高三怎样提高数学成绩

高三怎样进步数学成绩数学学科担负着培养学生运算才能、逻辑思维才能、空间想象才能，以及运用所学知识分析问题、解决问题的才能的重任。下面给大家整理了关于高三怎样进步数学成绩，希望对你有帮助!

1高三怎样进步数学成绩

以课堂教学为核心

课堂教学是我们整个教学活动的核心，是表达有效教学活动最直接、最明确的环节。我们已经具备了一节完美的教案，那么如何在课堂上将这节蕴含许多老师辛劳的成果完美地演绎出来，就显得格外重要了。课堂教学是整个教学活动的重中之重，是能否到达有效教学的关键所在。所以在课堂教学中要时刻以有效教学理念为指导，确保学生在预定的时间内学会该学会的知识、方法、技能并受到情感的熏陶。课堂是师生进展沟通交流的主渠道，是学生学会学习的主阵地，是获得有效教学成果的主战场，我们要向40分钟要质量。假如在这40分钟里要不到质量，那你就可能要花费假设干个40分钟来挽回，不能搞题内损失题外补。在课堂教学中，老师要根据实际的情况、学生的开展动向，适时调整教学方法，不可对备课按部就班，要适时而动、适时而变，正所谓“教无定法〞。一切要以有效为核心，一切要以有效为目的，从而使我们的课堂真正有效起来。

循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺〞一蹴而就，有的获得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，老师要让学生懂得学习是一个长期的稳固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天!许多出色的同学能获得好成绩，其中一个重要原因是他们的根本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能到达了自动化或半自动化的纯熟程度.

研究学科特点，寻找最正确学习方法

数学学科担负着培养学生运算才能、逻辑思维才能、空间想象才能，以及运用所学知识分析问题、解决问题的才能的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对才能要求较高。学习数学一定要讲究“活〞，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最正确学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚〞和“由厚到薄〞的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。

2进步数学的教学质量

多媒体课堂，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境

这时，展示了利用“几何画板〞制作的动画：经过直线a作平面β使βna=b，随着平面β的挪动，直线b的位置的改变，但a、b之间的互相位置关系(平行)不变。通过观察动画过程，学消费生浓重兴趣并且容易答复上述提出的问题。由此引入直线和平面平行的性质定理，学生对定理的题设和结论理解深化并能结实记忆而且过渡自然。又如，在讲解课本P21例2：“有一块木料如图，棱BC平行于平面A′C′。要经过木料外表A′B′C′D′内的一点P和棱BC将木料锯开，应怎样画线?所画的线和面AC有什么关系?〞时，利用“几何画板〞的动画，将木料两局部分开后，帮助学生分析：题目中要求画的有哪些线?平面CE(截面)和棱B′C′有什么样的位置关系?所要画的线EF和B′C′有什么样的位置关系?这样通过动画将木料切开使学消费生浓重的兴趣，再通过精心设问，使原来较抽象的实际问题转化为便于分析易于理解的数学问题。由此可见，多媒体进课堂，有利于创设兴趣情境、问题情境、发现情境，改善认知和环境，进步课堂教学效果。

老师应科学的设置课堂情境

新课标明确指出，数学课堂教学必须由老师与学生互动的形式来进展。小学阶段的学生处在生长发育的特殊阶段，活泼好动是小学生与生俱来的性格，他们的注意力不能长时间集中在一件事上。所以，在小学数学课堂教学过程中老师应该要科学的设置课堂情境，通过有趣的课堂情境来吸引学生。老师所设计的课堂情境必须生动有效，可以在其中插入一些有趣的问题来让学生的注意力集中在老师身上;另外，老师必需要结合不同学生的学习情况，最大限度确实保每一个学习层次的学生都可以积极的参与到课堂教学中来，让学生与老师共同考虑，收获更多的知识。

比方，我在进展课堂教学之前都会适当的准备一些上一堂课知识的根底问题，在开场本堂课知识点之前会将这些问题提出来让学生进展抢答，答复正确的学生会得到我事先准备好的小礼物(如棒棒糖、作业本等)。如此一来刚刚开场上课学生的注意力和积极性就被调动了起来，而适当的奖励会让学生可以踊跃的去考虑问题，答复以下问题。通过这种方式不仅可以预习过去所学的知识，还可以适时的掌握学生的学习情况，对于以后教学的开展具有很大的帮助作用。

3培养数学自主学习才能

.树立信心,让学生“愉悦〞学习

研究说明,学生在学习过程中遇到困难时,假如是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法那么等,那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克制的困难越多越大,其学习也就越积极。因此,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。这就要求老师在教学中做到:该由学生自己去探究的知识,就放手让他们自己去探究,该由学生自己获取的知识,就尽量让他们自己去获取知识,学生在探究过程中思维受阻时,老师只作适当的提示和暗示,让学生体会到所学会的知识是自己“发现〞的,自己“创造〞出来的,从而使其体会到自己的成功和进步。

强化自主意识、创造条件,培养学生提出问题的才能

培养学生提出问题的才能是培养他们(下转第104页)(上接第102页)自主学习才能的重要一环,应引起老师的高度重视。老师在平时的教学中如何培养学生提出问题的才能呢?要培养学生提出问题的才能,老师应做如下两点。首先,要强化学生的问题意识。为此老师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学气氛,要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师请教;其次,鼓励学生在学习的过程中能用批判的目光去观察问题,要学会提出不同见解。平时老师对学生的提问应采取积极、鼓励的态度,尊重学生的提问,对学生提出的过于简单的问题,不应嘲笑挖苦和敷衍塞责。这样,学生提问的积极性会大大进步,提出问题的程度和层次也会越来越高。

提出问题,创设情境,进步自主学习的兴趣

心理学研究说明,学习兴趣对学习效果能产生很大影响。一般来说,假如学生对所学的内容感兴趣,他就会深化地、兴致勃勃地学习,并且会广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否那么,他只是外表地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。作为一个数学老师,在教学中就是要擅长发现学生的学习动机,唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。老师提出的问题,要能使学生有好奇心,问题的内容应结合学生生活实际或已有知识,并富有情趣,引导学生在民主和谐的气氛中学会学习。

4数学兴趣教学

开展游戏活动来激发学生学习兴趣

根据小学生具有好奇、好胜、注意力不持久、易分散、理解力差、记忆力好的特征，在教学中不断更新教学手段。采用游戏式教学，激发学生在游戏中学习和掌握数学的根本概念和运算规律，让枯燥无味的数学知识在快乐有趣的气氛中学会、学好。但我们也不能无限制地运用游戏教学，有研究说明，游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用是逐渐降低的。根据这一点，我们应把游戏教学放在低年级中。一般情况下，低年级学生只能连续集中注意15分钟左右。在教学中，假如组织学生通过灵敏多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓重的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。

例如在教学“分数的根本性质〞时，老师可以创设故事情境，设置悬念，激发学消费生迫切探究新知识的强烈求知欲望。如：“小猴子最爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个同样大的饼，拿出一张饼平均切成3块，给小猴1块。(小猴得到这块饼的1/3)。中猴见到说，‘给的太少了，我要2块。’猴王就把第二张饼平均切成6块，给中猴2块。(中猴得到这块饼的2/6)，大猴见到更贪心地说，‘我要3块。’于是，猴王又把第三张饼平均切成9块，给大猴3块。(大猴得到这块饼的3/9)。你们想一想，哪只猴子分得最多?〞学生答复正确后再设问：“聪明的猴王是用什么方法来满足小猴子的要求，又分得那么公平的?〞这时老师就可以提醒课题，学习了“分数的根本性质〞同学们就清楚了。在教学中只有让学生自己去发现，去理解，学生才能产生学习兴趣，有利于唤起学生的数学意识。

组织动手理论，直接助推学生学习兴趣

有效的数学学习不能单纯地依赖模拟与记忆。动手理论、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式，这是新课改特别强调的理念。组织学生动手理论，在理论中激发学生的学习兴趣，直接促进学生的数学活动，本身