高中英语教学反思1

第页共页高中英语教学反思【精】高中英语教学反思高中英语教学反思1一直以来很多高中教师都有这样的困惑：学生英语学习根底差，两极分化严重，英语学习没有兴趣、不主动，高中教师英语教学反思。教师们的教学热情也因此逐渐消减。其实在教学中很多客观问题我们必须成认和面对，比方现实的生。只有成认并承受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去对待教学问题。不能把教学质量无法进步的原因完全都归结于学生的根底。建议是一、热爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就应该在专业上不断地进步自己。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多的网站，看别人怎么评价中国，报道事件，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得满足和乐趣。二、热爱学生，教学反思《高中教师英语教学反思》。以开展的目光对待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。所以我们要成认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们!不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经历方面暂时优于他们，可是学生的将来不定性很强，他们很可能会比我们更好。三、热爱教学。专研学生和教材教法，使学生对英语有美妙的情感体验，在原有根底上有所进步。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福！虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺腑之言和真切感受。前不久去医院看一位病重的亲人，看到医生护士在她病床前手忙脚乱，看到周围的病人个个气息微弱，我内心受到了深深的触动！医护人员每天面对深受病痛折磨的病人，每天看着人间的生离死别，从事这样的职业该有多大的压力啊！所以那个时候，我就很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，充满朝气和希望的学生，我们真的已经很幸福了！最后总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和对追求的坚持。高中英语教学反思2教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它能促使我们不断地反思自己的教学，进展扬弃、集优、储存，从而走向创新，让我们更成熟，使我们更完美，引导我们到达教学的更高境界。通过本人课堂教学理论并结合新课程标准要求，现将以下所得的一些教学反思与各位讨论。本学期我担任了高二〔3〕、〔4〕两个班的英语教学工作。学情不容乐观，绝大多数学生学习自信心缺乏，根底差，词汇量少，语法概念混乱，加上高二教材课文内容多，词汇量大，教学工作挑战大。根据学生实际情况，我试着以阅读训练为载休，帮助学生通过长期训练来提升词汇量，经过一学期的努力初显效果。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读才能的主要渠道。阅读教学传统形式常常是单一的自下而上形式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在教师的讲解，无视了培养学生的阅读速度和理解才能；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来进步学生的阅读速度、阅读理解才能和语言程度呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流互相穿插进展，从而使阅读课既到达进步学生阅读程度的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将承受的信息转变成交际理论的内容。通过使用交际化的手法进展阅读教学，为进步学生听、说、读、写等综合才能打下坚实的根底。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进展阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，无视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生考虑，让学生有话可说，并乐于说。一、设计提问,激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原那么,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,效劳于全面进步学生素质程度的目的需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、兴趣性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生讨论兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。二、授之以法,把学习的主动权交给学生要进步学生的素质,就要培养学生的才能。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。1.指导学生认真预习高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。假设学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是非常关键的。教师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去考虑。学生只有掌握了科学有效的学习方法,承受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益身。2.鼓励学生踊跃参与学生踊跃参与,最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探究知识的过程中去。为此,要做到:(1)要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习气氛。(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。(3)要创造良好的参与条件,提供适宜的参与时机,组织学生独立考虑与集体讨论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以到达全员参与的目的。3.培养学生归纳理解阅读的目的就是要获取书面信息。因此阅读时不能逐字逐句地去分析^p语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因此在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读理论中不断进步自己的阅读理解才能。三、增加语言理论量,延伸英语阅读空间高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化风俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读才能的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以进步学生的才能素质。每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和兴趣性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。四、英语阅读教学应浸透人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教育的目的之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、兴趣性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,进步学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地浸透思想品德以及爱国教育。此外,在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进展教学,融德育教育于教学中,这不仅可以培养和进步学生运用语言的才能,还能使学生受到深化的思想教育,这正是素质教育的宗旨和目的。当然,在阅读教学中浸透人格教育,最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。高中英语教学反思3一个多月的光阴很快又过去了。回忆这一个月的英语教学工作，有苦也有甜。现将一个月以来的英语教学工作总结如下：为了使学生可以继续保持浓重的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，本月，我在如何进步学生背单词兴趣方面做了以下一些尝试：英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素词根、前缀和后缀等却是有限的，比方：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，假设能纯熟地掌握这些单词的根本构件，并对单词进展分析^p和记忆，那么会增强词汇的记忆效果。因此，我在教学过程中结合所学的单词帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生进步词汇学习的效率。英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进展瞬时记忆和反复复习和练习。在教授单词的过程中，我总是带着学生先对每一个单词进展反复的朗读，正确掌握其发音，再进展英汉互译，记住其汉语意思，接着鼓励学生学会如何去运用这个单词，提倡要在语境中学习和运用单词，绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。学生词汇量的大小和词汇记忆才能的强弱往往与其学习策略相关，要帮助学生确定学习目的，制定学习方案，监控学习过程和评估学习效果等。培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先应该进步学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这些详细策略的意义外，更重要的是让他们在理论中学习，帮助他们确定学习目的、制定学习方案、制定目的和方案可以鼓励学生学习，抑制其学习的盲目性，选择适宜自己的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以便使其随时理解自己的学习程度和学习进展情况，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。经过一个多月的努力，学生对记单词的重要性有了一个新的认识，记单词的程度和努力也有了一定的进步。总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，在识记单词的过程中，不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而进步英语程度。高中英语教学反思4本人担任高中英语教学工作，针对高中学生的自身特点：他们大多数同学来自县城外农村地区，由于农村地区教育相对落后，对英语学习不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，加之没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起英语学习的积极性，学生只是消极被动地去承受知识，达不到预期的理想效果。然而，该年龄段学生的优点是上课积极活泼，动手动脑才能强，同学之间有互相竞争的意识。如何在教学过程中利用这些优点呢?在理论中我深切感到在课堂上设置游戏，可以激活课堂，调动学生自主学习的才能，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。如今谈一下我对课堂游戏教学的一些粗浅的认识和不成熟的看法。一、适量的课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性从获得知识的角度讲，学生不是知识的被动承受者，而是知识的主动学习者。有学者认为，应该尽可能使学生成为自主而自动的考虑者。从开展才能的角度讲，才能的形成和开展永远于主体的积极过程，假设分开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面开展的必要条件。施行素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内动力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的绵羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进展交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、开展才能提供了广泛的空间和深度。二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新才能创新是现代社会对人的素质提出的又一根本要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出活力和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷场面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为主体主动参与积极探究的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威、传道授业解惑者，改变成学生民主、平等、自由地进展自我展现过程的操作者。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造才能。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的表达。三、课堂游戏有利于培养树立学生的合作精神和意识现代教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会开展越来越倾向于强调集体意识，擅长合作被作为人的一种根本素质提了出来。一个人假设想生存，就必须审时度势，学会在合作的根底上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的艰巨任务。幸运的是，课堂游戏恰好帮助我们改变了教师的一言堂，开拓了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、才能、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、才能、性格得到了互相碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了承受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐安康地开展，同时也养成了他们的合作精神。四、课堂游戏可以让学生走进生活，开拓英语学习的新天地游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正表达了语言于生活，又效劳于生活的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户翻开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进展创新。在课堂游戏教学中，同样的`教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果就不同。教学得当，学生那么学得轻松有趣、学的灵敏，掌握的就好。反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的游戏效果应进展多方面的强化或者鼓励。在游戏过程中，应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬，帮助他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地开展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以开展学生的各项素质。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还可以拓宽学生学习英语的新天地。我们在今后的教学中应不断进展探究与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。总之，游戏是教学的一种辅助性手段，课堂中运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原那么就是为教学效劳，为学生开展效劳，决不能为游戏而游戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂游戏应该做到三点：第一，在课堂教学的准备部分，为了培养学生的学习兴趣，进步学生的主动性、自觉性，就应该选用兴趣性强，便于集中注意力，而且又能有效到达最正确状态的游戏。第二，在课堂教学的中心环节，我们可以根据教学内容选择与教学相适应的游戏，把根本语言知识编排在生动活泼又能到达技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进展，只有这样才能到达游戏的最正确效果。第三，在课堂教学后期，可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再一次得到稳固和升华。高中英语教学反思520xx年又匆匆而过了，感谢学校的领导的栽培，我今年还是留在了复习班。每个人都在自己的岗位上勤勤恳恳，也包括我。教学生活是非常繁忙又充实的。这样的充实让时间流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收获。每一次的反思都期待有所改变。现就这半学期来我对所教班级的教学情况进展总结与反思。首先，学生情况和因材施教所带班级理2和理4学生有所差异，从第一节课开始就感受的都学生的不同，性格，习惯和英语根底。二班的同学上课比较安静，显的并不活泼，可是成绩却不错。另外一个班上课却很有热情，喜欢在下面乱喊，男生多，成绩倒数。我知道，这两种情况并不乐观。所以，在二班的上课的时候我就讲的比较深化，对学生的要求更高。并且适当的幽默的调节气氛。在另外一个班就显得严肃了一些，讲最根底的，经常适当的对教材和习题进展挑选。对于那些根底比较差的学生，背作文对他们来说很有难度，所以我就先然他们读会，会读了自然会背了。所以对不同的学生应当有不同的策略，一刀切是不可取的。不放弃每一个学生，但要有重点的培养。上课的时候，我会细心观察每个学生的动态，然后有针对性的去鼓励。偶尔好心的提醒并不会让学生反感。鼓励鼓励的作用远远大于批评和谩骂。学生并不喜欢婆婆妈妈的教师，在家里听父母说的已经很多了，在学生之间他们也碍于面子。所以作为教师，除了自己优秀的上课讲解外，也应当学会如何最大化的帮助学生学习。其次，教学方案和教学研究学期初，在张教师的带着下，与备课组成员们制定了的复习方案和进度安排。准备先从教材开始，每一单元的复习。因为单词，句型的积累在英语学习中是是最主要的。然后在教材中穿插语法教学。学生和教师刚开始压力比较大，因为知识还不够系统化。通过半学期的学习，教师和学生已经步入正轨。之间形成了一定的默契。字典是我离不开的工具，因为上课要讲的每一个单词我都必须把意思弄的特别明白，然后讲解我认为重要的东西。有些有争执的问题，和同事们进展讨论，或者上网查资料。总之那些模棱两可的东西弄明白了才会去讲，教师之间有争议的也就没必要讲解了。对于每个知识点，只有我弄的清清楚楚，用幽默，简单的语言呈现出去，学生听的明白，才会进步。从中的成就感是教师和学生都有所收获的。这样的成就感让教师又不断去进取，让学生变的积极参与。教学在统一复习资料的根底上应根据所教班级详细情况进展有所侧重的有效教学。教学忌不理解学生实际情况，仅凭个人已有经历划定学生的错误从而不断进展无效教学，这既浪费学生珍贵时间又无成绩进步可言。每一节课教师都应给自己定下一个目的，帮助学生打破一两个重难点。让学生有成功的体验。再次，练习和落实可以毫不夸张的说，题海战术已经是大家公认的进步成绩的途径。我也不得不成认，从习题当中，学生可以稳固知识，进步才能，培养考试的感觉。各种资料，各种卷子。让学生喘不过气来。包括学校所规定的大练卷和课时作业。学生调侃说，他们的手头的卷子连起来能绕地球一周。作为教师，如何才能帮助学生最大化的利用练习，如何才能有效利用，让学生觉得不再是负担。手头的教材中的联络，一般我会让学生当堂完成，边讲边练，对于那些偏难的知识点和习题会毫不犹豫的删掉。让学生充分利用课堂时间理解和识记根本知识。抓好落实从听写单词，背诵作文开始，包括检查他们的教辅和每周完成的阅读理解，短文改错和完形填空情况。对于那些后进生，我会每天下课非常钟去给他们答疑解惑。他们的提升是整个班级进步的重要因素。最后，与学生的关系学生融洽的关系不仅仅让学生喜欢你也喜欢你的课，对于教师和学生的进步都是很重要的。其中最主要的一点就是不吝惜表扬，用赏识的目光去对待每一位学生，即使他的成绩排在最后，但身上一定有他的闪光点值得我们欣赏。这样学生感受的了教师的尊重，反过来学生也会尊重教师。在高三屡次考试后，肯定有学生因为成绩而烦恼，继而影响学习。教师不应该吝惜表扬，吝惜鼓励。这样可以培养融洽的师生关系，也可以让学生做到不放弃，不放松的良好学习状态。很多教师，只顾讲，不顾学的状况和学生的情绪，只教不学何谈进步成绩，毕竟学生是学习的主体。教师讲的挥汗如雨，效果却不那么理想。虽然自己的努力已经有一定的成效，但是自己离优秀还有一定间隔，还有很多的问题需要提升。只有不断地钻研和学习才能让自己有所进步。让学生不仅仅通过高考，同时也做一个温暖有爱的人。高中英语教学反思6摘要：“教学反思”是教师上完课后对所教科目的回忆和与反思，它可以反映出教师授课后课堂所出现的效果表达。优秀的教师总是在理论中不断地反思，得出经历，进步自己。优秀的教学方式主要由师生沟通、同事商讨、换位考虑、自我反思组成。【【关键词】：^p】：：经历；反思；沟通；商讨；考虑“教学反思”是教师在上完课后的感想和体会，还能再现一堂课中的成功和失败。课后进展适当的回忆、小结，并把它们写下来，这样不仅有助于以后的教学，还可以用来进步自身的教学程度和业务素质，在教学理论中不断地调整和优化自己的教学方法。美国教育家波斯纳曾提出这样一个著名的公式：成长=经历+反思，并指出，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的知识，教师假设仅仅满足于获得经历而不对经历进展考虑，其开展将大受限制。由此可见，课后进展反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我谈谈自己的做法。首先，每上完一周课，我总是利用课余时间把我们班的各学科长召集起来共同交流，让他们畅所欲言，不要拘束，说出他们的想法和看法，并把他们在学习中存在的问题和给教师提的意见都记录下来。这样就能随时理解学生的一些真实情况，及时解决教学中的一切问题。例如，学生提出有些学困生上课不认真听讲，对学习不感兴趣，对教师常常抱有一种敬而远之的复杂心态，遇到困难，无法解决时又不敢说，生怕别人嘲笑。于是，我就在课后找他们谈心，总能理解到他们内心的一些真实想法，比方：有位学困生上课从不发言，但我发现和他交流后，他开始课堂上发言，而且积极参加小组讨论，成绩明显有所好转。有时候还主动和我讨论他在做某道题时的困惑及他自己的观点。教师应该有一双擅长发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与学习过程，发挥他们的优势、特长。教师的冷淡、责怪往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，他们就没有学习的主动性，当然对学习也就提不起兴趣。作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。看来，只有对症下药，才能更有效地解决问题。其次，对于同一节课，同一个班级，不同的教师所使用的教学方法往往不同。这就是人们常说的“教学有法，但无定法”。因此，我平时都是在备课组之间互相听同事的课，“取人之长，补己之短”。从同事那里，我学到了不少自己讲课时涉及不到的问题。我深化认识到自己的缺乏之处，教学方法要灵敏多样，教学内容难易程度要适中，不同的班级要进展不同的调整。不仅要传授给他们知识，而且还要培养他们有合作、探究、自主学习的才能。此后，我每上一节课，总是先想一想如何才能让学生主动参与、发现问题、积极考虑、解决问题、做学习的主人，变被动为主动。每备完一课，写完一节教案，我都静下心来，站在学生的角度再去理解一下这堂课。然后和我的学科长讨论一下这节教案，让他就本节课提出他自己的一些观点。假设没有什么大的出入，就由学科长组织本节课，我会以学生的身份参与课堂，这样才能体会到教学中的得与失。通过自己的努力和大胆尝试，理论证明我的教法不仅得到学生的认可，而且在同事之间也有好评。我的课堂不再是以前那样死气沉沉，而是真真正正地活了起来。作为教师只有不断反思自己教学中的得与失，才能和业务程度才会进步。比方，这堂课的教学目的是否到达？自己的教法和学生的学法是否科学？学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”？这堂课最大的成功和失败之处在哪里？这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面进展改进和创新？带着这些“沉重”的反思，我及时处理与总结了教学中存在的问题，并收到了显著的效果。如：课堂中能引起学生兴趣的做法，通过教学中的互相讨论，对教学中好的教学方法，认真做好教学笔记，对自己在教学中缺乏的地方，及时纠正，取别人之长弥补自己缺乏。对好的教学形式加以推广，对教学中存在的缺乏认真记录，共同研究。对于教学中的闪光点，记录下来并加以推广；对于教学中的疏漏，及时记录课堂反响信息，调整教学构造与教学方法。在我的努力下，学生发生了可喜的变化，我向学生提问时，学生再也不是忙于翻教材，寻找答案，而是思如泉涌，踊跃发言。总之，只有通过有效的教学反思，重新审视自我，发现自我，使自己的有效经历得以升华，缺点和缺乏得到修正，教学才能和教学效益才会不断地提升。假设我们能把反思结果运用于理论，且不断改进理论，长期积累，就一定会获得许多丰富的教学经历。高中英语教学反思7本学期接手高一〔2,3〕班的英语教学工作，并且担任了高一二班的班任.觉得自己身上的担子更重了,不仅要教好英语,还要管理好这个集体.虽然有了三年的高中教学经历,但是在教学方面还是有许多困惑的.困惑一：新教材的生词量大，分散，难记。每单元的新单词平均达40个左右，新教材按版块设计，各版块都有新单词。困惑二：听力多而长，设题较难。困惑三：写作任务多，难以完成。面临种种困惑，我必须战胜它：我必须给学生留下明晰的脉络，我必须让学生透彻的掌握每节课的重难点。因此研究教材、研究学生、落实根底真的太重要了。在备课上，我一定要把教材研究透，适当调整教学顺序和教学方法，对教学内容进展适当的补充和删减。因为教材是为教学效劳的材料，任何一种教材都不可能完全满足学生的需求。同时，上一个新课，要知道学生程度和才能，不能自己一头热。要不然，你上课只能是自己一头热，学生没反映。重视培养学生良好的学习习惯：记的习惯，读的习惯，写的习惯，说的习惯。我特别重视说的习惯，李阳说过：学语言的最高境界是脱口而出，英语是说出来的。因此英语早读尤为重要。一年来，我坚持早读按时到校，把早读内容列入教学方案，把每天早读的内容，方式，目的等列入备课内容的一部分，学生跟着磁带录音朗读或我来领读，遇到重点段落和难读的句子，反复朗读，直到纯熟顺口，脱口而出。不断进步教学程度，我靠两种方法;1是到网上下载课堂实录看；2是听优秀教师的课，如本人经常听本年级有经历的教师鲁教师，谢教师的课，从中学习好的教学方法，并看一些理论性的知识。在这根底上，结合自己的课堂，进展教学上的新的尝试，这样，自己的程度才会不断进步。总之，教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想做到更好，就得对过去的工作进展不断的反思，总结经历教训，查漏补遗，不断进步。高中英语教学反思8一、集体备课的优势。过去的一个学期,我们都进展集体备课。所有英语教师的教案统一,学案统一,自助餐和作业统一。这既方便于教师教学,又有利于学生统一掌握知识。从而实现教学一致,进度一致,内容公平统一。二、集体教案的使用。在这个学期,我们组都分小组做教案。经核实修改后,全体教师都统一使用该小组的教案,这样一来,教师不必再把时间整天花费在备课和写教案上。从而既给教师更多的时间去做教材以外的工作,又能让教师之间互相学习,互相补充。特别是青年教师,可以更多的学习老教师的经历和知识体系。三、新课程标准下教学方法的使用。我们过去的教学方法只是简单的教师一言堂,学生完全处在被动学习中。这就是传统的填鸭式教育。这种教学方法不能充分调动学生的积极性。新课程标准下,要求教师在教学过程中起指导作用,要以学生为教学中心,教学的重心不是让学生知道去学什么,而是让学生知道怎样去学。也就是说教给学生学习方法而非学习内容。因为授之以鱼仅供一日之需,而授之以渔那么享用终生。四、教学课题的引入。本学期的一大亮点就是我们申请了一个关于进步阅读技能的全国性教学课题。在张剑教授的指导下,张教师的带着下,我们循序渐进的展开了高中教学课题研究。一开始觉得有点不顺手,到后来就顺利多了,而且更有成效的是我们能时不时的把课题当中训练的技能运用于常规教学当中。在学期末,我们还专门组织了一次全校英语教师示范课大赛。特请张教授和罗教授亲临指导,使全体教师受益非浅。五、作业练习与教材的联络。以往我们都给学生统一订购教材辅导资料,这种方法对于教师来说方便快捷。可它的弊端也不少。最明显的一个就是辅导资料不能充分的表达我们的详细教学内容。即练习于教材存在脱节。而这个学期,我们都使用自己编制的作业和练习,在最大程度上防止了教学和练习不挂钩的问题。也是学生感受到学确实可以致用了。六、考试于教材的结合。在本学期的周考和期中期末考试中,我们均围绕以下几个出题标准。一、考学生见过的,比方我们很多题都是来于学案,作业和自助餐,这样既能让学生更深化的掌握知识点,又能加强他们对教材知识的再认识。二、一个知识点在一套试题中屡次以不同形式出现。这个方法是在不断的探究中得出的。学生可以把重要的知识点屡次训练从而由认知过度到纯熟掌握。此外我们还进展系统的考试试题分析^p,进一步理解学生哪些地方缺乏,哪些地方需要改进。这个学期中我学到的很多很多,感受也很多,有些东西还需在以后的教学当中继续学习,继续考虑,继续完善。尽快的把自己丰富起来,作一个能把教学和教研结合起来的新型教师。高中英语教学反思9本学期我担任高一(3)班和高一(4)班的英语教学工作。由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段,因此在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不同的是,高中的知识密度大,根底性强，构造性强,系统性强,连接性强,顺序性强。所以自开学之初,我把单词作为重点作为根底,每天每节课先处理单词的朗读，背诵和听写工作，然后再进展其他的活动。同时，根据学生的学习才能和承受才能，适时适度放慢教学进度，先用简单知识激发学习兴趣，而后再逐步加快教学进度，对有问题的学生，施行课外辅导。根据循序渐进的原那么，我利用工作之余给学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之余，利用中午或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的练习，然后给予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后稳固学习的根据。通过学生的努力，部分学生确实获得了可喜的进步。但是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕”旗号的学生每天背3个单词，并承受我的检查。通过一段时间的观察，我发现其实有的时候不是学生不会，而是他们不学，有的学生也成认这一点，因此鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回忆过去，在学习中，有个别同学虽然努力学习了，但是考试成绩并不理想，学习方法有待改进，我应该及时给予帮助，帮助他们度过低迷期，尽快进入新的学习中；部分学生背单词费力，我也应该再加大抓单词的力度，鼓励支持，让他们树立信心。新的学期即将开始，一年之计在于春，在新的学期里，我仍然沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际程度出发，制定合理有效的工作方法，例如：以单词为根底，以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚心和责任心为工作的指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，希望促进师生的共同努力和进步。高中英语教学反思10国家新一轮课程改革的施行，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的理论者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得考虑的问题。《根底教育课程纲要》提出了本次改革的六项详细目的。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己的分析^p与反思。本文对教学反思进展了讨论。一、教学反思的主要特征教学反思以追请教学理论合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，进步课堂实效性。教学反思对教学理论和理论持有一种安康的疑心，并及时地把思想变为行动。一个教师假设能不断进展教学反思，经常研究总结，那么其教学程度将不断提升。教学反思具有探究性。任何教师都有理论上的迷茫、理论中的困惑，反思作为一种教学手段，可以使我们在探究中奋进。存在问题就整改，发现问题那么深思，反思的真谛就在于教师要敢于疑心自己，敢于和蔼于打破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学理论的过程，既是教师探究的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学经历和体会，对老一套的“官僚”评卷方法进展了反思和改进，探究出了一种形式“自查——互查——师评——反响”的试卷讲评形式，试卷讲评获得了明显的效果，也激发了学生的主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了活力，以人为本的理念得到了很好的表达。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学效劳?既有常规课的反思，也有专题活动的反思。比方，如何高效分析^p试卷?怎样进步学生的听力程度和写作程度等。教师既有通过自己理论感受而进展的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指教师把自己的课堂教学理论作为认识对象而进展全面深化的考虑和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是进步教学效益的重要途径，又是教师积累教学经历的有效方法。不断进展教学反思，可以获得珍贵的经历、教训。及时发现新问题，不断提升教学理论的合理性，是成为专家型教师的一种有效方式和途径。笔者综合几年课堂教学理论反思的经历，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的开展而变化的，它是与时俱进的。假设我们的教学理念落后了，那必将导致我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下，英语教师首先要对自己的教学理念进展反思，找出差距和缺乏，时时更新自己的教学理念。反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识的根底上，还要对相应的课堂教学方法来进展反思。如选择哪些教学方法进展教学?教学过程是否合理，是否到达预期的目的?如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”，就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否可以表达自己的教学理念，是否可以落实教学目的，是我们教师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的理论教学反思应与教科研相结合。教学理论是教学案例、教学理论取之不竭的泉。教学反思来自于教学理论，又效劳于课堂教学，是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回忆和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己的教学行为。教学后记包括：1.记录学生困惑，建立教学备忘录课堂教学反响、课后练习、阶段性测试等都能暴露教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析^p原因，终究是教师启发不当，还是教师未讲清楚;是超出学生的理解才能范围，还是学生学习马虎?教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学才能在一次次的反思中不断总结，不断进步。2.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔可以写出教学的缺乏，记录教师对教学灵感的考虑，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理方法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，进步教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂构造、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面客观、公正地评价自己的得失。四、教学反思应注意几个“是否”1.是否真正“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起于交往”，“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同开展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员;教学是教师与学生彼此敞开心扉、互相接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学____同体”。2.是否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资，但不是唯一的资，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建立者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，有待于在理论中进一步检验、开展和完善。3.是否适应学生的个性差异学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的时机。因此，无论是情境的创设，还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的开展。4.教学过程是否存在“伪探究”一些英语教师往往把要讨论的问题只放在问题探究的外表上，在小组讨论中，教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团讨论，不管问题是否有讨论的必要，几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到，是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识，往往并不被关心。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生独立考虑、发言的权利。五、完毕语教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离高中英语教学反思11传统的教学形式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对根底差的学生，我们还是____为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题终究在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：1．音标：学生不会读，没有才能自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子构造的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的进步非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解才能薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个根本认知后，高一的学生就要从最根底的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，根本的句子构造。再次从根底学起。1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标程度根本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目的是根本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以学会的东西，学习音标需要在会读的根底上大量地练习，到达纯熟的程度，到达一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才可以让付出的努力有收获呢？我们可以试着用五个步骤”：1〕.音节拼读，准确读词。2〕.拼读准确明晰;3〕.自然集中注意;4〕.注意力快速摆动转移;5〕.限制联想”。3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的根本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子构造，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种根本句型，而且必需要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到根本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必需要教五种根本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种根本句型，因为没有正确的根本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个根底一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种根本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子构造这个方面也需要在后面的学习中不断地稳固。5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态别离教学”，“时”为“过去、如今、将来、过去将来”；“态”为“一般、进展、完成、完成进展”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。假设单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费力。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是教师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们如今的英语教学，我们从来没有给学生时机自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生时机造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为教师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且教师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建立性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读才能是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解才能低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速进步阅读速度”的胡敏的十遍读书法，详细做法是：第一遍;通篇快速阅读，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉比照。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联络，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要进步学生的阅读才能，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——学生有不同的学习根底，因此首先要将学生进展分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分理解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：A、根底较差，学习积极性不高，成绩欠佳；B、根底一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C、根底扎实，承受才能强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。当然，学生的分层是动态的，学生可以根据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适宜开展的层次。1，备课的分层我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，搜集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的详细目的。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用才能、应变才能，也要照顾到英语薄弱学生的承受才能。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要表达分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。2，授课的分层根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，施行中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为根底较差的学生当堂达标创造条件。详细做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的才能，进步其解题的技能技巧；对B层学生，那么实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握根底知识和训练根本技能上下功夫；对A层学生那么要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂根本概念，掌握必要的根底知识和根本技能。课时进度以A、B两层学生的程度为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用才能较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的时机，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学那么提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生穿插安排。比方对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在教师的引导下进展，有的甚至可以看书模拟。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的根底知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，到达一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深化、逻辑地考虑问题的才能。3，练习和作业的分层练习和作业是课堂教学反响的形式之一。课堂教学效率要进步，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生抑制学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进展监视，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。高中英语教学反思12要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各……1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言才能目的的完成，又要重视情意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。2、语言知识与交际才能的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了进步运用语言进展交际的才能。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的才能，这种才能只能通过理论训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进展对话。学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还进步了他们的听、说、读、写和语言交际的才能，到达了多元培养目的。〔二〕教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假设观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种才能的开展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面开展，建立学生自主探究、合作学习的课堂形式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识开展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，实在构建“以学生为中心”主体观。2、建立“以才能为中心”的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中承受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新才能的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新才能高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授根底知识、根本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和理论才能的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语才能的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立考虑、自主发现、不断创新和培养理论才能的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。高中英语教学反思13本学期，我担任了高二服装专业CXXX的英语教学任务。一个学期即将完毕，回忆自己的教学工作，心中有些许欣慰，也有一些遗憾，值得欣慰的是本人如期地完成了学校布置的各项教学任务;大部分学生从我这里学到了更多的英语知识，英语的运用才能得到了一定的进步。遗憾的是自己的工作还存在着一些缺乏。现将本学期的教学工作进展如下回忆：一、全面理解学生，落实教学各环节众所周知，中职学生的英语根底普遍较差，我教的这个班也亦如此，在承受这个班起我便深化理解学生，根据学生的实际情况制定出实在可行的全期教学方案;在教学的各个环节上，我更不会怠慢，例如，在备每一节课前我都会认真钻研教材，把握该科的重、难点，并结合学生现有的知识程度选择适宜的教学方法;在课堂教学上，我比较注重课堂活动的设计，例如，在进展每单元的Essentialexpression的教学时，我便创设情境，要求学生配对对话练习，让他们在详细的情境中掌握知识。除此以外，还会结合课本内容组织小范围的猜谜、读单词、句子比赛等，以进步学生学习英语的积极性和主动性。二、注重学生技能训练，力求学生学有所获虽然学生的英语根底不是很好，但是我始终没有放弃对他们在英语技能方面的训练。英语是一门语言学科，拥有丰富的词汇是具备良好的“听、说、读、写”才能的前提。在上每节新授课前，我都会进展单词听写以理解学生对上节课的词汇的掌握情况，在评价机制上的制定上我根据学生的不同根底提出不同的过关要求，并给予表扬和鼓励。本学期共组织单词短语听写40屡次并全数批阅。在听力训练方面，我首先要求自己坚持用英语进展课堂教学，力求口语化、标准化;另外，还要求本班的学生与高三学生一道进展英语听力训练。在说的才能训练上，我要求学生在听的同时，大声地、反复地跟读，根据每个学生不同的根底，提出不同的过关要求并在下节课上给他们展示的时机，只要他们能开口就给予充分的肯定。为了培养学生的阅读才能，我从多种英语杂志、报刊上搜集了许多短小的、有趣的英语对话、故事等印发给学生阅读。随着时间的推移和才能的进步，篇幅由短到长，内容由简单到复杂。在“写”的技能训练上，以就业为主导，结合课本对学生进展简单的英语书信、请柬等应用文的写作训练。三、开展形式多样的英语活动，进步学生的英语学习兴趣为了激发学生的英语学习兴趣，本学期开展了一系列的英语活动：单词默写竞赛、课文朗读比赛、教唱英语歌曲和英语歌曲大比拼以及讲英语小故事、观看经典英语电影等。通过一系列的活动开展丰富了学生课余生活，陶冶了学生情操，特别是亲自教唱英文歌曲这一活动融洽了师生关系，更重要的是让我更加真实地理解到我的学生——他们并非一无是处，也有值得别人欣赏的方面。四、坚持业务自学，进步业务才能在平时的教学中我始终告诫自己：要想给学生一杯水，自己就要有一桶水。所以在教学之外我始终不忘业务学习，向有经历的老教师学习;为了不断地吸收新的信息，我坚持收听、收看英语新闻、读英语报刊等。针对中职学生根底差的情况，我跟学生一起寻找原因，虽然步履蹒跚，我也乐在其中。通过一学期的教育教学理论，我发现自己在教育教学中也存在着一些缺乏。例如：在平时的教育教学中获得的经历和存在的缺乏不擅长归纳总结，以致于无法进步自己的教学理论程度。总结过去是为了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中，我会正确地认识自己，积极向别人学习，努力进步自己的理论教研程度，更好地搞好自己的教育教学工作。长方形周长教学反思枣儿教学反思早晨教学反思高中英语教学反思14【【摘要】：^p】：：教学反思是教学过程中不少或缺的一部分。教师应该开展科学、有效的教学反思，反思可以让我们更成熟，使我们更完美，引导我们到达教学的更高境界。国家新一轮课程改革的施行，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的理论者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得考虑的问题。《根底教育课程纲要》提出了本次改革的六项详细目的。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己的分析^p与反思。本文对教学反思进展了讨论。一、教学反思的主要特征教学反思以追请教学理论合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，进步课堂实效性。教学反思对教学理论和理论持有一种安康的疑心，并及时地把思想变为行动。一个教师假设能不断进展教学反思，经常研究总结，那么其教学程度将不断提升。教学反思具有探究性。任何教师都有理论上的迷茫，理论中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发现问题那么深思，反思的真谛就在于教师要敢于疑心自己，敢于和蔼于打破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学理论的过程，既是教师探究的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学经历和体会对老一套的“官僚”评卷方法进展了反思和改进，探究出了一种形式“自查——互查——师评——反响”的试卷讲评形式，试卷讲评获得了明显的效果，也激发了学生主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了活力，以人为本的理念得到了很好地表达。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学效劳？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方如何高效性地分析^p试卷？怎样进步学生的听力程度和写作程度等等。教师既有通过自己理论后感受而进展的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指教师把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面深化的考虑和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是进步教学效益的重要途径，又是教师积累教学经历的有效方法。不断进展教学反思，可以获得珍贵的经历、教训。及时发现新问题，不断提升教学理论的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学理论反思的经历，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的开展而变化的，它是与时俱进的。假设我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进展反思，找出差距和缺乏，时时更新自己的教学理念。反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识根底上，还要对相应的课堂教学方法来进展反思。如选择了哪些教学方法进展教学？教学过程是否合理，是否到达预期的目的？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否可以表达自己的教学理念，是否可以落实教学目的是我们教师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的理论教学反思应与教科研相结合。教学理论是教学案例、教学理论取之不竭的泉。教学反思来自于教学理论，又效劳于课堂教学，是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回忆和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己的教学行为。教学后记包括：1.记录学生困惑，建立教学备忘录课堂教学反响、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析^p原因，终究是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解才能范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学才能在一次次的反思中不断总结，不断进步。2.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔可以写出教学的缺乏，记录教师对教学灵感的考虑，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理方法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，进步教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性,也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂构造、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价自己的得失。四、教学反思应注意的几个“是否”1.是否真正“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起于交往”,“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同开展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、互相接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学____同体”。2.是否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资，但不是唯一的资，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建立者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，有待在理论中进一步检验、开展和完善。3.是否适应学生的个性差异学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的时机。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的开展。4.教学过程是否存在“伪探究”一些英语教师往往把要讨论的问题只表如今问题的探究的外表上，在小组讨论中，教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团讨论，不管问题的价值是否有讨论的必要，待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识往往并不被关心。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立考虑、发言的权利。五、完毕语教学反思