教师城乡交流培训工程实施方案

老师城乡沟通培训工程实施方案和平庄中心小学—杨村第十小学2009年9月老师城乡沟通培训工程实施方案和平庄中心小学—杨村第十小学一、指导思想以科学发展观为指导，以加快老师成长为目标，遵循“因地制宜、政策引导、城乡互动”的原则，挖掘利用城区学校优质老师教化资源，发挥名师示范作用，主动探究老师专业成长途径，形成团结互助的良好氛围，使老师群体更具有生命力，促进城乡老师共同成长，缩小城乡老师综合素养差距，助推两校教化事业均衡、快速、健康发展。二、工作目标1、总体目标用3年的时间（2008年9月——2011年7月），分批次派遣中青年老师到杨村十小岗位学习（以下称“待培老师”），杨村十小骨干以上层次老师到农村支教（以下称“支教老师”），通过教学互动、送教观摩、师徒结对、课题研讨等方式促进城乡老师的理论学习和实践探究，转变教化观念，提升理论素养，培育多方面实力，提高教化教学技能与艺术，培植典型，打造名师，加速老师专业化成长，推动老师队伍综合素养整体提高，为两校义务教化均衡、协调发展奠定基础。2、基本目标通过沟通培训，使参与老师具备五种实力，即：运用理论指导教学的实力，探讨课标、分析教材的实力，确定教学目标的实力，设计教学流程、驾驭教学过程的实力，抽象归纳教化实践的实力。三、培训方式和平庄中心小学老师到杨村十小岗位学习一学期（累计）。杨村十小每学期选派不少于三个学科，每个学科不少于三名骨干老师到和平庄中心小学支教，时间不少于两星期（累计）。四、责任与义务1、培训学校责任（1）成立专项工作小组，制定培训方案，实行有效措施，创设学习环境。（2）选派教化教学理念前卫、阅历丰富、思想觉悟高、有肯定理论素养，能够围绕课标、教材、教法、学法等进行专题讲座，并在本学科教学领域具有独到见解的老师到和平庄中心小学支教。（3）大力宣扬支教工作，动员激励老师主动参与，指导支教老师充分做好支教打算工作。（4）为待培老师选配校级骨干以上层级老师做导师，可“一徒多师”，亦可“一师多徒”。（5）负责对待培老师的日常管理与业务考核，做出待培老师鉴定评语，量化考核评定等级，交任职学校。2、和平庄中心小学义务（1）选派主动上进、有培育前途的中青年老师到直属学校岗位学习。（2）多元评价、量化考核支教老师工作，按比例评定档次。（3）支配支教老师饮食，担当本校待培老师学习期间的交通费、伙食费，协作教化局兑现待培老师绩效工资等嘉奖。3、支教老师任务（1）到支教学校开办以“课标研讨，教材分析，教法、学法”为核心内容的理论专题讲座。（2）上示范课、探讨课，说课。（3）听课，组织评课，提出“自主高效课堂”教学改革建议。（4）指导相同学科老师的教化教学常规性工作。（5）总结归纳本学科不同课型教学流程，初步形成理念比较前沿、具有肯定导向性的学科课堂教学基本模式。（6）定期追踪支教成果，深化支教学校进行指导、探讨工作。（7）总结支教阅历，撰写支教反思，向专家组和学校汇报支教工作。4、导师职责（1）承诺做好传、帮、带工作，引导待培老师自我剖析，拟订专业成长规划，明确发展目标，找寻发展途径，确定提高措施。（2）帮助老师熟识学校，快速进入角色。（3）指导教学常规工作。（4）协助参与校内各类教学评比活动。（5）引领老师开展教化教学探讨。5、待培老师学习基本要求（1）学习期间接受培训学校日常管理，遵守一切规章制度，执行教学常规。（2）制定支配。明确详细的学习内容和方法（学习什么，怎样学，学到什么程度）。（3）虚心求教。主动向众多导师学习，乃至学习学校，与导师共同备课，主动邀请导师听课、评课。每天上课不少于1节，每天听评课不少于3节，每周记录学习（所思、所想、所获）日记不少于3篇。（4）踏实学习。每个教学单元结束后,撰写教学反思。一学期通读与教学实践亲密相关的教化理论专著1-2部，并做好读书笔记。参与校本研活动。（5）深化学习课标，分析教材，探讨教法、学法，撰写出科学规范、有质量、有深度的学科课标、教材分析，并能够独立开办专题讲座。总结归纳出本学科各类课型比较固定的教学模型（流程）、学生学习流程，并能娴熟操作运用。（6）学习期满，写出高质量、切合实际、具有指导借鉴意义的培训总结或论文。向专家组、培训学校汇报学习成果。返校后，向学校做汇报，提交学习文字材料，与校内老师沟通，谈体会，说收获，办讲座，上学习汇报提高课，担当校本研训任务。五、保障措施（一）强化组织，加强领导一是成立以校长为组长，分管副校长为副组长，师资、研训、基教等负责人为成员的城乡老师沟通培训工作领导小组，详细负责城乡老师沟通工作的组织、协调、指导、管理和考核。二是成立专家指导小组，培训支教老师，对城乡老师沟通培训工作进行全程指导。三是成立考核评估小组，负责过程督导、成果评估。（二）统一思想，提高相识开展城乡老师沟通培训是加强老师队伍建设，促进教化均衡发展的一项重要措施。各单位要提高相识，立足长远，克服当前日常教学工作与老师离岗培训学习之间的工学冲突，仔细领悟实施方案精神，结合本单位实际，成立相应组织，专人负责，探讨制定本单位城乡老师沟通培训实施方案。校际间要加强联系，亲密合作，沟通协调，相互支持，充分利用结对沟通平台，通过听课、说课、议课、评课、教研活动等方式进行帮扶指导，多形式、多种渠道开展老师培训沟通工作，达到共赢效果。（三）加强督导、细化考核1、仔细做好支教打算工作，专家指导组培训支教老师，深化实际进行过程指导，分学科组织培训中期汇报沟通会。2、考核评估组随机进行督导，完成学校和沟通老师两个层面的终结性评估，将评估结果纳入到学校年度目标管理评估体系中，并加大其权重。3、按优秀、合格、不合格三个档次对沟通培训老师进行多元量化考核，将考核评价结果与绩效工资挂钩。待培老师优秀者按一等记，合格者按中等记，不合格者按末等记；支教老师考核档次纳入到学校对老师评价中。4、沟通培训老师经考核评估认定为优秀者，授予旗级“优秀老师”称号