怎样让小学六年级数学提高成绩

第页怎样让小学六年级数学提高成绩营造优良的课堂氛围，促使同学养成优良的学习习惯

在学习过程中，优良的学习习惯是学好一门课程的关键。数学是一门严谨的学科，必须要同学具有优良的学习习惯，可以分三个阶段培养同学的学习习惯。首先是课前预习。在上课前要求同学对将要学习的内容进行预习，标注好自己不懂的知识点，并且准备好学习该知识点必须要用到的学习工具。其次，在课堂学习时，多让同学自主学习，提出多种多样的解题思路，再让同学进行比较，选择出最优的解题方法。在教学过程中，〔教师〕与同学要进行互动，让同学积极参加到课堂学习中，活跃课堂气氛，让同学觉得学习数学是一件愉快、轻松的事情，提升他们学习数学的兴趣。最后，在课后复习阶段，让同学以小组为单位进行复习，这样，碰到不懂的问题时，同学之间可以互相讨论，解决问题，并且因为是小组学习，同学之间可以互相监督，完成课后复习工作。长时间以这样的方式让同学学习，久而久之，同学就能养成优良的学习习惯。

改善教学环境，提升同学学习兴趣

学习环境可以影响同学的学习兴趣。在优良的学习氛围中，同学的学习兴趣自然会得到提升。教师在教学过程中，要注意改善教学环境，不仅要教给同学最后的结果，更要让同学学会分析解题过程。让同学在解题过程中感受数学学习的乐趣，提升对数学学习的兴趣。在课堂上，注意与同学的交流，让同学参加到课堂教学中，让他们自己学习数学知识，从而提升教学质量。

关注整体，注重提升学困生的数学成绩

每个同学都有自己的闪光点，教师在教学中，不可以忽视对学困生的教学。在课堂上，教师在讲题时，要做到浅显易懂，让所有同学都能够听得明白。当然，仅仅依靠课堂学习就想提升成绩是远远不够的，还要注意课外辅导。教师在进行课后辅导时，要先做好同学的思想工作，让同学自愿地接受辅导。并且在辅导时要注意同学的学习状况，按照同学的掌握程度进行辅导，而且不能急于求成，要有计划地学习，一步一步地来，让同学按部就班地学习。同学在慢慢掌握了知识点后，知道的东西多了，会解的题也多了，学习上有了进步，自信心得到了提升，自然就会愿意参加到课堂学习中。

2数学教学方法

运用多媒体技术，特别教学重点与难点

有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种状况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能，让同学积极参加，激发同学兴趣，使同学在参加中不知不觉度过难关。

《加法的初步熟悉》是低年级同学学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言表达很难表达准确、完整。因此，教师要精心〔制定〕演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为同学思维的条理化打下基础。在教学中，可将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过启发提问，组织同学从施行中体会加法的含义。由于制作的CAI课件色彩鲜艳，动感强，画面清楚，同学听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深入，记忆牢固。所以，恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动同学各种感官协同作用，解决教师难以讲清、同学难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，特别重点、突破难点。

运用多媒体技术，培养同学的思维能力

利用多媒体技术可以向同学展示知识形成的过程，丰富同学的感性熟悉，激励同学探究，引导同学发现问题、研究问题、解决问题，从而达到培养同学思维能力的目的。在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，可以制定一个生动活泼的课件，鲜艳的色彩，延长了同学有意注意的时间，全班同学围绕教师提出的一系列问题展开讨论。

在同学兴趣盎然、思维活跃的状况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位"1'，并能把每个"1'平均分成不同的份数，用不同分数表示，这样做不仅较顺利地完成了教学任务，而且培养了同学优良的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了同学思维的积极性与主动性。

3数学课堂兴趣

第一，教师要注意小组合作过程中各成员的表现。由于小组合作教学倡导开放式的教学，也就是说，小组内的成员可以自由的讨论，在这种状况下，也就意味着同学比较自由，但是，这种自由仍然属于课堂范围内的自由，这就必须要教师随时注意观察小组成员在讨论过程中的各种表现，关于表现不好的同学，要给予及时的提醒，以便让同学把注意力集中到知识的讨论上。

第二，注意合理处理小组合作过程中的各种不同看法。由于不同的小组会讨论相同的问题，因此，也就存在着会出现各种不同的答案。面对这一问题，关于同一答案不同表述的，教师要以过多的表扬为主，关于同一问题不同答案的，教师要给予及时改正错误的答案，并就错误答案产生的原因进行分析，以便帮助同学养成正确的思维习惯。

第三，在技术策略上始终要以"团队精神'为引领，教育同学注重合作能力的培养。小组合作学习是多人共同完成的教学活动，在整个过程中，不能简单的依靠个人就可以完成，而是依靠全部成员的共同努力。在此境遇下，团队合作就显的尤为重要。因此，教师做为小组合作学习的主要组织者，要极其注重对同学进行团队精神的培养，通过这种教学活动，让同学意识到团队精神对集体、对自己的重要作用。

4培养数学发散思维

注重基础知识的教学,扎实的基础是产生创造性的源泉。

创造不是靠"机遇',创造的获得虽然具有偶然性,但绝不是凭空臆想,而是以扎实的知识为基础。假设没有深厚的功底,是不会迸发出思维的火花的。阿提雅说:"一旦你真正感到弄懂一样东西,而且你通过大量例子,以及通过与其它东西的联系取得了处理那个问题的足够多的经验。对此你就会产生一种关于正在发展的过程是怎么回事,以及什么结论应该是正确的。'

注重发展同学的观察力,是培养同学创造性思维的基础。

任何思维,无论它是多么抽象的和多么理论的,都是从观察分析经验材料开始的。观察是智力的门户,是思维的前哨,是启动思维的按钮。观察的深入与否,决定着创造性思维能否形成。因此,教师要引导同学明白对一个问题不要急于按想的套路求解,而要深入观察,去伪存真,这不但能为最终解决问题奠定基础,而且可能有创见性地寻找到解决问题的契机。

渗透数学的哲学观点及审美观念。

创造性思维的产生是基于对研究对象整体的把握,而哲学观点有利于高屋建邻地把握事物的本质。这些哲学观点包括在数学中普遍存在的对立统一、运动变化、互相