《秋天的雨》语文课文说课稿

1/1《秋天的雨》语文课文说课稿第1篇：《秋天的雨》语文课文说课稿

《秋天的雨》语文课文说课稿范文

在教学工开展教学活动前，就难以避开地要预备说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《秋天的雨》语文课文说课稿范文，欢迎阅读与保藏。

一、教材简析

《秋天的雨》是人教版语文教材三班级的一篇散文，抒情味很浓，名为写秋雨，实质写秋天，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

本课共支配3课时，本节课为其次课时，教学内容是课文的第一、二自然段。

二、学情分析

选择此教材的缘由与职业一班级同学的个体特征及学习特点有很大的关系。职业一班级目前有10名同学，都有肯定的认知、理解力量。但他们的沟通沟通力量较为欠缺，不懂得在合适的场合正确说话。有的同学不会掌握自己的心情，简单感动。有的同学不自信，不敢、不会与他人沟通，更不会评价别人、赞美别人。他们缺乏发觉美、体会美的力量，更不懂得休闲享受生活。这些都将影响到两年后的实习与就业，影响他们将来的生活质量。所以职业阶段的语文课堂，有义务也有责任去培育同学的沟通沟通力量、评价他人的力量、掌握自我的力量、发觉美的力量。

三、目标分析

《秋天的雨》，语言文字很美丽，秋天的景物都是同学生活常常接触到的，所以同学学起来有爱好，这便于我将一些训练要素融合进去。我的教学目标是让同学能在看美图、读美文、说感受、评他人的过程中，不知不觉地提高听、说、读、评的力量。我期盼同学通过学习，还能有一双发觉美的眼睛，能够在熟识的环境中找到秋天的美，我更期盼有那么一天，我的同学能学会发觉身边美妙的人或事物，并正确地进行评价或赞美。

四、过程阐述

本节课我主要设计了四个环节：

①复习词语，导入新课

②听读品尝，充分感知

③巩固练习，加深理解

④作业支配，课后延长。

第一环节是通过复习让同学再次感知词语，让同学选择自己喜爱的词语读一读，可充分调动同学学习主动性。

其次环节我凭借一幅秋天的油画导入新课，接下来让同学边观赏图片，边听配乐朗诵，让同学对全文有整体感知。并由“课文是怎样描写秋天的雨的？”这个问题过渡到第一、二自然段，第三环节我引导同学共享礼物、贴图片、并集体朗读课文。第四环节是分层次的作业支配。

教学中，我做到了以下三点：

第一，带着生活的气息走进秋天。智障同学的学习肯定离不开生活，课堂中我让同学观赏校内漂亮的秋景图片、说说自己的感受、评价身边的同学等，无一不是围绕同学的生活绽开教学。

其次，带着自己的感悟阅读秋天。本节课，读始终贯穿在教学中，读的形式特别丰富。个别读、邀请好伴侣读、当小老师领读、男生读、女生读、配乐朗读等，让同学在读中去感悟秋天的美。我还引导同学对他人的朗读进行评价，鼓舞他们英勇地站起来表达自己的想法。

第三，带着美妙的向往描绘秋天。比如：我抓住重点词“五彩缤纷”进行训练，同学在丰富的感官刺激下，说出了“颜色斑斓”“绚丽多彩”“五光十色”“五颜六色”等表示颜色许多的词语，特别精彩。我还抓住两个句式进行训练，什么样的秋天、秋天把什么送给了谁，让同学在语文课堂上能充分地说。

五、反思与感悟

本节课我觉得最奇妙的设计是：我以一幅秋天的油画导入新课，在同学朗读其次自然段时，对表现好的同学嘉奖课前制作好的`、与课文内容完全符合的银杏叶、枫叶、菊花等图片作为礼物。课的最终，引导同学共享礼物，并一起在秋天的油画上贴上礼物，最终贴成一幅五彩缤纷的秋天的风景画。同学特别感爱好，当他们看到画的时候，一个个都很兴奋。由于他们再次感知到了秋天的五彩缤纷，享受了秋天的漂亮。

我最骄傲的是：精致的课件的运用，尤其是课文的配音朗读。在同学听课文的配音朗读时，依据文本准时、精确     地消失漂亮又形象的图片，表达出秋天的美，让同学对文本中所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

我最满足的是：同学的课堂表现。教学中，在我的鼓舞下，每一位同学都英勇地站起来发言了，不自信的同学在与其他同学的合作中完成了朗读，不会掌握心情的同学在老师的点拨下，行为有了些许转变。更有不少同学学会评价他人，虽然只是简洁的一句话“他读得有感情”、“他今日表现很好”，但这是同学自己的评价。

我觉得最为不足的是：本节课同学表现特别踊跃，思维活跃，但我在依据同学回答进行跟踪评价时，语言还不够丰富，显得单调了一些。今后我肯定要加强学习，多读书，多练习，提高自己的语言表达力量。

我最大的感悟是：在智障同学的成长过程中，我肯定要做同学学习的支持者，为他们供应相宜的支架，让他们能向着幸福的生活迈进。

第2篇：《秋天的雨》语文课文说课稿

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乌江镇教研联谊活动评课稿：

美美地品出秋天的美

――听三小老师钱XX《秋天的雨》

核桃学校老师：唐XX

2023年10月14日，我有幸倾听了遵义县第三学校钱XX老师在乌江学校执教的《秋天的雨》其次课时的教学，我对她在教学中指导同学品读课文的教学颇为佩服，现在就这方面说说我不成熟的看法。

《秋天的雨》是人教版第五册的一篇很美的写景散文，指导同学美美地品读是教学本文的一个重点，而这个重点被钱XX抓住了。

一、强调了以读为本

《语文课程标准》明确指出：“学校从一班级开头，就应当学习用标准的一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，朗读已成语文课堂上必不行少的教学手段。在这节课中，钱XX正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读等多种形式，让同学充分感悟课文的语言美、情感美。而适时地点拨与指导，让同学顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。“老师用优美深情的语调范读，同学立刻就明白像这样的句子该怎样读了。

二、营造了和谐氛围

1、体现了民主、公平的师生关系。在这里没有喝斥、没有讥讽、

有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓舞、欣赏、期盼的眼神。同学由于有了信念，有了士气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，老师也想读一读”。一句话，一下子拉近了与同学的距离。

2、和谐、融洽的学习氛围。心理学讨论表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能准时关注同学的学习反馈，充分新生同学。如一同学把“成熟”的“熟”读错了，老师立刻说：“我信任你会读准的”一句鼓舞的话语，消退了同学的紧急心理，如此一来，同学不会由于怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现。

三、在朗读过程中留意语文基础学问和基本技能的训练。

语文课程标准提倡自主、合作的学习方式留意同学语文基础学问和基本技能的培育。这节课充分体现了以同学为本的教育思想，如指导朗读时，让同学读自己喜爱的句子，大大提高了同学读书的爱好。并且在同学学习过程中通过读句子理解关键性的词语，如：在指导同学读《秋天的雨》关于秋天的颜色的词语，通过师生的手势、动作理解了课文中“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”，“橘子、柿子你挤我