小学英语-Unit 6 Lesson 1 What do you usually do at Christmas？教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？课标分析英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。根据《小学英语新课标》中的二级目标“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯和能正确朗读所学故事或短文”的要求，我采用了以下教学方法和策略：整体阅读法：让学生先对文本有一个整体的认识，通过找出文章中的关键词句，完成图文连线。读图法:根据听音，研读图片，剔除无关图片，选出与本课相关图片。细节阅读法：细读文本，利用关键语句完形填空，引导学生深入理解文本，学生读懂，读透。听音跟读：文本分析完后，利用点读笔使学生听音跟读，尤其对拿不准的词通过跟读使朗读落到实处。Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？学情分析五年级学生年龄在十到十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有两年时间，已具有初步的听说能力。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。同时他们还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想！让学生们在玩玩、做做、说说中学习英语。同时在上课时要教师要以学生的发展为宗旨，在潜移默化中教会他们一定的学习策略，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。山科版五年级上册Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？评测练习一：粗读后，通过练习明确文章主题思想。评测练习二：视频欣赏后的课外拓展，评测练习三：研读后，通过练习使学生活跃思想，创作性地对待课文提供的知识。Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？教材分析本教材是科学技术出版社五年级上册，本单元是第六单元，是以Christmas为主题，具体内容是Jenny和LiMing一起谈论圣诞节通常做的事情。【教材分析】功能：谈论圣诞节的风俗习惯。教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“WhatdoyouusuallydoatChristmas?”“Thefamilygettogether.”能了解圣诞节的相关信息，能够交流有关圣诞节的话题。教学难点：圣诞节的文化背景。【教学目标】1.能听懂、会说、认读并规范书写单词：bring,bag;能听懂、会说、认读单词和短语：Christmas,December,together,Santa,sack,并能结合句型灵活运用。2.能听懂、会说、认读句型：“WhatdoyouusuallydoatChristmas？”“Thefamilygettogether.”3.能运用所学句型谈论圣诞节。4.能了解圣诞节的相关文化背景。Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas?【教材分析】功能：谈论圣诞节的风俗习惯。教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“WhatdoyouusuallydoatChristmas?”“Thefamilygettogether.”能了解圣诞节的相关信息，能够交流有关圣诞节的话题。教学难点：圣诞节的文化背景。【教学目标】1.能听懂、会说、认读并规范书写单词：bring,bag;能听懂、会说、认读单词和短语：Christmas,December,together,Santa,sack,并能结合句型灵活运用。2.能听懂、会说、认读句型：“WhatdoyouusuallydoatChristmas？”“Thefamilygettogether.”3.能运用所学句型谈论圣诞节。4.能了解圣诞节的相关文化背景。【教学程序】I.Pre-reading1.在圣诞背景音乐下引出本课的话题“Christmas”并板书、学习Christmas。2.教师介绍Christmasisawesternfestival.Nowlet’ssharewesternfestivals.图片展示的相关Halloween、ThanksGivingDay、ChristmasDay、EasterDay资料，使学生感受西方文化。Ⅱ.While-reading1.LiMing,JennyandDannyaretalkingaboutfestivals.Pleasewatchandanswer——Whatfestivalaretheytalkingabout？Thepupilswatchthevideo.观看视频后，出示问题答案，教师提出问题：What’sinJenny’shand?Ss:AChristmascard.T:WhenisChristmasDay?”引出December25。教师出示December词卡，学习December,并教读Decemberthetwenty-fifth。2.学生快速浏览课文并找到LiMing的两个问题“WhatdoyouusuallydoatChristmas?”并板书句子。学生小组合作讨论回答。要求：Underlinetheanswer,thenmatchtheanswer.教师课件出示答案“Thefamilygettogether.Wehaveabigdinner.WesingChristmassongs.WegetpresentsfromSanta.”。3.图片语音结合，按顺序学习Picture1:Thefamilygettogether.教学together,短语延伸教学：playtogether,singtogether,dancetogether.Picture2:Wehaveabigdinner.播放有过国外圣诞聚餐的视频。Picture3:WesingChristmassongs.大家齐唱MerryChristmasPicture4:WegetpresentsfromSanta.告知学生Santa也叫FatherChristmas.出示单词卡片sack，学习新词。教师继续提问：“What’sasack?”引导学生回答：“It’sabigbag.”4.教师再次播放教学光盘，学生模仿跟读，注意语音语调。Ⅲ.Post-reading1.教师组织学生小组分角色读课文。2.教师组织学生为课文配音。3.Let’stalk.采用sharpeyes的形式复习4幅图片的句子，之后两人一组操练此部分对话，最后在班级内进行展示。4.请学生根据课文内容填空。ChristmasDayis___________.Thefamily______________.Wehave_______________.Wesing________________.Weget_________________.Ⅳ.拓展阅读1.通过视频帮助学生了解澳大利亚、法国、英国、美国等其他国家如何欢度圣诞节。2.教师出示自己收到的信，请学生根据短文做练习。3.教师先示范自己最喜欢的节日，再引导学生小组讨论自己最喜欢的节日。4.请学生帮助老师给朋友写回信，介绍一下自己最喜欢的节日。Ⅴ.Homework1.听课文录音，模仿跟读。2.了解有关圣诞节的知识，并运用学过的语言和同学或父母交流。Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？效果分析新课标要求将探索性学习渗透到小学英语阅读中，刺激学生的探索兴趣，让学生根据关键词猜测文章大意的能力，并在潜移默化中形成科学的阅读习惯和方法。一、单词教学不必过于注重文章中的生词，而把课中的大多数时间用于讲解和操练生词。否则会打断语篇教学的完整性。1.结合语境，层层递进。引导学生借助上下文进行理解。此时的教师们就必须“懒惰”起来，不要急着在读前就给学生讲解生词的意思，让学生自己思考、自己分析，就可以让生词其义自现。2.善用插图，直观便利。文中插图作为教材的有机组成部分，形象地凸现了课文的内容，并突显了课文重点，符合小学生以形象思维为主的特征，为学生理解教材内容提供了便利的条件。文中插图不仅能帮助学生将英语词汇与其表示的事物联系起来，而且有助于培养学生用英语思维的能力。二、语篇教学在本课教学中，我设计了多种形式的练习，让学生带着问题去读课文，学生通过了解问题、解决问题达到理解文本的目的。大部分同学通过本课的学习能完成教学目标，较好的理解课文。三、朗读教学培养学生的默读技巧，引导学生带着问题去读。通过实践去体会和解决阅读中困惑，这便是理解。同时培养学生跳读和略读的技巧，更快、更准确地掌握文本。Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？课后反思1、创设情境气氛，交融情境、情感、情趣本堂课，我的成功之处在于让学生在浓厚的圣诞氛围中感受即将到来的圣诞节，不论是欢快的圣诞歌曲欣赏《Jinglebells》，还是课上师生欢唱《WewishyouaMerryChristmas》，尽情谈论圣诞风俗和礼物，以及课临近结束时在亲手制作的圣诞贺卡上写圣诞祝福语，无不体现圣诞节快乐详和的氛围。孩子们在欢快的新年圣诞中学会了祝福他人，知道了如何去感恩。2、突出语篇，培养阅读能力为让学生更好地理解和把握语篇内容，我采用了语篇整体教学法，先让学生观看课文动画，使学生对课文有一个总体的认知，再通过谈论插图和听录音回答问题两个环节学习课文.让学生对课文进行复述，培养了学生的语篇理解能力和语言综合运用能力。不足之处：如果时间允许的话，最好在语篇阅读后活动中补充学习语篇，作为课文的提升。通过本课教学，我体会最多的是，语篇教学要遵循整体性原则和发展性原则。1.整体性原则:语篇，不管是对话还是故事，都有相对完整的语意和语境，也有相对完整的语用目的和语意功能。因此，在教学中应把它作为一个整体来处理，正确使用好每篇对话的“引言”，处理好其与正文之间的关系，同时把词组、句型、语法知识渗透在整个的教学过程中，做到“字不离句，句不离篇”。