群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究

群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究

Summary：如今，学生接收到的信息量日益增加，在这样的情况下，提高学生的信息收集和处理能力变得日益重要。阅读是学生接收信息最主要的方法，也是学生需要培养的能力之一。群文阅读是以一个主题为中心，结合多篇文章共同阅读的方法，其不仅有利于学生把握一类文章的规律，对学生阅读量的积累及学生阅读速度的提升也有着巨大的作用。在小学语文教学中，教师需要利用多种方法积极有效地开展群文阅读，切实提高教学效率。Keys：群文阅读；小学语文一、选用多种主题，合理构建群文阅读开展群文阅读最主要的目的是提高学生阅读速度，拓宽学生知识面。因此，教师在选择文章时一方面需要注意文章内在的联系，另一方面需要注重文章的多样性。在这一过程中，教师既需要引入记叙性文章，也需要引入说明性文章；既需要引入国内的文章，也需要引入国外的文章；既需要引入连续性文本，也需要引入非连续性文本。文章的联系是多样的，主题的选择也并非只有一种。在小学语文教学中，要想使群文阅读真正发挥作用，教师需要以多种要素为主题构建群文阅读，一方面使所选择的文章更加丰富，切实提高学生阅读量，另一方面帮助学生构建更完整的知识体系，切实提高学生的阅读能力。二、开展阅读实践活动课标强调，语文课程是实践性很强的课程，因此以课标要求为基准设计小学语文群文阅读课程，教师应融入实践思维，积极开展阅读实践活动，如读后仿写、群文情景剧等。学生在实践中继续加深群文思考，表现阅读感悟，既能深化阅读学习效果，也能增强学科实践素养。不过受制于刻板传统思维，一些小学语文教师在应用群文阅读时，忽略了对实践活动的创新设计，并未为学生创造足够的阅读实践空间。在此状态下，学生阅读呈现出一定刻板性，易对语文学习产生厌倦情绪，不仅无益于教学工作的推进，也无益于其个人发展。这再次证明想要让小学语文群文阅读教学取得更理想的效果，教师必须积极开展阅读实践活动，比如在爱国主题群文阅读结束后设计爱国主题演讲活动，在诗歌类型群文阅读结束后组织诗歌创编写作活动，在童话题材群文阅读结束后开展童话情景剧表演活动，让学生在演讲、写作、表演中说出阅读收获与感悟，延展群文阅读，充分发挥其指向学生语文综合素养的应用价值。三、构建合作小组，促进学生合作探究作为一种以学生为主的阅读方法，群文阅读一方面在学生能力培养上有着一定的优势，另一方面对学生能力也提出了更高的要求。而面对需要更快阅读的场景，学生个人阅读的深度明显是无法满足要求的。合作是当今时代比较重要的品质之一，而在群文阅读中，小组之间的交流也能让学生阅读的深度大幅增加。故在小学语文教学中，教师需要利用合适的方法构建小组，引导学生更深入地进行交流，切实增加学生在阅读中的收获。为了让学生的探究更深入，在小组划分之时，教师可以多元智能理论为依据，将学生多个学科的成绩结合起来。在这一过程中，教师可以语文、数学、科学等不同学科的成绩将学生合理分层，以语文成绩为主，其他成绩为辅将擅长同一学科的学生合理划分到不同的小组。四、抛设群文阅读问题小学生语文思维的深刻性决定着其群文阅读学习的深刻性与有效性，而问题的有序抛出与解答，是锻炼并提升学生思维能力的合理方式，所以为在语文教学中应用群文阅读时取得更理想的效果，教师可以抛设群文阅读问题，不定时地介入学生阅读，在关键处、精彩处、设疑处、留白处、关联处展开提问，以问题引领学生的自主阅读。不过在实际教学中，存在教师不定时提问与群文整体阅读关联不紧密的情况，导致问题无法在学生群文阅读中发挥积极作用，甚至会让学生陷入思维误区，阻碍他们对群文的系统化分析与吸收。为此，教师课堂应用群文并提问之前，应有目的、有意识地从整体出发设计问题，先挖掘群文关键信息、精彩内容、设疑片段、留白语句、关联要素，将碎片化问题进行统筹管理，提前设计提问时机，再在课堂有侧重、有规律地向学生提问。再者，设计开放性、冲突性问题，在不同问题中搭建迁移关系，实现由一篇文章到多篇文章、由点到面的迁移提问。学生由此实现基于群文阅读的多元辩证思考，达成由浅入深的自主学习，进而在思维的纵横发展中深入准确掌握群文阅读知识点，提升思维水平，增强学习成效。五、注重课外阅读，有效提高阅读量群文阅读开展的目的之一就是提高学生阅读量，而在这一方面，课上时间毕竟是有限的。将群文阅读与课外阅读结合起来，教师不仅能切实提高学生阅读量，还能让学生更好地掌握一类文章的特点，这对学生语言能力的提升有重要作用。故在小学语文教学中，教师要积极将群文阅读这一教学方法拓展到课下，切实提高学生阅读量。六、鼓励批注阅读，增加学生阅读深度作为一种以学生为主体的教学活动，群文阅读能够有效提高学生的阅读能力。这既需要教师让学生进行合理的分工、合作，也需要教师教授正确的阅读方法。批注式阅读是有效提高学生阅读能力的重要方法，既有利于学生补充文章“留白”，更好地理解文章，又能让学生将自己的想法及时记录下来，增加学生阅读的深度。因此，在群文阅读过程中，教师要积极引导学生使用批注式阅读方法，切实提高群文阅读的效率。七、落实以读促写，提高群文阅读收获相比过去的教材，新的部编版教材以单元为中心，而落实单元整合理念是提高教学总体效率的有效方法。群文阅读正是落实单元整合理念的重要途径。在现行小学语文教材中，一个单元的整体性不仅体现在阅读的主题一致方面，写作的主题也与本单元的阅读主题有千丝万缕的联系。写作活动是小学语文教学的难点，而在阅读中教授学生写作知识是降低写作难度、提高整体教学效率的重要方法。相比单篇精讲，群文阅读能通过对比的方法让学生更好地掌握一类文章的整体特点，对学生顺利将知识迁移应用到写作活动中有重要作用。这需要教师将以读促写与群文阅读结合起来，以提纲罗列、仿写等方法切实增加学生在群文阅读中的收获。八、转变评价方法，引导学生积极反思“学而不思则罔”，反思是学习效率的重要影响因素，任何教学模式的构建都需要相对应的评价与反思来辅助，群文阅读也不例外。作为一种新时代的阅读方式，群文阅读的开展需要落实新课程改革的教学理念，既要重视阅读量的增加，又要注重在阅读的过程中掌握方法。在过程与结果并重的情况下，评价的方法应当多样化。这需要教师将成绩与量表结合起来，让学生从多个角度认识自己的阅读过程，更好地掌握群文阅读的方法，提高群文阅读的效率。结语综上所述，在当今的教学中，群文阅读成为提高学生阅读能力的有效方法。在小学语文教学中，教师需要从选题开始，通过趣味导学、小组探究、合理引导、随文批注、读写结合、课外阅读等多种方法有效提高群文阅读的效果。教无定法，新的教学模式需要采取新的教学方法，只有充分将现代教学理念与群文阅读结合，教师才能切实提高语文阅读的效率，满足现代教学对学生的要求。Reference[1]

赵清.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵阳:贵州师范大学,20