图形谱在小学音乐欣赏课中的运用以《狮王进行曲》为例 论文

图形谱在小学音乐欣赏课中的运用

--以《狮王进行曲》为例

摘要:本文以人音版小学音乐二年级下册第六课“兽王”中的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第一曲《狮王进行曲》为例，对图形谱在小学音乐欣赏课中的作用进行了阐述，并总结了设计和运用图形谱的原则与方法。让学生在看图形谱的过程中欣赏音乐。 关键词:图形谱;狮王进行曲；音乐欣赏

“图形谱”是一种通过实物、点、线等图形或符号将抽象音符具体化、形象化、直观化，以体现旋律线走向、节奏长短和音的强弱等音乐表现要素的教学方式。具有直观、易懂的特点。图形谱能反映出乐曲的结构和类似节奏、旋律等典型音乐要素,图形之间不能混淆,有鲜明的对比,结构要清晰.以便学生快速直观地认识音乐的特征,提高对音乐的感受力和理解力。心理学实验研究表明，人所感受的外界信息80%以上来自于视觉,视觉具有更强的获取信息的能力。在聆听中增加图形谱的"视觉刺激”正符合这一认知规律。从学生的身心发展规律可知,小学阶段的学生,注意的持续性和稳定性尚不够强,采用纯听觉式的聆听,容易出现“注意分散"的现象，而边看图形谱边听音乐，可以提高注意的持续时间和稳定性。由上可知，图形谱对小学生的音乐欣赏具有重要的作用。在课堂教学中,图形谱的运用怎样才能做到繁简适度,恰到好处,是值得深入探讨的。现以人音版小学音乐二年级下册第六课“兽王”中的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第一曲《狮王进行曲》的欣赏教学为例,进行具体分析。 一、《狮王进行曲》教材分析

《狮王进行曲》选自法国作曲家圣-桑《动物狂欢节》组曲中的第一首，这是一首由钢琴和弦乐合奏的乐曲。乐曲一开始用钢琴的颤音形成威严的森林气氛。接着弦乐与钢琴一起奏出逐渐增强的音响，进一步渲染气氛。沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的神态和坚实的步伐。狮王巡视主题之后出现了狮子威猛的吼声（钢琴和低音弦乐器的半音进行乐句），然后在高音区再现狮王巡视主题，最后在狮王吼叫声中结束。 二、《狮王进行曲》图形谱设计

图形谱虽然具有形象、直观、易懂的特点,但并不是随随便便画一个图形就能代表音乐形象.而是根据乐曲的特点来精心设计图形谱。我以管弦乐《狮王进行曲》为例:全曲分为两部分：第一部分：引子。第二部分：狮王进行曲，曲式结构为A-B-A'。根据乐曲的特点,《狮王进行曲》全曲图形谱设计如下：图中运用了点、线、图画的形式帮助学生们更好的欣赏该乐曲。 上图完整呈现了整首乐曲,还记录了各段音乐中的典型音乐要素。有了这份“音乐图谱”，学生便能轻松、愉悦的欣赏音乐。 三、《狮王进行曲》教学案例

在真实的音乐课堂教学中,图形谱起到了怎样的作用呢?下面以我执教的《狮王进行曲》欣赏课为例进行分析。1、聆听全曲--整体感知

教师活动

播放全曲，生边听音乐，边看老师画、贴整部音乐作品图形谱。学生活动

初次聆听，边听边看，整体感知。 教学效果与评价

对于小学阶段的学生来说,兴趣是最好的老师,新颖的开场设计激发了学生的学习兴趣,这是欣赏教学的重要前提。边听，边看老师画，可以让让学生初步接触图形谱,知道音乐也是可以被记录的。 2、聆听乐曲引子部分--感受森林紧张的气氛

教师活动

播放乐曲引子部分，森林音乐会开始了，有一位大人物要出场，究竟是谁呢，会让我们瑟瑟发抖？感受森林紧张的气氛。 学生活动

学生边根据图形谱边用自己喜欢的的方式(做动作、画圆点、打击乐器、小喇叭等)随音乐进行紧张地抖动表演、律动，感受狮王出巡前号角响起的场面。 教学效果与评价

在真实的课堂教学中,从学生聆听音乐时参与的人数越来越多可知，图形谱给初次聆听音乐的学生带来了很好的指示。学生能从图形谱中快速感知音乐旋律的起伏,力度的变化等音乐表现要索,从而提高了对乐曲的感知。 3、聆听乐曲第二部分A-B-A'

（1）A乐段

教师活动

播放音乐欣赏《狮王进行曲》A乐段，想象音乐表现狮王怎样登场，边听边在学生机上点击出狮王行进的脚步，同时学唱狮王主题旋律。 学生活动

聆听音乐,在白板上点出狮王的脚步，感受狮王威风凛凛的形象，并用律动表演狮王形象。 教学效果与评价:

A乐段是主题旋律,充分展现了狮王威风凛凛的形象，在聆听的过程中，让学生自己点击出脚步，既能检验出学生是否听懂音乐,又使学生在教师的预示下，更准确地把握音乐所带来的音乐形象。 （2）B乐段

教师活动

播放音乐聆听狮王吼叫音乐；数一数狮王吼叫的次数及演奏乐器；感知吼声的特点并选择合适的图谱；让学生尝试表现狮王吼叫并引导学生表现狮吼的力度变化，体验狮王的威猛。 学生活动

聆听并跟着音乐图形谱,找到狮吼次数，同时能用律动表现狮吼的特点。 教学效果与评价:

利用已有的图形谱,让学生找出狮吼次数并感受到狮吼的力度，这对学生来说是更高的听辨要求。课堂教学中,教师利用图形谱,学生能根据音乐的变化找出狮吼的力度，由弱到强再到弱的过程，这些足以表明，图形谱不但具有有引导学生“认识已知”的作用,还具有启发学生“发现新知”的作用。（3）A'乐段

教师活动

聆听音乐，从旋律、音区、音色及演奏乐器上感知音乐形象。 学生活动

边听边发挥想象，根据图形谱的提示，感受音乐变化，用律动表现狮子的形象。 教学效果与评价:

通过图形谱,学生聆听音乐更细致、更敏感,能较快而准确地找到音乐的变化点，这是提高学生音乐欣赏能力的重要过程,也是借助图形谱实施“授之以渔”教育思想的重要途径。4、完整聆听欣赏

教师活动出示整首乐曲的图形谐,让学生边听音乐，边画图形谱。 学生活动

在学生机上，跟着老师画图形谱,并根据自已对乐曲的理解为老师的图形谱“添砖加瓦”。 教学效果与评价:

学生能自己画下整首乐曲的图形谱，为图形谱“添砖加瓦”的过程，是学生的音乐注意从无意转向有意，聆听习惯从模糊转向精确欣赏行为从被动转向主动的过程。在图形谱的辅助下，学生的音乐注意力、音乐昕辨力、音乐理解力得到了提升,音乐教学的预期目标得到了良好实现。 四、图形谱运用原则与方法

20世纪中叶一些现代派作曲家，因为不满足于通用的五线谱，往往自行发明或创造一些新的记谱法，有的就利用图形、图像来记谱，如具体音乐、偶然音乐机电子音乐等，均都使用图形谱来记录。因此图形谱流传开来。那么如何让图形谱能化无形为有形，变抽象为具体，让不确定性为指向性，需要注意以下两个方面：如何正确绘制、如何正确使用。1、正确绘制图形谱的原则

(1)绘制图形谱应简单直观、一目了然,便于学生律动。 (2)绘制时应考虑图形谱与音乐的旋律、音区、音色、力度、音高、内容等相结合。(3)要揭示音乐的旋律，节奏结构等主要特征，便于学生抓住音乐特点。 (4)要运用实物图形谱和抽象图形谱相结合的方式,便于学生参与自主学习。 2、正确运用图形谱的方法

(1)在教学中,要注意多样化，不可单一使用图形谱而忽视其他教学方法,造成课堂学习单一无趣。(2)“听”要充分借助“视”和“动”,视觉和动觉为听觉服务。 (3)要利用身体的律动来表现图形谱，做到全身参与，使图形谱更具美感。图形谱在我们的音乐课堂中运用越来越频繁,它对提高孩子们聆听音乐的注意力强化音乐感知启发音乐想象、活跃音乐思维、深化音乐体验,具有重要的促进作用。因此，图形谱这一教学方式被越来越多的老师和学生接受。但在图形谱的使用上则是要注意使用的原则与方法，更要注意个性化及融合性，从而将形式多样的图形谱有效地运用。在使用线条图形谱进行课堂教学时能结合线条、色块等进行，在形象图形谱进行课堂教学时加上人物、动物、植物等富有意境图形谱等让学生感受，使教学手段更为丰富，并积极鼓励学生以自己的理解，将独创的图形谱参与到音乐的要素感知中去，有自己独特的感受和富有创造的思维。不求统一，但求创新，使学生更贴近音乐、体验音乐，感受音乐的美，让孩子们的个性在音乐聆听