关于角的初步认识教案4篇

第第页关于角的初步认识教案4篇

角的初步认识教案篇1

【教学内容】

《义务教育课程标准试验教科书·数学〔二班级上册〕》38～39页例1、例2。第40页中“做一做”和练习八的第1—3题。

【素养教学目标】

1．经受从现实生活中发觉角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3．培育同学的观测技能、初步的动手操作技能及合作意识。

【教学重点】

认识角。

【教学难点】

正确画角。

【教具、学具预备】

1．老师预备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2．同学预备三角板、圆形纸、长方形纸、小棒。

【教学过程】

一、设情景，导入新课。

出示一段录象。

师：下面咱们一起来观赏，一边看一边想：从录象中你发觉了什么？

二、引导探究，学习新知。

〔一〕联系实际，找角

师生一起看录像“漂亮的学校”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小伙伴做操时上下肢组成的角……

师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？

生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么？

生1：我发觉了小伙伴在做操。

生2：我发觉了学校很美丽，有教室、有操场、有同学……

生3：我发觉了门上有一些拐角，操场上也有拐角……

生4：我还发觉老师拿着的东西〔三角板〕上也有拐角……

师：同学们观测得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。〔小组活动：找角〕

〔二〕初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我们组还找到了这张纸〔长方形〕上的角。

生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。

生4：我们组找到了黑板上的角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。〔注：全部同学指角的过程都是点了一下角的顶点处。〕

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形〔边说边在黑板上点一个点〕，这是个角吗？

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里争论一下，再指指看。〔同学活动〕

师：哪位同学能指给大家看一看？

生1：是这样的〔见右图〕。

生2：是这样的〔见右图〕。

生3：这样才是一个角〔见右图〕。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形〔出示现成的角〕，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？〔老师示范见右图〕。

会指了吗？在小组里再相互指指。

师：〔出示一张圆形纸〕，同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位竞赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

〔指一组同学将折的角贴在黑板上〕

师：哪一组还有不同折法？也过来贴上〔有不同折法的贴出〕。

师：哪位同学情愿把他们折出的角指给大家看？

生1：这张纸上有三个角。

生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，由于它的另一条线弯了。

师：同学们都听到了吗？她说得特别好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。

〔三〕动手操作，做角

师：同学们心灵手巧，折出了这么多外形的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。〔同学活动：利用带孔的小棒做角〕

师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不情愿？哪位同学能把角变大一些？

〔指名一个同学演示〕

师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？

生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。

生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。

师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？〔同学回答〕

〔四〕体验感悟，画角

师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。

〔同学活动：画角〕

〔展示一组同学画的角〕

师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？

〔电脑演示画角过程〕

师：请用正确画法画一个角。

〔同学再次画角〕

〔五〕教学角的各部分名称

师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？〔手〕这个呢？〔鼻子〕这个呢？〔耳朵〕

师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也出名称，想知道吗？〔电脑边演示边涌现名称〕

师：现在同桌说说静静话，告知对方角的每一部分分别叫什么。

〔六〕总结

通过今日的学习，你学会了什么知识？还有什么问题吗？你觉得谁表现最好？〔在同学回答的基础上，师生共同归纳。〕

1．认识了一种新的图形──角。

2．学会了画角。

3．知道了角是由一个顶点、两条边组成的。

角的初步认识教案篇2

第1课时

教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1——2题

教学目标：

1、结合生活情境认识角，感受角与生活的亲密联系。

2、能说出角的各部分名称，会辩认角。

3、在探究角的过程中，获得胜利体验。

教学重点：结合生活情境认识角

教学难点：会辩认角

教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等

教学过程：

一、创设情境

1、你知道角吗？你能说一说吗？

2、在日常生活中常常看到各式各样的角。

课件出例如1图，观测这些物体，指出那里是角。

二、动手操作，建立角的概念

1、折角

⑴你们能用这张纸折出角吗？

⑵你们用手摸一摸角的这儿〔顶点〕有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？

同学摸一摸后，说一说感觉。〔尖尖的；直直的光滑……〕

⑶在同学折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？

⑷：角是有大小的。

2、做活动角

⑴假如给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？

①同学试做

②操作：听口令，变大变小。

3、认识角各部分的名称

⑴抽象出角的图形

课件：由活动角抽象成几何图形角。

老师演示，同学想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？

⑵介绍角各部分的名称

你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？

①看书第43页

②反馈。板书：顶点、边、边

4、：这节我们认识了什么？

三、课堂活动

1、说一说生活中所见到的角。全班沟通

2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？

⑴小组活动

⑵反馈。全班沟通

3、练习十第1题

⑴小组活动

⑵反馈。全班沟通

4、练习十第2题

⑴小组活动

⑵反馈。全班沟通

四、课堂

第2课时

教学内容：教材第44页例3、例4以及练习十3——5题

教学目标：

1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的亲密联系。

2、能说出三角尺上的直角，会判断直角。

3、在探究角的过程中，获得胜利体验。

教学重点：结合生活情境认识角

教学难点：会辩认角

教具、学具：实物展示台、三角尺等

教学过程：

一、创设情境

1、上节课我们认识了角，在日常生活中常常看到各式各样的角，指出那里是角。

2、引入新课。我们还继续学习角。

二、动手操作，建立直角的概念

1、认识直角。指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，指出角的顶点和边。

⑴小组活动。

⑵反馈：分别说一说。

⑶老师：这些角都是直角。

2、认识三角板上的直角。

⑴同学拿出三角板，你能指出直角吗？

⑵老师在黑板上画直角，并画上直角符号。告知同学这是直角符号。

3、认识长方形、正方形的角

⑴拿出小伙伴预备的'长方形、正方形，观测长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？

小组活动，相互说一说。

老师：长方形、正方形的4个角都是直角。

4、折直角

⑴你能折出一个直角吗？

同学试折，你是怎样折的？

⑵说一说教室里哪些是直角。

5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角

⑴老师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？

⑵争论用什么方法来判断。

⑶教给同学比的方法。

⑷同学用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。

6、：这节我们认识了什么？

三、课堂活动

1、练习十第3题。指出图中的直角，并标出直角。

⑴独立完成。

⑵反馈。全班沟通

2、练习十第4题，用三角板的直角比一比，你发觉了什么？

⑴小组活动。

⑵反馈。全班沟通

3、练习十第5题。议一议有几个直角？

⑴小组活动

⑵反馈。说一说有几个直角？数一数。

四、课堂

角的初步认识教案篇3

教学内容：义务教育课程标准试验教科书·数学〔二班级上册〕第38～39页例1、例2。

预设目标：

1、使同学经受从实物中发觉角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培育同学的观测技能、实践操作技能和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的爱好。

教学重点：援助同学形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：

一、激发爱好，引入新课

小伙伴，刚刚过去的十一长假大家玩得快乐吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们美丽吗？那你觉得他们什么地方最美丽呢？〔同学会说出有角〕那这节课我们就一起来讨论角。板书课题。

二、合作沟通，探究新知

1、在我们身边，许多物体上都有角，你能找到吗？小伙伴先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。〔小组活动找角〕哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小伙伴真棒，找到的角这么多。

2、老师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，老师示范指角。好，现在大家用规范的方法，指指你四周物体表面上的角吧。同桌相互指一指。谁再到前面指一指你找到的角。

3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。指名汇报，依据同学的回答，老师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉？〔平平的，滑滑的〕

4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助四周物体表面上的角把它描下来。同学描角。

老师选几份展示。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发觉和你的同桌沟通一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。

5、小伙伴观测的真认真，其实每个角都有一个顶点，两条边，老师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样？

你发觉老师刚才是先画什么？再画什么？现在大家会画了吗？

同学试画。并标出各个部分的名称。

觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找2、3生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？

6、小伙伴都会画角了，那现在大家都能当小老师了，判断以下图形是不是角。

角会判断了，我看大家是不是有一双会发觉的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？数一数下面两个图形中各有几个角。

7、小伙伴想不想做一个角？看哪些小伙伴能在一分钟内做完一个角。

做完的小伙伴可以帮帮同桌的小伙伴。现在和老师一起玩角，留意上心玩，边玩边观测。来渐渐变大，渐渐变小。

通过刚才玩角，你发觉了什么？在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。和老师的角同样大。你怎么知道和老师的角就同样大呢？现在是第3次玩了，请一个小伙伴做老师的小助手，谁情愿？小伙伴你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的？老师再想想方法，老师把角的边拉长，问：现在呢？再次拉长，问：这次呢？现在你们又发觉了什么？〔角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关〕

三、巩固应用，内化提高

1、老师发觉我们班的同学有一双会发觉的眼睛，有一个认真观测的好习惯。

大家看一看这两个角谁大谁小呢？

2、摆一个角需要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？

3、大家通过努力知道了角的很多奥秘，现在我们再来做一个小游戏，自己制造一个角，大家有没有信心？〔毛线，铁丝，圆形纸片〕

把你制造的角贴在黑板上。评价黑板上的各个角。你觉得上面这些作品有创意的是哪些？为什么？

四、回顾整理，反思提升

这节课我们学习了