高中语文阅读教学方法总结

高中语文阅读教学方法总结备课是上好一堂课的前提。在过去老师备课就是写教案，就是把教材变成讲稿。下面是为大家整理的关于高中语文阅读教学的方法介绍，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1高中语文阅读教学的方法

1、课前要做好充分有效的备课工作

备课是上好一堂课的前提。在过去老师备课就是写教案，就是把教材变成讲稿。备课时老师只考虑自己教什么，而不考虑课堂上怎么教，学生怎么学。老师在上课时，往往是自己把教案读完，这节课也就完毕了。老师很少关注学生是否愿意听，学生的思维是否被调动起来，学生在教学过程中是否参与进来等问题，导致很多课是低效的，甚至无效的。在素质教育下的今天，我们必需要以学生为本，以学生的开展为教学目的。?高中语文新课程标准?课程性质中明确规定“高中语文课程应进一步进步学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用才能和一定的审美才能、探究才能，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的开展奠定根底〞。这就要求老师在备课时不仅要备教材和相关的课程资源还要备学法、教法、等，更重要的是要备学生，立足学生学习的需要，关注学生的开展，以学论教，以学促教。常言道：“但凡预那么立，不预那么废〞。作为站在教育岗位上的一线老师，一定要备好课，方能成竹在胸;才能上好每一节课;才能确保每一节课都是有效课堂;才能上出自己的风格。

2、课堂上要为学生的阅读理论创设优化的环境

?高中语文新课程标准?写道：“阅读教学是学生、老师、教材编者、文本(作者)之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。〞“阅读出色作品，品味语言，感受其思想、艺术艺术魅力，开展想象力和审美力;在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美的境界;通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，进步道德修养。〞阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。老师既是学生的平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的的组织者、学生阅读的促进者。老师要为学生的阅读理论创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批判质疑，在讨论中发表不同意见;要尊重学会表达个人的见解。〞阅读是一个人自我体验的过程，是学生语文本交流的过程，每位学生的个性，认知程度，思维方式等都有各自的特点，任何人都无法替代他们在阅读过程中所获得的独特的感受。老师在教学的过程中一定要给学生留有足够的时间，给学生营造一个相对安静的阅读环境，让学生与文本进展深化的对话。课文不是老师用来提问的，但目前大量的语文课堂中，“碎问碎答〞式教学方法仍然积习难改。有些老师明明告诉学生开场自主阅读课文了，可嘴里仍在滔滔不绝的讲着，或者在学生正聚精会神的阅读期间又在讲阅读要领。因此，语文老师要学会充分运用课文，不要对课文内容进展无休止的散乱提问，而是要在细腻、多角度研读课文的根底上，提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、精段阅读等不同类型的学习资源，并依托这些资源，组织学生参与课堂理论活动。

2高中语文阅读教学方法浅谈

高中语文阅读课有效教学的内涵

?高中语文新课程标准?序言中写道：“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会开展的需要，调整课程内容和构造;要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生开展的独特功能;要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻合适自己的开展方向，给他们提供展示才华的舞台。〞这就要求一线老师上课一定要以学生的开展为主，力求有效、高效，防止低效甚至无效的课堂出现。有效的核心就是教学效益，即什么样的教学是有效的?所谓“有效〞，主要是指通过课堂教学，学生所获得的知识和才能，进步和开展。教学有没有效益，并不是指老师有没有交完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。

个性爱好探究性阅读阶段

这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体开展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干预，甚至不干预，即由着学生“性子〞选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深化地自觉地学习语文锤炼根本功。在这一阶段，特别需要老师有一定的魄力，即要敢于“放手〞，敢于放开。2022年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。

当然，说是由着学生“性子〞阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料搜集等等都要由老师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。否那么，阅读会成为“放羊式〞阅读，快乐而起，无果而终。

3高中语文阅读教学方法

引导学生学会阅读小说

1.让学生掌握小说阅读步骤

小说作为一种叙事性比较强的题材，具有很强的艺术魅力。一波三折的故事情节，曲折动人。让学生学会阅读小说，首先，要让学生理解小说，让学生掌握小说阅读步骤。明白小说阅读的三要素，即小说的故事情节、人物形象、环境描写，还要搞清楚小说的主题是什么。这是分析阅读小说必须理解和掌握的。只有让学生牢牢抓住小说的三要素，才能做好小说的阅读。第二，要让学生对小说里面的人物作分类。学生阅读小说的时候总是被小说的故事情节所深深吸引，随着故事情节的变化和开展，人物的形象也随之发生变化，人物的命运也发生了变化。当学生渐渐地喜欢上故事情节中的人物时那么会随着故事中人物的喜怒哀乐而让自己的情绪有所变化。或许开心，或许感伤，或许哀叹，或许沉思在经过一番考虑之后，学生就可以给小说中的人物做一个分类。第三，理清思路，把握小说的主题思想。这样，学生在阅读小说时，就有了明晰的思路，有了鉴赏的明确目的。把握了小说阅读的步骤，才能做到有的放矢。

2.全方位阅读小说

学生掌握阅读小说的步骤之后，老师要引导学生全方位地阅读小说。很多学生阅读小说只是为了好玩，对小说的内容浅尝辄止。有时候只可以做到把一个故事讲给别人听，但是却没有深化的认识，浅尝辄止。要做到全方位阅读小说，还要让学生学会分析小说的构造。理清小说的构造层次之后，才能做到全面阅读小说。高中小说的教学不仅仅是让学生为了读小说而读小说，还要培养学生的一种自我分析才能。只有这种才能形成了，老师才能成为一个真正的引导者，才能让学生真正地成长。

3.让学生学会鉴赏小说语言魅力

老师在高中语文小说阅读教学的过程中，应把学生视为课堂的真正主人，以学生为主体，尊重学生的自主性，充分发挥学生的主观能动性，把主动权交给学生。课堂是学生学习的天堂，学生是课堂的主人。小说是一门艺术，小说的语言具有艺术性的特点，老师应该引导学生主动品味小说语言的美。小说语言美要靠学生自己细细地品味

，老师的讲解是无法替代这个过程的。

比方，我们在学习?林黛玉进贾府?时，描写林黛玉的句子：

两弯似蹙非蹙?I烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。老师在教学的时候可以引导学生品味这段人物描写，透过字里行间，学生就可以知道林黛玉是个什么样的人。学生也可以感受到林黛玉的娇美，如同林黛玉就在我们身边一样。这样就可以带动学生的情感和思绪，引导学生咬文嚼字，揣摩语言的美。

引导学生学会小说的阅读，除了让学生掌握必要的方法，在课堂上是不可以满足学生的要求的。老师在教学的过程中还要做到课内与课外充分结合，拓展学生的阅读空间，让学生博览群书。

4高中语文阅读的教学方法

应考探究性阅读

第三学年直接为高考效劳，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进展探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必需要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序〞，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、标准化。标准阅读和标准答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。

就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探究型课堂形式。其根本流程可分四个步骤：(1)明确问题，确立阅读目的。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目的;(2)自主探究，挑选目的信息。由学生自主独立进展相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组;(3)商讨问难，进步阅读效能。分小组讨论、研究，老师加以启发引导;(4)交流评价，反响阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，老师评价。

在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错断定，而应该是平等协商的讨论;所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论