分数乘法教案9篇

第第页分数乘法教案9篇

分数乘法教案篇1

教学内容：

分数乘法〔一〕

教学目标：

1、技能目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的技能。

2、知识目标：学习整数乘以分数的计算方法，让同学亲自经受探究整数乘以分数的计算原理，同学能够娴熟精确的计算整数乘以分数。

3、情感目标：使同学感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

重点难点：

同学能够娴熟的计算整数乘以分数

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学预备：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

老师出示教学板书，请同学计算以下分数加减运算题。

老师：来回巡察同学的做题状况，并提问同学说说自己如何计算的？

同学查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。

老师提问同学回答下列问题。〔先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变〕并留意更正同学的错误和表扬回答下列问题的同学。

二、讲授新课

同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让同学想一想什么是分数乘法？

同学同桌之间争论，老师提问同学回答下列问题。

老师板书例题，让同学想一想如何计算？

同学列出算式3=，同学同桌之间相互争论，如何计算整数乘以分数？

老师提问同学说一说自己是怎样计算的？

〔同学1：3==；同学2：3====〕

老师和同学总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。〕

三、巩固练习

做课本2页涂一涂，算一算，2个的和是多少？

让同学娴熟计算，老师实时订正同学错误的计算方法。

做课本试一试1、2题。

四、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些知识？〔提问同学回答〕

板书设计：

分数乘法

分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。〕

分数乘法教案篇2

教学目标：

１、使同学进一步理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系，掌控这类应用题的解题思路和解题方法。

２、培育同学仔细审题，独立思索的学习习惯。

３、训练同学分析、解题问题的技能。

教学过程：

一、书上第44页上的第12题

１、先引导同学观测每一组分数的大小特点，知道有一些分数比1大，有些分数比1小。计算后，再把每一个积分别与15〔或36〕比较。

从而发觉：一个数与比1大的分数相乘，所得的结果比原数大；一个数与比1小的分数相乘，所得的结果比原数小。

２、书上第44页上的第13题

引导同学依据第12题发觉的规律，径直判断出每组两道算式得数的大小。

二、说说分数的意义，并把数量关系补充完整

〔1〕今年的产量比去年增产1/8。

×1/8＝

〔2〕钢笔枝数的2/5相当于圆珠笔的枝数。

×2/5＝

〔3〕花布的米数比白布长1/4。

×1/4＝

〔4〕实际每月比计划节省了1/10。

×1/10＝

〔引导同学想到：单位“1”是哪个量，另一个量是多少，写出数量关系。〕

二、对比练习。

１、有两块布，白布长15米，花布是白布的1/3，花布有多少米？

２、有两块布，白布长15米，花布比白布长1/3，花布比白布长多少米？

３、有两块布，白布长15米，花布长1/3米，白布比花布长多少米？

(1)分别说说题中的分数是哪两个量比较的结果，比较时把哪个量看作单位1？

(2)比较３题有何异相点？

三、综合练习。

1、一种商品原价是250元，现价是原价的4/5,现价是多少？

2、一种商品原价是250元，后来降价了1/5，降价多少？

3、修路队修一条1米的路，第一天修了全长的1/6，第二天修了全长的1/4。

(1)两天分别修了多少米？

(2)第二天比第一天多修多少米？

(3)还剩多少米没修？

四、作业

课前思索：

潘老师的确是多年教学毕业班老师，教学阅历比较丰富。在她补充的练习中，3题对比练习是每届六班级同学易混淆之处，在此比较，加深对三种类型实际问题的印象，理清思维。增加的综合练习，是本课内容的拓展延伸。我要借用一下了。

第二，在明天的教学中，我还要增加分数乘法计算练习，提高计算的正确率。

课前思索：

上完分数乘法的第三课时——简约的分数乘法实际问题〔二〕〔例3〕后，我们三位数学老师都感到这一课时的内容同学学得不够扎实，所以需要增加一课时，设计一些对比题，进一步提高同学分析数量关系的技能，尤其是加强对学习困难生的辅导。潘老师在依据同学学习状况后实时增加了这一节练习课，设计了“看关键句说数量关系”、“对比题”、“综合题”这几个层次的练习，练习题较典型，在课上，我们还是要组织同学仔细读题，理解题目意思后再思索题中各数量间的关系。课上还要多给同学相互沟通的机会，多说说数量关系，让更多的同学真正掌控分析数量关系的方法，学会思索。另外，练习八中的第12、13题要放进本课时，分数乘整数的计算练习也可增加些，计算正确率要提高，同学良好的计算习惯亟需培育。

课后反思：

由于自己在前两节课新授学习时渺视了这单元的难度，高估同学，所以在新学习分数乘法时，就说明：娴熟以后可以省略中间的计算过程径直写出得数，且补充习题册上也有这样的要求，造成许多同学在计算还不娴熟的状况下就不情愿写出计算过程，结果计算正确率不高，还有部分同学计算方法没有得到完全巩固。所以在今日的练习课上，再次复习巩固计算方法，并且要求同学以后肯定要写出计算过程，特别是有约分的类型，直到以后娴熟后我再通知什么时候可以省略中间的计算过程。从今日的'课堂作业看，这样操作的确收到了肯定效果。

第二，继续加强对数量关系的训练，关键是对其中分数含义的理解。只要同学能理解分数的意义，说明是将什么看作单位1，平均分成几份，表示这样的几份，那么写数量关系基本上没有困难了。同时，继续教同学学习借助线段图分析部分题目，这样更直观形象。

课后反思：

通过这节课的练习，大部分同学都能正确说出题中分数的详细含义和正确找出单位“１”的量，对课堂上预设的题完成的不错。从作业的反馈状况来看〔要求写出数量关系〕，有部分学习困难的同学还是没能精确的找对单位“１”的几分之几表示哪个数量。对于这些同学课后还得加强这方面的辅导。

课后反思：

今日这节课的教学重点、难点是援助同学学会分析简约分数乘法实际问题的数量关系，潘老师设计的教案，我再结合两个班级同学学习实际状况，补充了几道对比题，加强对不同类型实际问题数量关系的辨析。反思自己的教学，可能在组织同学分析数量关系时有点过于急噪，要加以改进。我想在依据关键句分析时，一是思索其中分数的意义，即找出单位“1”的量，然后分析谁是谁的几分之几，要把谁比谁多几分之几转化为谁是谁的几分之几，这是同学分析数量关系时感到困难的地方。二是可以借助画线段图理解数量关系，在画图分析的过程中能更清楚地看出两个数量间的关系，也为以后学习较繁复的分数乘、除法实际问题打好基础。

从同学作业状况看，遇到题中要求写出数量关系仍有困难，特别是一些学习困难生。要抽时间进行个别辅导。

分数乘法教案篇3

教学内容：

分数乘法练习一

教学目标：

1、技能目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的技能。

2、知识目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，同学能够娴熟精确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。

3、情感目标：使同学感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

重点难点：

同学能够娴熟的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理。

教学预备：

教学参考书、教科书。

教学过程：

一、复习导入

老师出示教学板书，请同学计算以下分数乘法运算题。

老师：来回巡察同学的做题状况，并提问同学说说自己如何计算的？这些分数乘法运算有什么不同？

同学查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。

老师提问同学回答下列问题。〔分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。〕

二、课堂练习

同学做第1题，让同学用学过的分数乘以整数的知识求1000克牛肉中的蛋白质和脂肪的含量各是多少？

同学做第2题，留意让同学用分数乘以整数的知识求出全年我市空气质量为优的天气是多少天？培育同学从小爱护环境的环保意识。

同学做第3题，让同学计算整数乘以分数和分数相乘的算式。

同学做第4题，让同学能够学会比较整体1的几分之几是多少？

同学做第5题，老师留意让同学求整体的几分之几是多少？

同学做第6题，让同学用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题，培育同学一方有难，多方支援的人道主义思想。

同学做第7题，老师留意让同学利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

三、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些知识？〔提问同学回答〕

分数乘法教案篇4

教学目标：

1.组织同学动手实践、自主探究，明确把谁看作单位“1”，引导同学采纳数形结合的方法——画线段图分析数量之间的关系。

2.引导同学从分数乘法意义的角度思索，理解“求一个数的几分之几是多少”应当用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。

3.使同学能综合运用所学的知识解决一些简约的问题，渐渐形成技能，加强应用意识；引导同学形成一些解决问题的策略，促进同学分析、判断和推理技能的进展。

重点难点：

1.掌控解决求一个数的几分之几是多少的方法，能解决相关实际问题；

2.理解算理，会用线段图正确地分析题意。

教学方法：

讲授法、争论法、谈话法、探究法

教学预备：

老师预备多媒体课件。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

谈话：我们在信息窗1和信息窗2已经初步解决了分数乘整数和分数乘分数的问题，还会做吗？

出示练习：20的4/5是多少？6的2/3是多少？

请同学说一说这两个题为什么用乘法计算。

谈话：同学们，我们知道，已知求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展涌现的新问题，运用这一知识还可以解决什么问题呢？今日我们就来一起讨论。

二、合作探究，猎取新知

〔一〕创设情境，提出问题

谈话：在学校进行的泥塑大赛中，同学们制作出很多精致

的作品，请看大屏幕。

出示课本10页的情境图和信息。

谈话：从图中你猎取了哪些信息？

谈话：依据上面的信息你能提出什么数学问题？

同学提出问题，老师板书：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？

谈话：同学们提的问题比较精确，下面我们分别来解决这些问题。

〔二〕探究方法，建立模型

1.解决第一个问题：一班男生做了多少件？

谈话：请同学们尝试用自己喜爱的方法先来分析题目中数量之间的关系，再试着解决这个问题，不仅要得出答案，还要把道理说清晰。

〔1〕争论操作。同学分小组进行尝试活动，老师巡察指导，了解信息。

〔2〕小组内说想法。

〔3〕沟通展示。指名到展示台前进行汇报。

方法一：画线段图分析数量关系

谈话：你是怎样画图的？先画什么？再画什么？怎样想的？

同学回答的过程中，老师重点引领同学理解谁是找单位“1”，如何找单位“1”？如何在线段图中表示出已知条件“3/5”？

谈话：线段图是个很好的工具，同学们用的特别棒！它可以清晰表示出题中数量间的关系，这个工具用的好，即使以后解决一些繁复的问题也会得心应手。

方法二：不借助于直观图，径直列式解决

谈话：你是怎样想的？老师适时引领：题中哪句话是关键句？谁是单位“1”？“3/5”这个分数在题中的详细意义是什么？为什么用乘法做？

〔男生做了总数的3/5，总数是单位“1”，把总数平均分成5份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以15×3/5〕

2.同学自己解决第二个问题：二班女生做了多少件？

谈话：小组沟通，自己想方法来分析题意，解决问题。组织同学汇报沟通，说自己的分析思路，其他小组可以予以完善补充。

着重引导同学理解：谁是单位“1”？怎么找单位“1”？为什么画两条线段？结合同学汇报，老师课件动态演示P11图示

〔三〕观测比较

谈话：你在分析解决这两个问题时，有哪些相同点？哪些不同点？

同学回答时，老师适时引领：相同点都是“求一个数的几分之几是多少”，用乘法做；不同点是第一组是部分与整体的关系，通常画一条线段图来表示它们之间的关系，第二组是两种量之间的关系，通常画两条线段图来表示它们之间的关系。画线段图时通常先画出表示单位“1”的量。

三、应用模型，解决问题

1.课本11页自主练习2：出示短吻鳄照片

援助同学理解题意，引导同学利用画线段图的方法分析数量关系，自己列式解决问题。

2.自主练习4：这一题和第2题属于同一类型，都是讨论部分与整体的关系，画一条线段图，让同学自主完成，全班沟通自己的想法和思路。

3.自主练习

这一题与前两题有什么不同之处？讨论的是两个数量之间的关系，应当怎样用线段图表示？

尝试自主解决，全班沟通，说出自己的想法和思路。

四、引导总结，构建网络

谈话：我们应当如何解决“求一个数的几分之几是多少”的问题？〔引导同学总结解决问题的方法〕

五、作业布置

自主练习5、6题

板书设计：

求一个数的几分之几是多少”的实际问题

分数乘法教案篇5

教学目标：

1、使同学掌控分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。

2、进展同学思维,侧重培育同学分析问题的技能。

教学重点：理解数量关系。

教学难点：依据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。

教学过程：

一、复习

1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？

(1)一块布做衣服用去。(2)用去一部分钱后，还剩下。

(3)一条路，已修了。(4)水结成冰，体积膨胀。

(5)甲数比乙数少。

2、口头列式：

〔1〕32的是多少？〔2〕120页的是多少？

〔3〕绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？

〔4〕绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？

3、你能把口头列式计算中的第〔3〕〔4〕题合并成一道题吗？

4、依据同学回答，出例如4，并指出：这就是我们今日要学习的“稍繁复的分数乘法应用题”。

二、新授

1、教学例2

〔1〕运用线段图援助同学分析题意，查找解题方法。

〔2〕让同学说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。

降低？分贝

现在？分贝

80分贝

〔1〕四人小组争论，依据线段图提出解决方法，并列式计算。

解法一：80－80×＝80－10＝70〔分贝〕

现在？分贝

80分贝？

〔4〕鼓舞同学依据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。

解法二：80×〔1－〕＝80×＝70〔分贝〕

〔5〕同学争论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部份量；第二种方法是求出部份量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部份量。

2、巩固练习：P20“做一做”

3、教学例3

〔1〕读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思？〔组织同学争论，说说自己的理解〕

〔2〕引导同学将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的”。着重让同学说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。

〔3〕出示线段图，同学争论沟通，结合例2的解题方法，同学独立列式计算后全班沟通两种解题方法。

解法一：75＋75×＝75＋60＝135〔次〕

解法二：75×〔1＋〕＝75×＝135〔次〕

4、巩固练习：P21“做一做”〔列式后让同学说说算式各部分表示什么〕

三、练习

1、练习五第2、3题：引导同学抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。

2、练习五第3、4题：同学依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。

四、布置作业

练习五第7、8、9、10题。

课后反思：

例2和例3都是在理解和掌控了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的基础上，学习解决稍繁复的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依旧依据教学例1时教给同学的解答步骤进行分析解答，找出单位“1”，并画出线段图援助理解。教学中，我引导同学紧扣线段图，直观地理解题意，并引导同学从数量和分率两方面入手，培育同学思维的多样性。但本堂课，老师讲解的部分好像多了一些，留给同学争论、练习的时间稍为稀疏。

分数乘法教案篇6

教材分析

“分数乘法的意义”是学习和理解本节课内容的重要基础，因此在教学新知识前援助同学找到知识的生长点很重要。

本节课的内容为简约的分数乘法一步应用题，掌控这部分知识才能为学习后面部分较繁复的分数乘法问题打下基础。

学情分析

本节课的内容是在同学已经掌控了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义，具备了肯定的分析题意中已知条件和找单位“1”等迁移知识的技能。同学认知的障碍点主要是理解分数问题中的单位“1”和问题的关系。

教学目标

1．理解掌控“求一个数的几分之几是多少”的分数问题的结构和解题方法。

2.渗透对应思想，进展同学分析推理技能和解决实际问题技能。

3.感受数学知识应用的广泛性。

教学重点和难点

1.理解分数问题中的单位“1”和问题的关系。

2.理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的解题思路和方法。

3.抓住知识关键，正确、敏捷判断单位“1”。

教学过程

一、复习导入。

1.读信息，找出单位“1”：

2.列式计算。

思索：这两道题为什么用乘法计算？

板书课题

二、探究新知。

1.教学例1

〔1〕读题，理解题意。知道题中已知条件和所求问题，搞清晰

数量间的关系。

〔2〕画线段图分析思索，分析重点句。

〔3〕在分析题意的基础上，同学尝试解答。

板书：2500×=1000〔㎡〕

〔4〕结合计算结果，让同学说说自己的想法，培育同学分析数据的技能，进行国情教育。

三、巩固练习。

1．让同学理解题意，解决问题并说出解决的依据是什么。

2.〔1〕解决的问题是什么？怎样解决？

〔2〕比较这两道题的异同。

3．要求同学画线段图分析题意，再独立列式解答。

四、拓展提高。

先让同学独立思索，尝试列式解答，再沟通想法。

小结：解决这类问题应从哪里入手分析？解题步骤是什么？

五、归纳总结。

今日有什么收获？

六、布置作业。

教科书第18页第2、3、9题。

分数乘法教案篇7

一、教学目标。

1、使同学理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。

2、使同学掌控分数乘整数的计算方法，能正确进行计算，明白计算过程中能约分的要先约分的道理。

二、教学重点。

使同学理解分数乘整数的意义及计算方法。

三、教学难点。

总结分数乘整数的计算方法，理解分数乘整数算式的意义。

四、教学过程。

〔一〕设疑激趣，提出问题

1、把9+9+9+9+9改成乘法算式。

2、把O.2+0.2+O.2+O.2改成乘法算式。

3、〔1〕口答整数乘法的意义。

〔2〕求几个相同加数和的简便运算。

4、列式计算。

〔1〕5个12是多少？

12×5=

〔2〕12个1.5是多少？

1.5×12=

〔3〕3个是多少？

5、提出问题。

老师：求3个是多少，能不能用算式×3来表示呢？今日，我们就一起来学习分数乘法。

板书课题：分数乘法〔一〕。

〔二〕引导探究，解决问题。

1、分数与整数相乘的意义。

〔1〕出示题目。

1个占1张彩纸的，3个占这张彩纸的几分之几？

〔2〕探究沟通。

①用图示表示。

1个图案占这张彩纸的。3个图案占这张彩张的。

②用加法计算。

③用乘法计算。

〔3〕引导发觉。

老师：求几个相同的分数和，可以用乘法计算。分数与整数相乘的意义与整数乘法的意义相同。

2、分数与整数相乘的计算方法。

〔1〕涂一涂，算一算。呈现题目。

〔2〕引导观测算式和结果。老师：在中，你是怎么算出得数的？算式中的数字与得数的数字有什么关联？让同学仔细观测算式数字，思索其中的关联，并和同学沟通，说一说自己有什么发觉。在这一基础上，师生共同探究其中的联系。

〔3〕总结计算方法。让同学用自己的语言表述分数与整数相乘的计算方法。

〔4〕试一试。

3、约分。

老师：再计算时你有什么体会？让同学回答下列问题，同学之间进行沟通，通过算式比较。最末，使全班同学明白：

〔1〕在计算过程中，能约分的要先约分。

〔2〕最末结果应当是最简分数。

〔三〕巩固练习完成课文第3页“练一练”。

1、第1题。

完成后要将算式得数和涂的结果进行比较，并说明计算中的要点。

2、第2题。利用教材提供的素材，教育同学节省用水。

3、第3题。

〔1〕让同学独立完成。

〔2〕同学之间相互沟通、校对，发觉问题，实时反馈。

〔3〕说一说计算的步骤、方法：

①分子与整数相乘作分子，分母不变。

②能约分的要先约分，再计算。

4、第4题。

〔1〕同学独立完成。

〔2〕说一说，你是如何解决问题的。爸爸和小红一天分别吃多少→爸爸和小红一天共吃多少→爸爸和小红3天共吃多少。

5、第5题。让同学都算出结果，再观测各组题目的算式及结果，然后说一说有什么发觉。

〔四〕作业选用课时作业。

分数乘法教案篇8

教学目标：

1、理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2、引导同学在经受猜想、验证等数学活动中，进展同学的思维技能。

3、通过小组合作学习，培育同学进行沟通的技能与合作意识。

教学重点：

使同学能够娴熟分数的简便运算。

教学难点：

会用运算定律对分数进行简便运算。

教具预备：

自作课件。

教学过程

一、复习导入

1、回顾学习过的乘法运算定律。

〔1〕请同学说一说已学过的乘法运算定律，依据同学的回答，老师板书：

乘法交换律：ab=ba

乘法结合律：〔ab〕c=a〔bc〕

乘法安排律：〔a＋b〕c=ac=bc

〔2〕用简便方法计算下面各题。

251348〔9＋12.5〕12524

2、下面的每组算式的左右两边有什么样的关系？

1／21／3○1／31／2〔1／42／3〕3／5○1／4〔2／33／5〕

〔1／21／3〕1／5○1／21／5＋1／31／5

3、在同学发表自己的发觉后，老师明确指出整数乘法的交换律、结合律和安排律也适用于分数乘法。

二、探究新知

1、整数乘法运算定律推广到分数乘法

〔1〕各组观测复习第2题的每组中两个算式，你们发觉了什么？

〔2〕各组发表本组同学的发觉。

2、应用

〔1〕教学例5.计算3／51／65.

①请试着做一做.

②让同学相互沟通自己的计算方法.〔有的同学是按运算顺次计算的；有的是按运算定律进行计算的。〕

③比较：哪一种方法简便？应用了什么运算定律？

④跟据同学的回答老师板书：

3／51／65

=3／551／6〔应用乘法交换律〕

=1／2

〔2〕教学例6.计算〔1／10＋1／4〕4

①让同学观测算式的特点，想一想，怎样计算比较简便？

②同学计算完后，请同学说一说计算中应用了什么定律？

③依据同学的沟通，老师板书：

〔1／10＋1／4〕4

=1／104＋1／44〔应用乘法安排律〕

=2／5＋1

=1.2

3、小结

在同学沟通后，强调以下两点：

〔1〕整数乘法的交换律、结合律和安排律，对分数乘法同样适用。

〔2〕在计算中，要依据题目的特点，敏捷、合理的运用定律，使计算简便。

三、巩固练习

1、同学在书上径直.完成练习三的第6题。

请同学说一说每个题目应用了什么运算定律？

2、完成第10页做一做。其中的第2小题老师可作适当指导。〔可以把87看作86＋1来计算〕

四、课堂作业

完成练习三的第7、8、9题。

五、总结

通过这节棵的学习你学会了什么？有哪些收获？

六、板书设计：

分数乘法的简便运算

乘法运算定律乘法交换律ab=ba

乘法结合律〔ab〕c=a〔bc〕

乘法安排律〔a＋b〕c=ac＋bc

例5计算3／51／65例6计算〔1／10＋1／4〕4

3／51／65〔1／10＋1／4〕4

=3／551／6〔应用乘法交换律〕=1／104＋1／44〔应用乘法安排律〕

=1／2=2／5＋1

=1.4

分数乘法教案篇9

重点：

〔1〕理解分数乘以整数的意义

〔2〕理解并掌控分数乘以整数的计算法那么

难点：

在计算的过程中，能约分的要先约分，然后再乘。

设计思想：

发挥同学的主体作用，在独立尝试的基础上，进行同学间的广泛沟通，在对比、择优、质疑