小学英语-Unit 5 Whose dog is it Part A Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Whosedogisit?PartALet'slearnLearningaims(学习目标)1.掌握新单词:his,hers,theirs,ours,yours,mine.2.掌握句型:Whosedogisthat?It’smydog.=Thedogismine.Important&difficultpoints(重难点)能准确的读出和写出新的单词。能理解和运用新单词、句子：Whosedogisit?It’syourdog./Thedogisyours.导学探究Step1:预习温故1.Singasong:Whenisyourbirthday?2.T:Whichseasondoyoulikebest?S:….T:WhenisAprilFool’sDay?S:It’sonApril1st.T:Whenisyourbirthday,Mike?S1:Mybirthdayison….Step2.新课内容展示Learnwords:his,her,their,our,my,your(老师板书在黑板上)T:Readafterme:hisbook,herpen,theirdog,ourcat,mybook.S:hisbook,herpen,theirdog,ourcat,mybook.T:Doyouhaveapet?S:Yes./No.T:Ihaveapet.Lookatthispicture,Thisismydog.Icanalsosaythedogismine.Ok,Everybody,followme“mine“S:“mine“绿色圃中小学教育网http://www.LUsethesamewaytolearnotherwords:hers,theirs,ours,yours,his.3.Listentothetapeandfollowreading.Step3.合作交流，师生共建1.Game1:canyouread?2.Game2:火眼金睛3Readandmatch.

4.Choosetherightanswer5.两人一组，互问互答。Step4.Production课本look，sayandcomplete.小组内做。Sgress情感教育：weshouldloveanimals!Homework：1、熟读Let’slearn的名词性物主代词，每个单词抄写一遍。2、和你的同伴运用新句型：--Whose…isit?--It’smine/hers….说说生活中的一些物品。板书设计Unit5Whosedogisit?ALet’slearnmine.Thedogishis.hers.theirs.yours.ours.学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好。

1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。

2、学习是一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学习成绩的变化。根据现在所暴露出的问题，我们课题组也在积极思考对策，采取集体备课。在这个过程中，每位教师都积极参与，在集体备课的基础上结合班级的实际情况再复备，根据班级实情与其他教师及时交流沟通，发现存在的大众化问题再商议相关的对策。3、学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，并养成作笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。4、在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生学习进步程度不同的情况，久而久之，便会出现优生与后进生的参差不齐的现象。英语的学习更是如此，情况比较严重的往往是男生行列。针对这种情况，首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正其不足。而且带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，并进行有效的竞赛活动。小学英语打基础，培养兴趣的阶段，更不能让任何一个学生产生厌学的情况，力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习。小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了一个谜语让学生猜。然后又进行了一个真实的对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。学生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。一、说教材教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit5Whosedogisit？PartA部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的内容。新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”。本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my,your,our,his,her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。而新教材这样编排，肯定是值得研究的。这一课时围绕Whosedogisit？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/yours/hers/his/ours/theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’smydog，Thedogismine.特殊疑问句及回答Whosedogisit？Itismine/yours/hers/his/ours/theirs.一般疑问句及回答Aretheseallours?Yes，theyare./No,theyaren’t.学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。二、结合学情说目标1.教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：（1）知识目标：能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’smydog，Thedogismine.Whosedogisit？Itismine/yours/hers/his/ours/theirs.询问Aretheseallours?Yes，theyare./No,theyaren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和别人的东西。（3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人的精神。在新编教材这一单元第一课时，我们要学习六个名词性物主代词mine/yours/hers/his/ours/theirs，要理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。三、立足发展说教法小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了一个谜语让学生猜。然后又进行了一个真实的对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。学生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。四、培养能力说学法在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使用对比法学习单词。学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。五、情景互动说过程本节课有一条主线：dogshow----ourshow-----ourtalkshow，通过观察zoom和zip他们的dogshow，感知了解，输入语言。然后通过穿件我们自己的ourshow，模仿运用，内化语言。接着通过学习ChenJie和Mike谈论他们的pictureshow，我们也来谈论我们的show，这样巩固交流，输出语言。继而实现从学到用。（一）热身(Warm-up)1.Greeting.打招呼拉近与学生之间的距离。2.Guessariddle.（二）新课呈现(Presentation)1.创设情境导入学习6个单词。老师运用实物创设情景，引导学生用已学的知识进行对话。Ilikereadingbooks,Doyoulikebooks?Doyouhavebooks?Showmeyourbook,let’ssee!Whosebookisit?引导学生学习并回答，把学生提到的物主代词板书到黑板上。再引导学生自主预习：这些词组我们可以用什么词代替，变得更简洁？2.分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二人问题和锁链式问答等。让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。3.创设任务ourshow。通过学习文本中let’slearn：dogshow.创建我们的show.教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。设计理念：我们采取小组合作的学习方式，在学生中进行真实的物品展示。评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中形成互帮互学，共同提高的目的。充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的团结精神。（三）巩固操练(Practice)1、老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句型Whose..isit?？It’smy?The..ismine.设计理念：设疑引出重点句型，学习问答之后导入听录音想答案，再听填空理解内容，之后跟读学习，多种形式朗读达到创编对话的目的。分层学习，逐步推进，降低难度，学生容易掌握。3、练习巩固。（四）总结评价（Summary）总结了本节课的内容，系统的归纳了两组代词，梳理了知识。相信学生们的印象会更加深刻。一、根据课文内容判断正确的用T错误的用F。()1.TheyellowpictureisMike’s.()2.ThatpictureofBeijingisbeautiful.()3.ThatpictureofShanghaiisZhangPeng’s.二、同义句对对碰。1.Isthisyourbook?A.Thisismyredbag.2.Theredbagismine.B.Isthebookyours?3.ThisisChenJie’schair.C.Thisisabeautifulpictureofspring.4.Thispictureofspringisbeautiful.D.ThischairisChenJie’s.三、根据短文内容选词填空。（也可做听力，老师念）A.getupB.liveonC.breakfastD.faceE.playsportsMynameisRobinson.I1.________anisland.Ialways2.________earlyeveryday.Iwashmy3._______,andthenIeat4.________.SometimesIcleanmycave,too.Intheafternoon,I5._________withmyfriend.四、单项选择。()1.Theyellowpictureis__________.A.mineB.myC.I()2.Aretheseall_________?A.ourB.myC.ours()3.Thatpicture_________Beijingisbeautiful.A.onB.atC.of()4.--_________dressisthis?--It’s__________.A.What;Sarah’sB.Whose;SarahC.Whose;Sarah’s这节课存在几个遗憾的地方：本课时操练单词方面基本都是采用平时上课常用的开火车形式，但是，词不离句句不离词做得不到位。学生句型操练机会少。我设计的课堂本内容相对简单些，没能充分挖掘出学生的潜能。对学生评价以及学生互评方面虽然用到了英语，但还是不够灵活较为死板。再者，我觉得我的课堂指令语不够简洁明了，组织课堂活动时较为浪费时间，以后要加强课堂指令语的锻炼。我相信在不断地反思与学习中自己的英语教学水平会得到很大的提高的。一、语言技能根据《义务教育英语课程标准》“语言技能”要求的二级标准，在本单元的学习过程中，教师需帮助学生达成以下的学习目标：（一）听的方面能够听懂本单元询问某物属于某人的相关表述；能够借助教材中的图片和教师的帮助，理解对话大意；能够听例词发音，发现发音规律，掌握nk/ng在单词中的发音规则；能听懂课堂活动中简单的提问和教师的指令并做出适当的反应。（二）说的方面能够在语境中正确询问或回答某物属于某人；能够在情境的帮助下运用句型The...ismine.Aretheseallours?Whoseisthis?It’s...询问并回答某物属于某人；能够在情景中运用句型Ishe...?No,heisn’t.He’s...询问并回答某人或者动物正在做的动作；能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。（三）读的方面能够认读本单元所学词语；能够根据nk/ng的发音规则读出本单元的单词；能够阅读相关的对话；能够在图片和老师的帮助下读懂本单元的Readandwrite部分的内容。（四）写的方面学生能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确；能够参考例词运用核心句型完成写完整句的任务。（五）玩演试听方面学生能够就所学对话内容进行角色表演；能够运用已有知识结合本单元词汇、句型创编对话进行情景表演。二、语言知识根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）“语言知识”要求的二级标准，结合本单元具体教学内容，学生应达到：（一）语音方面能够正确读出本单元话题的相关单词或词组；能够掌握nk/ng以及其在单词中的发音，了解单词的拼读规律。（二）词汇方面能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine,yours,his,hers,theirs,ours、六个动词现在分词：climbing