心理与教育研究中的量化问题

心理与教育研究中的量化问题心理与教育研究中的量化问题第1页2主要内容一、明确问题是前提二、设计方案是关键三、数据搜集要细心四、结果分析要得当心理与教育研究中的量化问题第2页一、明确研究问题心理与教育研究中的量化问题第3页4问题类型工作问题与科学问题现实问题与理论问题区域问题与普遍问题心理与教育研究中的量化问题第4页5问题内涵问题是什么?心理与教育研究中的量化问题第5页6心理学能够研究问题与正常儿童相比，处境不利儿童哪些方面发展受到了不良影响？为何在一样不利环境下，有儿童能够正常发展，而有儿童则出现了发展上缺点？对于处境不利儿童在心剪发展上存在问题，咱们能够采取哪些办法？心理与教育研究中的量化问题第6页7问题价值为何?现实需要北京市民出行理念调查理论探讨老年人大脑功效非对称性下降机制研究心理与教育研究中的量化问题第7页二、设计好研究方案心理与教育研究中的量化问题第8页9研究方案设计怎样把问题变为假设？被试取样多大才好？

选取什么样研究方法？心理与教育研究中的量化问题第9页101把问题变为假设班杜拉儿童攻击性研究心理与教育研究中的量化问题第10页111把问题变为假设儿童攻击性研究假设(Bandura，1961)观察到攻击性行为儿童不论榜样是否在场，都会模仿成人做出类似攻击行为。而且这种行为显著不一样于观察到非攻击行为或根本没有榜样儿童。对于观察到非攻击行为儿童，他们攻击性不但比观察到攻击行为儿童低，而且也显著低于无榜样控制组儿童。因为儿童倾向于认同父母或自己同性别其它成人，儿童模仿同性榜样行为远远超出异性榜样行为。因为在社会上，攻击行为主要是一个极经典男性行为，所以男孩比女孩更倾向于模仿攻击性行为，尤其在给被试展现男性榜样时差异显著。心理与教育研究中的量化问题第11页122被试取样取样要有代表性盖洛普民意测验(GallupPoll)盖洛普民意调查普通随机调查人数是1000人左右。美国盖洛普民意测验在1950～1970年间对11名国会议员、总统候选人预测都取得成功，与正式选票平均误差只有1.6％。心理与教育研究中的量化问题第12页132被试取样取样要有科学性科学程序：要求总体，确定样本大小科学标准：随机标准科学方法：确定详细取样方法简单随机取样系统随机取样分层随机取样多级整群抽样心理与教育研究中的量化问题第13页142被试取样取样能够控制变量中美成年人和老年人数学能力发展比较研究（刘凡，1996）。中国美国青年组老年组青年组老年组累计男202024872女20204236118累计40406644190年纪19.4±1.265.6±4.320.1±3.772.7±5.7心理与教育研究中的量化问题第14页153选取研究方法与工具实证试验研究割裂脑研究(Gazzaniga,1967)心理与教育研究中的量化问题第15页16Splitbrain心理与教育研究中的量化问题第16页17Splitbrain心理与教育研究中的量化问题第17页183选取研究工具直接使用测量工具自尊量表（Rosenberg，1965）1我感到我是一个有价值人，最少与其它人在同一水平上。2我感到我有许多好品质。3归根结底，我倾向于以为自己是一个失败者。4我能像大多数人一样把事情做好。5我感到自己值得自豪地方不多。6我对自己持必定态度。7总来说，我对自己是满意。8我希望我能为自己赢得更多尊重。9我确实时常感到毫无用处。10我时常认为自己一无是处。心理与教育研究中的量化问题第18页193选取研究工具定性研究艾克曼(Ekman，1978)面部表情运动编码系统(FACS)他把面个别为：额-眉区、眼-睑区、鼻颊-口唇区3个部位。按照面部肌肉解剖学，刺激一块块肌肉组织，引发反应活动，用摄影和录像作统计。心理与教育研究中的量化问题第19页203选取研究工具FACS它把6种情绪—愉快、惊奇、厌恶、愤恨、惧怕、悲伤—发生时面孔上每块肌肉活动照片与每种情绪相匹配，识别出面容各个别改变是由哪组肌肉运动引发，从而确定出每种情绪面孔肌肉运动组合标准。艾克曼共找出24种单一肌肉活动单位和19种复合肌肉活动单位，经过对这些肌肉活动详细描述来确定情绪编码。大家经过学习这套技术就能够客观地标定情绪。心理与教育研究中的量化问题第20页心理与教育研究中的量化问题第21页心理与教育研究中的量化问题第22页23课堂提问编码系统问题类型低认知水平问题如回想、简单判断高认知水平问题如评价、分析学生回答正确错误个别正确无反应心理与教育研究中的量化问题第23页24老师反应方式重复重述追问更正评论核查延伸扩展心理与教育研究中的量化问题第24页三、数据搜集心理与教育研究中的量化问题第25页26数据搜集搜集数据来自工作和生活中观察访谈借助于成熟工具：量表或问卷内容分析与作品分析心理与教育研究中的量化问题第26页27在工作中搜集数据观察观察是进行心理与教育科学研究最基础、最普遍方法。咱们对日常生活进行细心地观察和深入地思索，是搜集数据主要起源和方式。课堂观察、课外活动观察、儿童助人行为观察…心理与教育研究中的量化问题第27页28在工作中搜集数据访谈对感兴趣问题，经过与研究对象面对面进行口头交谈方式来搜集对方相关心理特征和行为数据资料一个方法。对有些问题进行针对性访谈，以更深入和可靠方式搜集研究数据。高创造力学生访谈、处境不利儿童访谈…心理与教育研究中的量化问题第28页29在工作中搜集数据调查问卷针对感兴趣问题，编制简单问卷进行调查。短时间搜集比较多数据，而且轻易量化。结构问卷或非结构问卷。最喜欢歌手调查、老师课堂互动调查…心理与教育研究中的量化问题第29页30在工作中搜集数据借助于成熟工具－量表智力：瑞文、韦氏…学绩测验：SAT…人格：MMPI、16PF、EPQ、大五人格测验…临床量表：SCL-90、UCLA孤独量表、Beck抑郁量表…心理与教育研究中的量化问题第30页31在工作中搜集数据内容分析与作品分析针对研究内容和研究对象作品进行分析，从而搜集研究数据一个方法。有研究者经过内容分析发觉，在儿童早期读物中，以男性为主角小说和以女性为主角小说百分比氏5:2，以雄性动物为主角和以雌性为主角小说百分比是2:1。据此研究者能够分析早期读物中性别角色及其对儿童性别角色影响。学生作文分析、儿童出版物分析…心理与教育研究中的量化问题第31页四、结果分析心理与教育研究中的量化问题第32页331确保数据质量前期整理：问卷编号、分类、审核数据录入数据检验与查对心理与教育研究中的量化问题第33页342选择适当分析方法描述性分析数据频次、分布形态、平均数、标准差、