二年级雷雨教学反思简短1000字

二年级雷雨教学反思简短1000字一、教学背景

《庆祝》这首诗是人教版二班级上册的第三组教材，这组教材围围着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗呈现了隆重、喧闹的国庆场面，大部分诗句采纳象征性的语言来表现国庆的喧闹场面。篇幅短小，生字不多。但是低班级学校生对国庆节的来历，意义并不了解，所以上课时候我通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面把同学带入情景。我们班同学爱表演，好表现，乐于阅读，所以在教学时主要实行以读为主，以读代讲的教学方法。

二、教学设想和主要的教学活动

本课的重点是识字和有感情朗读课文。我在识字教学时主要实行随文识字，自主识字的方式进行，坚持在语言环境中识字的原则，由文中的句子，到文中的词语，最终到换环境识字，关注同学识字的过程和识字方法，逐步培育同学的识字力量。汉字具有音形义三位一体的特点，依据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁组合记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，将熟字加加、减减、换一部分记字……但对于一、二班级的孩子来说，识字也是难点。作为老师不应只教给同学几个字，而是让同学把握识字的规律，找到识字的方法。如本课的7个生字，其中5个很好记忆，但是“奏”和“曲”，同学的回答和我的预设大大的不同，“奏”我想的是减一减的方法，把以前学过的“凑”去掉两点水就是“奏”。“曲”字同学说得特别好，是我没想到的。由此我想到了罗曼罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。”信任只要我们老师在教学中擅长发觉，大胆创新，就会使同学在语言文字的学习中养成良好的习惯，把握识字规律，真正具备驾御汉字力量，打好语言基础。语文教学的关键是识字只有我们把低班级的识字教学落实好，才能为同学高班级的语文学习打下坚实的基础。

在朗读课文时我坚持以同学进展为本，以读为主把朗读的权利还给同学。在初读课文时一遍有一遍的要求，做到有层次、有目的性，针对诗歌的特色熟读时采纳多种形式朗读，如：自由读，指名读，男女生对读，领读，齐读等，让朗读变得有滋有味，给每一个同学以充分的时间去读去感悟，感悟各族人民为祖国妈妈过生日的情景，体会欢快、喜庆的气氛。并在同学熟读的基础上指导同学背诵，在指导背诵时，引导同学留意归纳总结自己的背诵方法。达到积累语言的目的，使同学体会读书的乐趣。这节课同学们的朗读是充分的，绝大多数同学投入到了诗歌当中，注意借助图片引领同学想象。在全课结束之前，设计了对祖国妈妈说句祝愿的话环节，目的是熬炼同学的语言表达力量。

在课堂上我还出示了毛主席在开国大典上的照片的当时的讲话录音，唯一圆满的是播放录音时效果不太好，同学笑了，我有些急躁了，这说明我还缺少教育机灵。通过让同学观赏了歌曲《今日是你的生日，我的祖国》再次感受全国人民欢祝祖国生日时的感动和喜悦，我还利用课件呈现了诗歌中消失的自然景色的图片，引导同学想象。

课堂上主要采纳同桌互读，同桌之间争论的形式进行，在朗读时注意引导同学学会正确评价他人和自己。

三、不同常规的教学创新

以往我在引导同学想象的时候都是让同学闭上眼睛，然后我朗读课文，在这节课我设计了一个由我朗读课文，同学观赏画面想象的环节。同学在我朗诵之后还送给我一片掌声，我真的很感动。

四、存在的不足

上课是一门圆满的艺术，这节课上完后静下心来反思，觉得还有很多不尽人意的地方，比如说识字教学环节，教同学字的时候同学把握的不扎实，教学时没有针对课文中的词语搭配进行相应的练习等。

二班级雷雨教学反思简短【篇2】

我执教的《雷雨》，经过细心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有许多不如人意的地方，现总结如下:

一、教学主线清楚，但细节目标不够明确。

我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让同学明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深化到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的挨次学习课文，让同学通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线特别清楚。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象?雷雨中问“这是一场怎样的雨?”雷雨后的景象是怎样的?这样设问，比较符合低班级以感性思维为主的年龄特征，有益于促使同学绽开乐观的思维活动。但是在教学过程中对细节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”究竟要让同学理解到什么程度，我事先没有考虑周到。

二、注意挖掘文本，但语言文字训练不够详细。

我从低班级同学认知水平和理解特点动身，充分挖掘课文，着重于说话力量的训练，如最终一段中“你听到青蛙说什么?你还看到哪些景象?但对于理解“垂”，“挂”，“坐”过于简略，在训练过程中有欠扎实有序。如“蜘蛛又坐在网上了”的“坐”，从同学朗读的效果来看，同学始终在强调“又”并未强调“坐”，说明在训练过程中同学并未完全对“坐”的“闲适”理解到位，训练还有欠扎实。

三、学习课文图文相依，但看图与学文挨次本末倒置。

课文有两幅图，图画是供同学观看的对象，又是理解的凭借。教学中，我让同学先看图，表述图意，再学文，用“课文是如何描述这场雨下得大，下得急?”有意识地引导同学体会课文是如何描写这场雷雨的，并指导朗读，拉近了同学观看图画与观看生活之间的距离，又利于理解文中的词句。但是本文非看图学文，因此应先学文，再借助图加强理解，不能本末倒置。

以上是这节课的反思，盼望自己能不断地提高教学水平。

二班级雷雨教学反思简短【篇3】

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。我要求同学默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低班级同学的特点，设计了符合我班同学的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、创设情境，激发爱好。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使同学更真实地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：同学读完课文后，我先让同学说出你读了某句话用“我读了……这句话，仿佛看(听)到了……”发挥自己的想像，然后再观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使同学产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了同学的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的绽开，从而，激起了同学学习课文的深厚爱好。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。所以，在这篇课文里，我指导同学从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。在雷雨前这一部分，我采纳老师先示范读，同学来当小评委，让同学对老师的朗读进行评价。同学懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了表明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。这样，让同学通过听也能感受到变化。这篇课文多次里多次消失了“越……越……”和“慢慢地”，我让同学用“……越……越……”、“……慢慢地……”说一句话。这两个句式都是同学以前学过的学问，在这里既是对同学学问点的复习巩固，也是增加同学自信念的最佳时机。同时，我抓住文中重点句、关键词让同学反复读，在读中感悟，在感悟中再读。比如我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了?同学通过读前面的文字知道大雨预备要来了，所以都懂得回答：蜘蛛不抓紧“逃”的话就要被雨淋。在指导朗读方面。我还通过比较句子的方法让同学了解、体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。比如：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。树上的叶子不动，蝉不叫。

三、读写结合，拓展思维

为了让同学能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生一起将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，但是雷雨后我则是发表格由同学自己填写，同学通过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很简单找出雷雨后的自然景物的特点了。

这篇课文我觉得同学在朗读方面表现不错，能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。但是，在前面部分我花太多时间，导致后面的书写指导不够时间我就直接地进行简洁讲解，假如在指导同学写生字时先让同学观看，然后让同学沟通书写时应当留意的问题，最终老师才示范写，这样同学才知道书写时需要留意哪些。以后要我留意时间的合理支配。

二班级雷雨教学反思简短【篇4】

《雷雨》是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的奇妙。

在学习“雷雨后”这一部分时，让同学自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，同学们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在同学了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导同学自己抓住重点词语理解课文内容。这样同学的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在漂亮极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒适、很欢乐的.，这个字让我感觉到蜘蛛很闲适、很拘束。同学不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的同学还能将前后文对比着说，比如“坐”一字，同学对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深化地理解课文内容，既激发了同学学习的主动性，培育了同学自读自悟、通过重点词语理解课文的力量，又提高了同学品词析句的力量，为今后的写作打下基础。

在本节课中，我注意培育同学的语言训练力量用“越越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是同学以前学过的学问，在这里既是对同学学问点的复习巩固，也是增加同学自信念的最佳时机。在体会雨后景象后，让同学说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢？同学通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了同学的思维，给同学想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也熬炼了同学的口语表达力量，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让同学感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，同学爱好深厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让同学进行共性化朗读，如：有的同学用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。

都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导同学说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，同学说的范围较窄，而我又没有准时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教育力量欠缺的问题。

二班级雷雨教学反思简短【篇5】

课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了同学对大自然的深刻体验，培育同学观看生活，喜爱自然的热忱。下面对本节教学进行反思：

1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，激发同学想象，进展同学的口头表达力量。并在教学过程中教给同学一些读书的方法，来提高同学自己独立阅读的力量。

2、整个教学环节设计清楚，采纳随文识字，体现了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中体现了识字方法的多样化。

（1）生活中识字，熟悉“彩”。通过选词填空，区分“彩”和“采”这两个形近字的字义。

（2）借助图画识字，熟悉“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），关心同学理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使同学对“蝉”的熟悉更加丰富和立体。

（3）字理识字，熟悉“虹”“逃”“蜘蛛”等字。如，“逃”，采纳换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导同学依据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发同学识字的爱好。

（4）反复再现识字，熟悉“越”。通过同学照样子说词、说句，越来越（）___越来越_____。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。

（5）猜字谜识字，熟悉“垂”。出示“士兵头上千棵草”关心同学记住字形；通过直观的课件演示，关心同学理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。

3、写字体现了趣味性。

同学借助老师设计的蜘蛛网，练习在蛛网中写“垂”字，激发了同学书写的爱好，并引导同学认真观看字形，在田字格里写好“垂”。

4、换语境巩固生字

生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深同学对于生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字消失在新词当中，通过领读、开火车读等方式，关心同学巩固字音，然后又将这些字消失在一篇句子中，再次让同学与生字见面，进行朗读。同学在本节课中将生字把握的很好，所以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此基础上再进行写字的指导，可以说，同学才是真正的学会了字。

教学中也存在着很多不足，如“彩”字的处理，课堂上采纳了查字典来区分“彩”和“采”的字义，对于低班级同学有些过难。再比如，蜘蛛网的设计，虽然能激发同学的写字爱好，却忽视了它的有用性，设计时需要认真再斟酌一下。另外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应当再增加一个字，来知道书写。

二班级雷雨教学反思简短【篇6】

《雷雨》是部编版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让同学听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧急气氛。教学“雷雨中”时，我让同学看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

在教学“雷雨后”时，我请同学观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以美丽悦耳的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的漂亮。就这样，我把同学带进文本，激发他们学习的爱好，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然神秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请同学观赏课件的方法引入，让同学身临其境；“雷雨后”这一段我采纳的引入方法是：请同学闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领同学绽开想像。

在本文中，有些句子用词特别精炼。于是，我抓住重点词句引导同学品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让同学看（画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗），随即引导同学：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导同学把这种可怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧急气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请同学观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请同学来当当这只可怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想，同学那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。

二班级雷雨教学反思简短【篇7】

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、创设情境，激发爱好。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使同学更真实地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：同学读课文前，观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使同学产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了同学的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的绽开，从而，激起了同学学习课文的深厚爱好。

二、以生为主，互助学习。

新一轮的基础教育改革，强调了同学是学习的仆人，强调了语文学习是共性化的行为。因此，我让同学在先自读课文，然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学，让其他同学一起来解答，达到同学之间互助学习完成教学任务的目的。

三、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让同学认真读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，在描绘的过程中，激发同学审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

四、读画结合，拓展思维

这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅特别漂亮清爽的画面，怎么样才能让同学领会到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，假如光说光讲确定是很难达到这个目标。因此我不急着让同学读，不急着让同学说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让同学通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让同学带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，同学完成的特别精彩，画画得特别好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维力量和说话力量，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我特别生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

总的来说这一节课的教学我亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，激发了同学的学习爱好，启发思维，开发了他们的想象力。这篇课文的语言是特别美丽的，用词也是特别精确的，但是我没有很好的带领同学体会描摹景物时用词、造句的生动、形象，缺少在字词方面的训练，换句话来说就是语文味不够浓。在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面的确做的不够。以后在教学过程中应更多重视一下字词篇章的训练，不行忽视了语文的工具性作用。

二班级雷雨教学反思简短【篇8】

《雷雨》是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的奇妙。

1、指导学习雷雨前景象时，我让同学先想象一下平常生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。

在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让同学认真读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真实感受雨后的美。

引导同学体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二班级的同学，这是有肯定困难的，需要老师引导同学体会这几个词。

都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：