自由组合定律的生态课堂教学案例

.一、生态课堂的主要特征在生态课堂中，师生合作互动，学生主动地获取科学知识，形成一定的科学探究能力。也利于转变学生的学习方式打造高效的生物课堂。二、自由组合定律的教学案例 (一)教学分析 (1)知识目标：①能够清楚的描述出孟德尔两对相对性状的杂交实验的过程，并对结果进行合理分析；②在分离定律的基础上科学的解释自由组合现象。 (2)过程与方法：①通过对两对相对性状杂交实验结果的分析，尝试演绎推理，进行主动学习；②运用类比推理解释自由组合现象，并学会使用规范的语言进行归纳和概括。 (3)情感态度与价值观：①自主探究自由组合现象的原因，引导学生发现两对相对性状遗传的内在规律。科学精神。难点 (1)教学重点：①两对相对性状的杂交实验的过程和规律分析；②对自由组合现象. (2)教学难点：在分离定律解释的基础上演绎推理对自由组合现象的解释及应用。 (二)教学策略与手段通过孟德尔豌豆杂交实验(一)的学习活动，学生不仅初步掌握了分离定律等基础知识，的机会，为了指导学生的自主学习，采用了以下的教法和学法：1．教法：启发式教学：问题引导，启发学生的思维，利用已有的知识和能力推理新知，发挥学生的积极性和创造性。究，培养其自学能力及推理能力。2．学法：小组合作学习：全员参与研究，通过合作和交流，达成共识，创建主动发现、学习过程。组合可能的结果，再利用孟德尔的实验进行肯定，分析综合出对自由组合现象的科学解释。 (三)教学过程教教学内容创设情境，引出课题教师的组织和种高茎豌豆和矮11自交后F中共几种2遗传因子组成？比值为多少？性状分有两种优良性状的教学活动学生活动观看投影，回答问题思考并回答新问题动笔分别圆粒×皱粒、黄色×绿色的遗写学意图故知新.力豌豆的7对相对性状中种子的形状有圆分别用纯种亲本进学案导自主探索，互动交流一、两对相对性状的杂交实验分组讨论，演绎推理 (1)两组杂交中F的性状表现各l是什么?为什么? (2)F自交后1得到的F的性状表2现各是什么?各性状色圆粒和绿色皱粒的纯合亲本进行杂 (1)该实验涉及豌豆的哪两对相 (2)F的性状l (3)F自交后1得到的F的性状表2现会是什么?单独分析每对相对性状的师生共同评价书写，复习分离定律中的基本表现和比值学生围绕几个问题分组讨论，尝试自主书写推理过程，讨论两对相对性状杂交可能出现的结果铺垫的碰的思维验资.比值是多少？推测F的各性状的比值2 (4)F中的亲2本型及比例？重组合作展示，资合作展示，资源生成学生代表展示合作结果，并讲解推理出四种性状的过程全员参与，得到大家的认同，充分的锻炼思维确定F中的性2乘法原理分别计算出四种性状表现的根据问题(4)推理如果用黄色皱粒和绿色圆粒的纯种亲本杂交结果会作学生互动检验推理：展示孟德尔的实验数据孟德尔统计了2想一想这与一 (3:1)2，出现这种现象是偶然还是必然的呢？这样观察、思考9:3:3:1与3:1之间的关系重介绍在遗传学上，将符合(3:1)n的遗资源，结果.综合归纳，合作提升二、对自由组合现象的解释能力迁移 (1)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的遗传因子组成是什么?推出F代的遗传l因子组成是什么? (2)F代在产1因子如何分配到配子中?产生几种配子类型? (3)F自交到12子的结合方式有多少种？F代的遗传2F:YyRr→2×2=4种1配子 2书写棋盘法表格，体会孟德尔对自由组合现象的解释通过点 2 2寻找规律 (5)F：性状2表现比例(3:1)2=9:3:3:1 (4)F中两对2遗传因子均纯合的利用直线、三角形等寻找规律，加深对F中遗传因子组成和性状表现的理解2深理.模型构建运用延伸，能力升级小结与预留F中2两对遗传因子均杂F中两对遗传因子2一纯合一杂合的比其中黄圆可表示为Y_R_,绿圆yyR_,黄皱Y_rr，绿皱yyrr，每一种表现中各包含哪些遗填写学案图2，色卡片演示总结F中的9种遗传因子组成和4种性2状表现，并计算相应概率投影在分组探究时部分学生已经书写的遗传因子组成确典型例题和变准确表述模型(棋盘和手枪)F产生的配子类型1观察投影学生总结主要内容，复述孟德尔解释的点预留问题，为自由组合的验证奠基华枪模容性思本质强化要点知识迁移 (四)教学评价为了切实提高课堂的效率，使学过程更加有意义，教学评价主要考查两个方面的理解：.一是对两对相对性状杂交实验的过程及结果的巩固，二是在新情境下对相关原理的迁移应计如下：第1题和第2题针对自由组合的前提条件和实质，是对教学重点的落实和考查。第3题是在学生理解自由组合实验的基础上，灵活运用所学知识解决纯合子稳定遗传的问题。第4题重点是促进学生的变式思维，写出相关性状表现的遗传因子组成，然后利用乘法进行计算、比较，是对学生知识迁移的更高层次的要求。例1．孟德尔用纯种的黄色圆粒豌豆和纯种的绿色皱粒豌豆杂交，F全部表现为黄色圆12个杂交实验不能说明()A．黄色对绿色显性，圆粒对皱粒显性B．豌豆子粒颜色和形状的遗传都遵循分离定律C．控制子粒颜色和子粒形状的遗传因子融合D．决定豌豆子粒颜色和决定子粒形状的遗传因子互不影响变式1．孟德尔的豌豆两对相对性状的遗传实验中，F中除了出现两个亲本类型外，还2出现了两个与亲本不同的类型。对这一现象的正确解释是F的()1A．遗传因子发生了改变B．成对的遗传因子的分离例2．具有两对相对性状的纯合体杂交，在F中能稳定遗传的个体数占总数的()2变式2．黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F全部为黄色圆粒，F中的绿色皱粒豌豆2种子有6186粒，F中的绿色圆粒豌豆种子约有()2 (五)教学反思.炼学生的演绎推理能力，有效的训练学生的思维能力。具体实施中有以下几个特点：1．设计课前自主预习──课堂合作探究的学案。重新审视教材，合理重组教学内容，呈现课堂的完整知识结构体系，同时也为自我反思和课下延伸提供文本资料。2．学生学习方式的转变。在学生已有认知水平的基础上