从前，我都应当考虑到前期经验的灌注，使活动能很好地展开。比方说，秋天的气味方面，我能够让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味。这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的议论形式充分表现及感觉到了秋天的美。秋天的雨教学反省13《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些光景描绘串通起来，形成了一个多彩、丰产、欢喜的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中确实也感觉到了秋天这季节带来的丰产和快乐。为了让幼儿能够真实感觉散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么风景，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有好多的水果，教。也有好多特别漂亮风景。师在逐一进行边解说边视频边讨论。可是由于准备不是很充分，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，此后在活动从前，我都应当考虑到前期经验的灌注，使活动能很好地展开。比方说，秋天的气味方面，我能够让他们先闻一下橘子的香味，菠萝第17页共20页的香味。这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的议论形式充分表现及感觉到了秋天的美。秋天的雨教学反省14《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文内容丰富多彩，写出了秋天的五彩斑斓。让学生从中领会秋天的美好，感觉课文的语言美，这也是本文的教学重点。针对这一点，在教学时，我重视学生的读，让学生在读中品，在读中感觉和领会，因此做了如下设计：一、重视阅读兴趣的培养“念书百遍，其义自现”，在读的过程中才能不断体验，不断积累，真实把书上的知识内化为自己的东西。为使学生“喜欢阅读”，在指导第二自然段的阅读中，我让学生