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文档简介
千里之行,始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学英语句型教学方法谈谈学校英语句型教学办法
新地学校梁少武
句型也称句子结构,是按照句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式,是语言结构的模式。句型具有代表性和常用性,是语言学问的重要内容之一。同学如能把握一定数量的常用句型,就能为其表达思想、传递信息和举行交际打下良好的基础。
在句型教学方面,传统的教学方式是容易地将句型和中文意思写在黑板上,然后一遍又一遍地带领同学朗读,其结果只能是老师和同学读得口干舌燥,课堂上一潭死水,毫无生机。虽然有些同学能将句子读得滚瓜烂熟,但实际沟通时却张口结舌,更谈不上正确表达和灵便运用。因此,我们向来在思量这样一个问题:句型教学如何让同学学得轻松,乐于接受,又能提高语言交际的能力?
总结出通过巧设情景开展多种好玩活动的句型教学办法。这些办法既适合儿童的心理特点,又能收到事半功倍的效果。
一、理论依据
1.情景是语言教学中不行缺少的条件
语言存在于特定的情景中。假如离开了情景,语言将成为无源之水,无本之木。结合情景举行句型教学可以制造乐观主动和生动活泼的课堂教学气氛,促使同学集中注重力,激发同学的学习爱好,协助同学充分理解并操练句型,以提高教学质量。
2.活动是激发同学语言沟通的有效手段
《学校英语课程教学基本要求》明确指出,“按照学校生的特点,学校英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”英国闻名语言学家DickAllwright也曾说过:“假如语言老师能组织一些活动来吸引同学把注重力放在意义上,使用所学的外语,通过沟通来解决问题,那么,语言学习就会自然发生。”在各种各样的活动中举行句型教学可以避开操练的枯燥无味,同时也能促使同学用所学句型举行语言沟通,让同学在沟通活动中自觉地把注重力从语言形式转向语言意义,转向信息和情感的沟通。
3.语言学习是一种认知的过程,同学是学习的主体
人类学习语言的过程是信息加工的过程,是主动建构学问的过程。惟独当同学对内容举行主动加工,新学问才干激活原有学问,新旧学问之间才干建立相关的联系。课堂上老师是学习活动的设计者、组织者和指导者;同学是学习的主体。作为主体的同学惟独乐观主动地投入到学习活动中去,主动对语言材料举行加工处理,才干把握语言学问。在丰盛多彩的活动中学习句型,同学不再是语言学问的被动接受者,而是学习活动的主动参加者。他们在老师的引导下,结合自己的已有学问,通过视、听说等活动操练与运用所学的句型,从而提高语言交际能力。
二、句型教学的办法及策略
句型教学普通可分为展现理解、操练巩固和交际应用三个阶段,这三个阶段既有区分,又彼此联系,并不断进展。按照这一特点,老师应实行灵便多变的教学办法和设计精妙的教学活动,合理并有效地举行句型教学。详细做法如下:
1.在情景中展现句型
句型教学一开头就应利用各种媒介(实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等)巧妙地设置情景,通过视、听、说活动展现新句型,让同学感触其应用的场合和意义。以下是几个通过不同办法创设情景和展现句型的实例:(1)用多媒体展现句型
在教学《PEP学校英语》五年级下册Unit4Whatareyoudoing?一课时,笔者按照儿童普遍爱慕动物的特点,用课件展示了一幅动物王国中各种动物和睦相处的画面,通过听声音猜动物活动,复习已学句型“What’sthis(that)?/Whatarethese(those)?”并引出新句型,详细步骤如下:
T:(让同学听老虎叫声)What’sthis?
S:It’satiger.
T:Right.Look!What’sthetigerdoing?
这时,屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大,并传出悠扬的琴声。按照这一好玩的情景,同学很快便领会了新句型的意思,有的同学甚至能用“Thetigerisplayingthepiano.”回答问题。接着,屏幕上又浮现一只笨狗熊扭动着肥胖的身体跳舞的画面,笔者让男女同学用新句型轮换回答,从而加深了同学对新句型的理解。
(2)用动作和表情展现句型
在教学五年级上册第三课“Excuseme.CanIborrowa/an…?”句型时,笔者假装遗忘带书和手表,脸上露出焦虑担心的神情,同时问同学:Whereismybook?同学回答:Isitinthedesk?/Isitinyourbag?…笔者便四处寻觅,随后说:No.No.Oh,mygoodness.Ican’tfindmybook.接着,笔者走到一位同学面前,指着他的书说:Excuseme.CanIborrowyourEnglishbook?同学看着教师动作和表情,明了了新句型的含义,笑着答道:Yes,youcan.
(3)用嬉戏或活动展现句型
嬉戏能吸引同学的注重力。笔者在教六年级上册Unit6普通过去时疑问句“Didyou…?”时,采纳了记忆竞赛的嬉戏,收到了很好和效果。其做法如下:先请一组同学到讲台前,按照老师手中的卡片做相应的动作,如playbasketball,watchTV,sing等。稍后,老师向同学提问:Whatdidtheydojustnow?Didyouremember?同时,老师要求同学用句型“Didyou…?”提问。这样,同学们不但彻低理解了新句型的意义,同时也在玩中学,玩中用,体味到了学习的无穷乐趣。
2.以多种形式循环操练句型
句型操练假如形式过于单一,同学就会感到枯燥乏味,从而影响课堂教学的效果。利用多种形式举行操练不仅能增强同学练习的机会,而且可以活跃课堂气氛,提高同学学习的乐观性。下面介绍几种趣味性较强的句型操练办法:(1)唱反调
这种嬉戏中,老师通过转换朗读方式的办法带领同学朗读。在操练新句型时,若老师大声读,同学则小声读;老师语速慢,同学则语速快。此办法符合学校生奇怪 和求新的心理特点,通过反复刺激他们的听觉神经,达到把握句型的目的。
(2)一气呵成
这是一种既能克服同学厌读心理又具有挑战性的句型操练办法。老师先延续读几遍新句型,然后要求同学模仿老师重复句型,重复次数最多且不出错的为胜。此办法同学参加面广,可以在两人、组与组、男生与女生之间举行竞赛。
(3)歌曲操练
在歌曲中操练句型是一处既能减轻同学的心理负担,又能使同学在轻松、开心的气氛中把握句型的好办法。许多歌曲旋律柔美悦耳,同学耳熟能详。假如在
操练句型时给一些旧曲子谱上新词,随着歌曲的旋律,同学们便能脱口唱出所学句型
(4)黄金搭档
教学了“Doyoulike……?”句型后,笔者设计了一个名为“黄金搭档”的嬉戏,教学效果良好。该嬉戏的操作过程如下:请两位同学到讲台前,背对背站好,两人各手持两块有Yes和No的卡片。老师出示词组卡片,如playingbasketball,swimming,cooking等,其余同学按照卡片内容,用句型“Doyoulike,…?咨询这两位学生。持有卡片的同学需举起Yes或No的卡片,并用“Yes.
Ilike…”或“No,Idon’tlike…”作出回答。协作最默契者为黄金搭档。
(5)故事情景操练
题材多样、情节好玩的故事不仅能满足儿童的奇怪 心,也适用于句型操练。例如,在练习句型“Whoareyou?/Iam…”时,笔者把同学喜爱 的“孙悟空三打白骨精”的故事引入课堂,并让同学饰演唐僧、白骨精和孙悟空等角色。在幽默、诙谐的故事情景中,同学们反复操练句型,乐此不疲。
3.在交际中操练和运用
句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息交流的活动。这是一种在模拟的或真切的情景中举行的语言操练。老师应尽量运用同学娴熟把握的句型,提出真切性的问题或开展运用所学句型的嬉戏活动,以培养同学用英语做事的能力。以下是笔者常用的几种交际性操练办法:
(1)真情问答
操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡,通过交谈达到互通信息的目的。活动材料都来自与同学日常生活息息相关的内容,详细有以下几种形式:1填表格
例如,教学“Whatisyourfavouritefood…?”句型后,笔者让同学用该句型相互咨询,并为对方填写个人信息卡。表格如下:
2采访
例如,教学六年级上册Unit5What’syourhobby?后,结合小学艺术节进行才艺表演的实际状况,让同学们饰演小记者,用所学句型采访报名者。这样,同学就会在交谈中自然地运用所学的“What’syourhobby?/Ilike…/Whatcanyoudo?/Ican…”等句型。
③列购物清单
小学组织秋游活动,让同学们分小组研究需要携带的物品,并列出一个购物清单。同学们将所学的“Whatdoyoulike?/Ilike…?/Doyouwantsome…?/Wouldyoulikesome…?/Howmanydoyouwant…?/Iwant…”等句型都灵便运用到研究中,效果极佳。
(2)嬉戏活动
1找同类
老师课前预备一些卡片。每张卡片画一件物品,如dress,desk,eraser等,并注明该物的色彩、大小和价格。每套卡片中有两张是彻低相同的。老师把卡片发给同学,每人一张。同学不能互相看卡片,而是通过对话,运用“Excuseme,doyouhaveaneraser?/Whatcolourisit?/Howmuchisit?”等句型找出与自己所持卡片彻低相同的学生。
2找仆人
每位学生在一张卡片上写上自己的电话号码、诞生年代、所崇拜的偶像和就寝时光等。老师将全班同学的卡片放入一个盒子中。每位同学从中随意抽出一张,用“Whatisy
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