探究学习 激励使小学美术教学课堂充满活力 论文

探究学习，激励使小学美术教学课堂充满活力摘要：美术作为小学阶段的基础性课程，对激发学生的艺术天赋起到一定作用。其中，引导学生探究学习，不仅能够突出学生的主体学习地位，还能在自主学习过程中锻炼学生的意志、端正学生的学习态度。所以，运用探究学习的方式来开展小学美术教学工作，将是此次研究的一个重要课题。下面本文将结合小学美术教学的实际情况，对探究学习的运用做如下分析和研究，以期总结出有效的方式，从而不断提升小学美术教学的质量。关键词：小学美术；激励；活力；教学前言

小学美术具有育人、育心的作用，让学生看到更多美好的事物，对丰富学生的精神世界、陶冶学生的性情，提升学生的艺术修养，都是起到重要的作用。对于培养小学生的艺术创造力、激励学生勇于创新美术创作想法，都考验了教师的教学水平与能力。尤其是在小学美术教育中，一幅美术作品的诞生，都需要学生利用比较多的精力，发挥自身的想象力和创造力，才能形成一幅具有个人色彩的作品。这些都需要教师给予学生适当的探究学习空间与时间，并给予学生一些创新、创造的角度，才能促使学生有信心和有方向展开美术作品的创作。鉴于此，文章对小学美术教育中探究学习、激励教学等方式展开研究，从而给予学生有效的教学引导。一、鼓励学生课前做好学习资料的搜集与准备工作

在以往小学美术教学中，学生所获得的学习资料都是由老师提供，所以学生对老师的依赖程度比较高。长期下来，学生会逐渐失去学习的自主性，从而产生懒惰的学习情绪，这样不利于学生继续学习后期的美术课程内容。因此，为了更好锻炼学生的学习主动性和积极性，可以结合小学美术课程的有关内容，从课前资料的搜集与准备工作开始，督促学生自觉做好美术学习素材资料的搜集与准备 1工作，从而让学生亲身体验学习资料的搜集过程，进而促使学生初步感受美术课程带来的学习快乐与满足。此时，就会涉及到探究学习、激励的过程，可以结合适当的鼓励方式，鼓励学生们多去观察生活、从生活之中寻找美术作品，从而使得学生会去探索与学习[1]。以鉴赏与学习中国画为例，为了让学生真正领会中国画的绘画技巧与精神内涵，可以要求学生利用网络或者查阅图书资料的方式，搜集自己认为比较好看的中国画，并要求学生记录画的创作背景与历史，从而加深学生对中国画的学习与理解。然后，在正式上课之前，可以先让学生分享自己搜集到的画，并通过问题引导的方式来教会学生表达自己的想法。如学生所搜集来的中国画到底有什么不同？它独特的地方又在哪里？”通过简单的问题引导，激发学生们的探究学习积极性，从而培养学生的自主探究学习意识。二、组织美术课堂互动活动，构建小学美术趣味课堂

好玩、好动是小学生们的天性，如若教师只顾完成教学任务，没有给予学生适当的探究学习机会，那么将会影响到学生的学习情绪，同时学生也很难开发出其它的学习思维。此时，组织美术课堂互动活动，能够活跃美术课堂气氛，且学生有更多机会表现自己，对开发学生的学习思维起到一定帮助作用。同时，在课堂互动过程中，可以及时发现学生的学习问题，也能及时给予学生意见，让学生不断改进和完善自己的学习，有利于提升美术课堂的教育效果，从而实现有效的教学。首先，必须转变以往的说教方式，从学生的角度出发，注重学生的学习主体地位，让学生敢于发表自己的想法。比如，在小学美术课堂上，可以利用激励性的语言来说服学生，使学生放下心里的恐惧，从而勇于表达自己的想法。激励性的语言可以是一些“加油”、“很棒”等语言，也可以根据学生的表现适当利用不同的语言来激励学生。其次，估算好课程的教学时间，必须保证每节课有10到15分钟的时间供学生探究学习，从而将探究学习、激励方式都运用进美术课堂互动之中，以便学生探讨相关的美术知识，并产生一定的创意想法[2]。比如，在学习一些几何图形绘画内容时，可以先让学生进行自主分析，以激发学生的创新思维。2最后，可以组织学生到讲台发言，自由发表自己的学习意见，其他同学也可以提出自己的质疑，从而形成良好的课堂互动环节，进而真正实现有效的课程互动。三、积极利用创新的教学技术，促使美术课堂充满活力

充满活力的美术课堂，应该有先进的教学技术存在。因为当前信息技术已经应用于我们生活的方方面面，同时也给我们的生活带来了很多的便利。对于新时期学生来说，他们受到信息技术的影响最深。因此，利用信息技术来创新美术教学方式，不仅符合了教学发展的要求，还满足了学生的好奇心。其中，现阶段已经有很多老师利用信息技术来优化美术课堂教学工作，提高了美术教学内容的生动性，主要表现为教学内容可以转化为形象的图片及视频，对提升学生的感官认知起到一定的帮助作用。那么在实际教学中，可以从以下方面利用信息技术手段来丰富美术教学内容。 就如现阶段许多学校已经具备多媒体教学设备为例，多媒体教学设备是基于信息技术而产生的，它融入了许多的媒体信息，有利于促进美术教学方式的创新。因此，教师可以利用多媒体教学设备，丰富美术教学内容，从而优化现有的教学内容，提升教学内容的生动性和趣味性。比如，在学习著名画作内容时，可以利用多媒体设备播放一段关于画作的鉴赏影片，从而让学生深入了解美术作品的创作背景和意义，从而形象生动展示各种素材内容。然后，还可以利用多媒体设备播放一些美术作品图片，同时也可以加入类似的美术作品，从而让学生学会对比分析，并总结出相近之处，进而领会作品的创作手法与意境，这对提高学生的探究学习能力起到很好的作用[3]。在此过程中，老师不用担心教学内容缺乏生动性，同时还能实现更多的创意教学内容呈现。比如，除了加入一些图片及视频等教学内容之外，还可以结合一些教学音乐，来渲染课堂的上课气氛，从而增加学生的代入感。通过这种创意的教学内容，可以极大提高学生的创作热情，从而激发学生的想象力和创造力。因此，在小学美术教学中，有必要利用好先进教学技术，可以结合先进的多媒体教学设备，以尽可能丰富教学的内容，从而拓展学生的探究学习领域，进而开发学生的想象空间，最终实现学生的有效学习。3四、注意美术课堂之中的实践活动组织与安排

美术实践是提升学生自主学习和操作能力的重要手段，通过引导学生参与相关的美术实践探究学习活动，不仅能锻炼学生的动手操作能力，还能有效激发学生的创新思维，这有利于开辟学生的学习思路，也有助于提高学生的美术修养，促使学生将所学的美术知识运用到具体的画作探究学习之中。因此，想要发挥学生的自主探究学习意识，可以结合美术课程的有关内容，积极组织与开展美术课程实践探究活动，以提升学生的自主探究热情。比如，认知一些平面图形时，可以事先准备一些简便的材料，如纸板、胶水以及剪刀教学工具，让学生按照自己的生活印象，运用撕、剪、折以及粘贴等方法，制作自己所认识的平面图形。通过具体的实践操作活动，学生更加愿意投入到课程的探究学习，同时也主动探究更多生活中常见的平面图形，能够有效帮助学生认识生活中物体的结构，从而培养学生的空间感知能力以及记忆能力，并为后期构图以及色彩知识的学习做好铺垫。五、结合适当的合作学习互动，提升美术课堂学习气氛

抓住小学生想象力和创造力丰富的时期，对他们展开有效培养，是提升学生想象力和创造力的关键。此时，教师需要引导学生开发自我想象力和创造力，懂得利用一些具有合作实践性的教学方式，来给予学生表现自我的机会，才能促使他们有信心与有动力参与到美术作品的创作，从而由此产生创新的美术创造思维。其中，教师可以围绕某一美术教育主题，设计一个合作探究任务，让学生之间可以互相合作、互相探讨一些美术作品，并围绕主题展开合作创作，从而有效激发出学生的创造力与想象力。但是，在合作互动过程中，教师也要注意时间的把控，让学生在有效的时间内完成合作学习、合作互动，从而促使学生真正在合作学习与互动之中形成良好的美术学习思维[4]。以小学美术教学中的“俯仰”知识为例，围绕此课程教学主题，教师可以设计一个合作互动任务，让学生之间互相合作、互相学习。比如，基于课本中所讲到的作品《美丽的岳麓山》，利用多媒体教学设备播放其中的作品内容，以使得学生可以从平视、仰视、俯视三种不同角度去观察作品，由此让学生了解俯仰之4间的关系，并且了解不同视角下作品能够产生的表现力，从而培养学生产生良好的美术创作视角。然后，布置一个合作探讨任务，即要求学生选择日常生活中的一处景物，从平视、仰视、俯视三种不同角度去创作画作，从而让学生学会利用所学的美术知识点来展开实践。此时，学生可以互相合作，以小组的方式来观察景物，并从仰视和俯视的构图要点进行创作，如仰视要注意视角要高于视平线、物体要近大远小、近实远虚等。这时学生就可以利用某处景物展开类似的合作分析与探究，由此将学生们的思绪集合在一起，共同展开景物的创作描绘。六、开展适当的户外学习活动，拓展学生的探究学习领域

对小学生的探究学习能力培养，不应局限于课堂之内，课外也是开拓学生学习思维、提升学生创造能力的一个重要途径[5]。同时，根据小学生的贪玩好动性格，他们也容易被户外美丽风景所吸引，因而教师可以结合一些户外学习活动，引导学生走出课堂、走进自然，感受自然界的各种景物，这样可以锻炼学生的审美能力，并也能够引导学生大胆创作美术作品。利用生活周边的事物创作为例，鼓励学生发现身边事物的美。此时，根据物体的立体结构特征，可以让学生走出课堂，去寻找各种可以用来制作相似立体图形的材料，好比说常见的橡皮泥、卡纸、布料、棉花、小木块等，并要求学生确定好立体形象创作的主题，如制作一个立体正方体、一个立体长方形玩具。然后，学生可以根据自己的想象力和创造力，自行去设计与制作美术立体作品，从而一边锻炼学生的美术创造能力一边提升学生的实践探究学习能力，进而让学生借助美术作品的创作来表达自己的学习想法。七、从生活化教育角度，鼓励学生开展学习鉴赏

教师应该注意美术教学之中的学生探讨学习环节设计，以结合一些探究式的内容分析，引导学生做好课程知识的研究，将学生带入进一个新的学习世界。此时，教师可以围绕某一个美术教育主题，设计一个生活环境探究任务，让学生之间可以互相合作、互相探讨美术作品，并围绕主题展开鉴赏学习，从而有效锻炼学生的探究学习能力。但是，在生活化教育过程中，教师也要注意时间的把控，尽可能保证学生自主探究学习的时间不少于15分钟。5比如，在学习如何从不同视角观察与描绘作品时，教师可以结合不同的生活景物图片，集中学生们的智慧，去探究这些图片之中的美。其中，学生可以从平视、仰视、俯视三种不同角度去观察作品，由此让学生了解俯仰之间的关系，并且了解不同视角下作品能够产生的表现力，使得学生真正走进美术学习的世界。但是，教师需要注意的是创设一个适合学生去探索的生活学习情境，能够让学生产生学习的代入感，这样学生才会被其中的内容所吸引而产生关注。其中，可以布置一个生活探讨任务，即要求学生选择日常生活中的一处景物，转变学生固有的一种角度观察事物，引导他们从不同的视角去观察物体，促使学生展开不同角度的探究与学习[6]。此时，学生可以互相讨论、互相鉴赏，并学会从仰视和俯视的构图要点，分析这些作品、探究这些作品，从而做到真正的自主学习与探究。八、结语

综上所述，在小学美术课堂教育之中，激发学生的探究学习能力，激励学生做好课程知识的探索，都是需要教师给予适当的鼓励与空间，让学生有机会和有针对性的进行学习与探究。此时，教师可以采用的方法有很多种，就如生活视角、趣味教学视角，又或者是合作实践视角，对学生展开针对性的教育指导，为学生指引不同的学习思路，从而促使学生真正掌握学习目标与方向，进而对美术课程知识展开高效、有趣的学习与探究。参考文献：

[1]张通晓.打造高效课堂提升小学美术教学成效[J].读天下,2022,3(18):102-102.[2]费建.活动教学,让小学美术课堂充满活力[J