小学语文作文训练精彩片段赏析

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当阳市淯溪镇大堰学校王修红

片段一：随机点评，显示老师才智的魅力。

师：(板书：年龄)谁能告知大家，你几岁了?

生1：我今年11岁。

师：谁跟他不一样啊?

生2：我今年10岁。

生3：我今年9岁。

师：我知道了你们有三个年龄段，下面，不许直接用数字告知大家你几岁，要用一句话来表述，使学生们能按照你的表达猜出你的年龄。

生2：我今年8+2岁。

师：还是数字啊，不用数字行吗?

生2：我今年1旬。

师：1旬是多少啊?

生3：10岁。

师：很好，真让我们大家长学问。

生4：我根据国家规定年龄入学，今年学校4年级了。

师：棒极了!用上学的时光未表达。

生5：我是学校生，而又是属狗的。

师：哦，用属相告知大家，看来对我们祖国文化很了解啊!

生6：我再过一年就可以到公路上骑自行车了。

师：你还懂得法律学问呢：了不起!

师：刚才学生们的表达都十分故意思。假如把这些丰盛的语言都用到作文中会对你的写作很有协助的。

【评析】：现代教学论把同学看作是具有成长潜能的生命体。老师精确     合理的评价语言能激发受教导者的潜能，唤醒受教导者的才智。在课前导入这个小小的环节，王教师弥漫魅力的评价语言虽产生于即兴，但却来源于他浓厚的教学功底、良好的口语素质和正确的教导理念。他那形象生动、机敏睿智、弥漫亲和力的语言风格使同学如沐春风，使整节课弥漫了勃勃生机。

片段二：巧妙导入，步步皆是风景。

师:下面，我们再做一个嬉戏，我说一个两个字的词，你们用其中的一个字，来代表这个词的意思。

师：男人。

生：男。

师：这样说精确     吗?

生：人。

师：女人。

生：人。

师：鸡肉。

生：鸡。

师：上当了!想想!

生：肉。

师：肉鸡。

生：鸡。

师：盒饭。

生：饭。

师：黑漆。

生：漆。

师：你们看，中国字故意思吗?

生：故意思。

【评析】：这一片段中，同学们在嬉戏中得到了乐趣。那看似容易的嬉戏，不正是为这节课训练同学精炼语言文字做铺垫吗?真可谓“润物细无声”。这个发人沉思的嬉戏，引你向教学的更高境界迈进，领你登上高处，享受“一览众山小”的欢乐。巧妙的“两字变一字嬉戏”，看似容易，实则体现多重功能。首先，同学的思维在迅速运转中感悟到汉语的简明与变化，他们的思维定势在第三组时（傻瓜——(傻)瓜）受到考验，熬炼了同学思维的快速推断能力与应变能力；第二，同学的学习爱好在嬉戏中被充分调动起来，“有时需要详细、有时需要简明”的表达办法也在嬉戏体验中被同学理解接受，同时也为“学写短信息”的应用文教学巧设了铺垫。

片段三：模拟生活情境，引入作文话题。

师：你们都知道我是谁了？那你们该怎样称呼我呢？谁先来？

生1：我叫您“王教师”。

师：可以，还可以称呼什么？

生2：王伯伯

师：也可以啊！

生3：王爷爷

师：行，但我最喜爱 的一个词，大家还没说到。

生4：王先生

师：我是比你先生出来的。

生：哈哈大笑

生5：修红教师

师：为什么要这么说啊？

生5：显得亲切。

生6：伴侣！

师：好极了!我就是你们的伴侣。伴侣之间要相互协助，下面，请你们帮我解决一个问题，这件事这样的：我有一个亲戚叫赵伟，他是初二的同学。前几天，他到当阳来玩。今日下午，要坐火车回到自己的家——河溶。可是，由于我今日要给学生们上课，不能送他回家啊。所以呢，为了他的平安，我想提前告知一下赵伟的家长。你们说：有什么方法？

生7：可以打电话。（板书：打电话）

生8：还可以发传真。（板书：传真）

生9：还能写信。（板书：写信）

生11：教师，我觉得寄信也可以，可以用特快专递，或者发电子邮件。（板书：电子邮件）

生12：还可以发手机短信。（板书：发短信）

生13：还有一种办法。用呼机。

生14：你太落伍了。

师15：这么多的好方法，除了写信慢一点行不通，别的都比较快。但是我还得跟你们

介绍一下他们家的状况：赵伟家里没有传真机，也还没买电脑呢！所以就剩下了两种方法：打电话、发短信。好，现在，教师就打电话。（教师拿起手机假装拨电话）没人接啊！那我们只能发短信息了。

【评析】：王教师设计的活动内容始终是同学身边的生活。尤其挑选了贴近现代生活的“短消息”作为教学指导的核心内容。由于现在手机已经普及，有些同学甚至也有手机，所以对于讨论有关“短消息”，就激发了同学足够的爱好学习。再加上王教师细心设计的“发短信”的真切应用情境，“给赵伟的父母发报安全”的短信。一时光使在场的全部师生都进入到这个情境之中去。有人说“爱好是一个人力求接触和熟悉某种事物的一种意识倾向，是进展智力、培养能力的重要因素。”它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开辟思维的灵犀。俗话说得好，爱好是最好的教师。惟独同学对之产生内在的爱好时，他们才会乐观主动地去讨论去探求，才会使他们产生剧烈的动力，发挥聪慧智慧，进而养成习惯，培养能力。而王教师的开课彻低达到了这个目的。师生共同拨弄起“趣”的琴弦，谱写“理”的音符。

片段四：巧设训练，体现老师指导的朴素。

师：你们觉得“赵伟今日返回河溶民耀”这则短信能写得再简明一些吗?帮帮教师。

生1：我觉得可以把“河溶”删掉。

师：都删掉吗?

生1：对，由于我觉得他从哪来的，应当回到哪里去。就没须要写回到哪儿。

生2：我觉得不能删掉“河溶”，万一他的家长不在河溶呢?光说“返回”就显得不太清晰了。

师：意见不一样了，你们自己沟通沟通。

生3：我觉得“返回”一定是回到本来的地方。即使他的家长不在河溶，也一定知道他是回到自己的家。

师：“回”到底是什么意思?拿出字典查一查。(生查字典)

生4：“回”就是“从别处回到本来的地方”。师：由此看来，省掉“河溶”二个字，还是可以把意思说清晰的。

生5：我还能省字，“返”可以去掉。由于“回”已经能表示回到自己的家里了。

师：又浮现了对字的理解问题，怎么办?想想刚才我们是用什么方法解决的?

生6：查字典。

师：好，就照你们说的查查看。

生7：(查后)“返”就是“回”的意思。

师：字典真是个好教师：可以协助我们解决这么多疑难问题。看来“返”这个字也可以省掉了。

【评析】：在课堂上，当同学对一些字词的意思不理解时，教师们的解决方法是无数的。启发同学相互研究、联系上下文理解、利用媒体创设情景等，这些方法在一定环境下，会产生很好的教学效果。但是像王教师这样，让同学拿出字典来实际动手查一查，尤其是查了两次，还是不多见的。一堂课的设计，尤其是藏匿课，往往调动了教师们的所有神经，在追求新意、追求时尚、追求完善的过程中，慢慢地忽略了教学最为淳朴的东西。字典是同学学习语文的终身朋友，而同学查字典能力的培养，习惯的养成这个问题莫非不应当引起我们的足够关注吗?赵教师的这一做法，发人深省，令人沉思，使我真正懂得了“教学的最高技巧是无技巧”这句教学的真谛。

片段五：合作探索，蕴含老师启发的功力。

师：我想跟大家研究研究，怎样才干做到发短信息要“简明”呢?大家看板书思量思量，上面的一行字为什么能省?下面的一行字又为什么能省?这里有什么逻辑呢?先自己想一想，然后分组研究研究。

师：每组派一个代表说说看。

生1：我觉得上面那排是表示姓、地点和名称的，是收信息的人知道的事情，所以可以省略。

师：你的意思是说写信息的人要想着收信息的人知道什么,考虑得很深刻啊！

生2：我同意他的看法，我觉得赵伟绝对会回自己的家。爸爸妈妈都知道，固然不用写上“河溶”了。

师：我们来总结一下，写的人是“”，收信息的人呢?

生：“读者”。师：也就是说写作的时候“心中要有读者”。

生3：下面一排字，我觉得“天、返、市”都是可有可无的。比如：“今”就能代表“今日”。所以下一排的字都可以省掉。

师：实际上这则短信用“伟今回”这几个字就可以代表了，我们平常用水不能铺张，用纸不能铺张，用字也不能铺张啊！

师：节省的品质是我们必备的。短信写得短有什么益处啊?

生4：可以节约您的时光。

生5：还可以替手机省电。

师：(笑)都是替“我”省了……

生6：读者看的时光也短了。

生7：收信息的人一看，就清晰明了了。

师：对啊，短信写得简明也是在替读者着想啊。

【评析】：当今的课堂应当是同学学问进展的课堂，是同学能力提升的课堂。教学中，王教师故意识地引导同学去分析、探讨、归纳本节课的教学要点：用字要节约。而在协助同学梳理思绪的过程中，又巧妙地渗透了人文关心：要站在读者的立场去想问题。语文教学没有离开工具性的人文性，也没有离开人文性的工具性。这一环节设计的出色就在于很好地把语文的工具性