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文档简介

《圆的面积》教学设计教学目的1．学生通过观察.操作.分析和讨论，推导出圆的面积公式，并能够正确的进行简单计算．2．渗透转化思想；初步了解极限思想．培养学生观察.比较.分析及动手操作能力．3．培养学生合作意识．4．领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辩证思维方法．教学重点1．利用转化思想进行面积公式的推导．2．运用公式能够正确的进行简单计算．教学难点1．极限思想（曲变直）的理解．2．运用转化思想进行面积公式推导．教学过程一、复习准备（一）教师提问1．我们已经研究了哪些平面图形的面积？用字母公式怎样表示？2．我们在研究平行四边形的面积公式时怎样推导的？教师小结：我们是把要研究的新问题转化成旧知识来研究，从而解决新的问题．（二）引入新课1．最近我们又接触了一个新的平面图形——圆，你已经了解了哪些有关圆2．你还想研究圆的什么知识？教师：今天我们就来研究——圆的面积．板书：圆的面积二、新授教学（一）定义1．以这个圆为例，请你摸一摸哪里是圆的面积？教师：圆所占平面的大小就是圆的面积．（二）渗透极限思想1．小组讨论（1）圆与以前我们研究的平面图形有什么不同？（2）你想通过什么方法推导圆的面积公式？你认为你面临最大的困难是什么？2．小组汇报（1）不同之处：圆是由一条封闭曲线围成的平面图形，而以前学过的平面图形都是由几条线段围成的封闭图形．（2）面临的困难：如何把曲线变直线．3．解决问题（实验）（1）目的：把封闭曲线转化成直线．（2）过程：将一个圆分别平均分成2份.4份.8份.16份，分别罗列排好．（3）讨论：随着等分份数的不断增加，你有什么发现吗？（4）汇报：A：随着等分份数的不断增加，曲线越来越直．B：随着等分份数的不断增加，每一小份越来越接近三角形．的知识？（5）想象：如果我把这个圆无限等分下去，会怎样？（曲线最终变成了直线）（三）拼摆推导面积公式．1．推导公式：下面请你们以小组为单位，试着推导圆的面积公式．推导过程中考虑下面几个问题：（1）你想把圆转化成什么图形？（2）转化后的图形面积与圆的面积有什么关系？（3）求转化后的图形面积所需要的条件相当于圆的什么条件？（4）请你在本上试着推导圆的面积公式．2．小组汇报：（方法多样）3．教师小结：我们从多角度，多侧面推导出了圆的面积公式：圆的面积＝π×半径2如果我们用s表示圆的面积，r表示圆的半径．你会用字母表示圆的面积公式吗？板书：s=πr2（四）运用公式计算例3．一个圆的半径是4厘米．它的面积是多少平方厘米？1．学生读题2．学生试做3．集体订正三、巩固反馈1．如果我想求圆的面积，你认为需要知道那些条件？怎么求？2．实践操作拿出一个未标明圆心.半径.直径的圆，自己动脑筋，想办法求出圆的面积．四、课堂总结通过这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？五、课后作

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