《长城》教学设计

《长城》教学设计

教材分析：

《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中

华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗

产”之旅的第一扇窗口。课文以精炼生动的语言介绍了长城，表现了长城的雄伟

壮观，高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自

豪感和对祖国的热爱之情。学习这篇课文的目的，是让学生通过课文的学习，认

识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激

发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。语文课程目标的核心是全面提高学生的语

文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅

读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，学习作者观察事物的方法”为

本课的教学重点。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，掌握本课的字词。

2、学习作者观察事物的方法及写作特点。

3、理解长城的特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固。

教学重难点：

1、理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。

2、感受长城的雄伟气势和高大坚固。

教学准备：课件

教学流程：

一、导入课题，交流资料

1、看图导入：（课件出示长城）你们知道这是什么吗？今天我们就要一起

来学习《长城》这一课。

（设计意图：播放课件，旨在把学生带入长城宏伟的画面中，激发学生的

学习兴趣）。

师：介绍长城。

长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为

了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，

为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万

里长城。以后各个朝代，都对长城进行了修建。因此可以说长城是我国古代人民

1

在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

2、请同学介绍你所了解的长城。

二、初读课文，了解观察顺序

1、初读课文，反馈交流字词掌握情况

师：同学们对长城的了解还真不少，那么今天就让我们跟随作者的脚步，

去长城上走走，去领略一下它的风采，好吗？请同学们自由朗读课文，要求：（1）

读准字音。（2）读通语句。（3）边读边思考作者介绍了长城的哪些情况。

A、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（课件出示长城

远景图）

（1）指名读，注意崇山峻岭、蜿蜒盘旋的读音

（2）蜒和蜓作比较

（3）齐读这句话

B、城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供

嘹望和射击用。（课件出示垛子，瞭望口）

（1）指名读，注意垛子、嘹望的读音

（2）对长句进行划分后，再进行朗读。

2、发现观察顺序，理清课文脉络

师：读了全文你有那些收获或是疑问？作者是按照什么顺序来介绍长城

的？（从远到近）你是从哪里读出来的？那第三段写什么？（远看长城、近看长

城、联想古代修筑长城）

（设计意图：图文对照，使学生不仅学习了课文，还了解到只有平时仔细

观察才能写出好文章。）

三、学习课文，理解长城特点

1、远看长城你发现了什么特点？

师：现在让我们带着你们的疑问，去书中找答案吧，请同学们自由读1、2

段，思考：远看长城你看到了怎样的景象？

（1）长。

师：找出能感受到长的词语？（一万三千多里）

师：一万三千多里有多长？要是让我们班的某某去走估计要走上3年呢，

你想说什么？你能把这种感觉读出来吗？指名读

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

2

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城

的终点

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中

点文物保护单位

（2）蜿蜒盘旋

师：这写出了长城的什么？（形状）

A、结合图片，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋

师：崇山峻岭是怎样的山？长城就是建造在这崇山峻岭之上，请大家可按

插图，你们看，长城顺着山势是曲曲折折、起起伏伏，它就是这样弯弯曲曲地盘

旋在崇山峻岭之上，课文中用一个词语是？（蜿蜒盘旋）长城就是这样一条（长

龙）

B、理解为什么把长城比作长龙，将两者进行比较，找到相似之处。体会长

城的雄伟、坚固。

师：作者把长城比作长龙，咱们来找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一

样的？（长、高、蜿蜒、雄伟）

师：同学们，在现在生活中真有巨龙吗？巨龙只能是人们的一种想象，而

我们的长城确是实实在在地巍然屹立在我国北方的峻岭之上，他是那样雄伟，那

样坚固。你能把这种感受送进去吗？指名读，生齐读。

2、近看长城你发现了什么特点？

（1）学生朗读第二段，思考：近看长城你又有怎样的感受？

师：好一条东方巨龙，现在让我们走近长城去看一看，请同学们自由朗读

课文第2段，思考：远看长城有怎样的感受？你从哪些地方看出高大坚固？

（2）找出长城的结构（垛子、嘹望口、射口、城墙、堡垒）

师：长城不但高大坚固，而且作为一项防御工程，它的构造也非常合

理，请大家默读第2段，圈出课文具体描写了哪些地方？

学生交流，读这些词语（生交流，教师出示）

（3）在图中把这些地方标出来，说说这些设计有什么作用

（4）模拟战场，让学生感受到长城的高大坚固、构造合理。

（设计意图：结合课件了解长城的高大坚固的特点同时，还进一步拓展学

生知识面了解长城在当时那个年代的用途。）

（5）回读第二段。

3

（6）情感升华，让学生说说看到如此的长城你不禁想说什么？

（设计意图：多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。）

四、联想感悟，体会伟大建筑

师：所以有长城在，敌人还能打进来吗？假如你登上了长城，看到高大坚

固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会

想起什么?(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)

1、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?（联系文中

句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“智

慧”的结晶?智慧体现在哪里?(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的

方法等。)

(设计意图：通过环环相扣的问题结合媒体图片让学生感受我国劳动人民凭

着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，付出多少艰辛和血汗修筑起

这举世闻名的万里长城，令人惊叹!)

2、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？这砖石那么

重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，

发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”

字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

3、创设情境，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳

勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代

劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，

才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

（设计意图：劳动人民建造长城的不易渗透在文章的字里行间，如“多少、

才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语，但具体付出了多少辛苦

才建造成了这一世界奇迹却得学生透过文字去体会，所以这一环节我给学生提供

了一个想象的平台，“想象劳动人民建造长城遇到了哪些困难呢？”这样，学生

仿佛回到了最初）

4、指导感情朗读。（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的

赞叹。）

5、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

(设计意图：体会作者情感，理解作者的写作意图,感受长城这一伟大的奇

迹,增强民族自豪感。)

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五、总结全文

长城是伟大的，我们为之感到自豪；我们的人民也是伟大，正因为有她们的努力

才有了我们今天的长城，一次又一次为中华民族抵抗外敌的长城。古代的人民尚

能如此，我们和平年代的同学们是不是更应该努力一点，为我们亲爱的祖国也献

出自己的一份力量。

六、巩固作业：

1、搜集与长城有关的资料及图片。

2、背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

远：长龙

长城近：高大坚固（伟大奇迹）

（气魄雄伟）联想：血汗和智慧

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《长城》教学反思：

《长城》是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以

在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。这课的教学重点是在阅

读中感受长城的气魄雄伟.难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作

为中国人的骄傲.我就结合预先设定的这些教学目标,教学重难点和课堂实际

的效果,学生的所得进行反思:

1,课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解"这样气魄雄伟的工程,

在世界历史上是一个伟大的奇迹."这句话.那么,这句话就成了我课堂教学中

的中心句.接下来,引导学生从远看长城,近看长城,建造长城的伟大人民三个

方面一次次地理解感悟这个句子.在教学中,学生对中心句子的理解是层层递

进,朗读也是一次比一次更有感情。

2,从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟,我是从长城的长和姿态两

个部分入手,运用了地图和图片,同时也理解了"崇山峻岭","蜿蜒盘旋"的含

义.这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙,取得

了较好的效果.

3,到了近看长城一部分,我设计从长城条石的大,长城的宽,垛子,了望

口,射口