教师心理健康培训

教师心理健康培训教师心理健康培训第1页提要一、认识心理健康二、学生中常見心理问题及分析三、教育活动中心理健康教育工作四、学习心理特点及好品质培养形成五、学校、班主任、老师工作思索六、老师心理健康维护教师心理健康培训第2页一、认识心理健康健康标准心理表现分层心理服务1学生心理健康标准

教师心理健康培训第3页青少年学生心理健康标准智力正常情绪适中意志健全人格统一人际关系友好与社会协调一致心理特点符合年纪阶段…...教师心理健康培训第4页二、学生中常見心理问题及分析

认识当代青少年学生们是在一个高起点上进入社会给社会提出许多问题，给教育提出许多新问题，给老师提出许多问题，给家长提出许多问题……在培养青少年健全人格过程中每一个成长阶段要注意什么问题认识了解社会发展，清楚了解青少年改变，有效施教教师心理健康培训第5页当代青少年主要特征思想活跃视野开阔价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足，主动性差思维独立，含有批判精神，但易受诱惑，易发生偏差教师心理健康培训第6页

认识学生成长过程中心理成长改变学生成长身心发展客观规律（客观自然）按年纪分按年级分按性别分教育作用是什么内因是依据外因是条件催化剂（重视学生对教育评价）

教师心理健康培训第7页研究学生需要——按需施教（1）合理——

满足（2）过分——

引导（3）错误——

纠正教师心理健康培训第8页学生中常见心理行为表现问题(一)．学习心理---学习动机不强与学习压力大(二)．情绪、情感---消极情绪与危险行为(三).人际交往---人际交往与个性特点(四).耐挫意识(五).自我心理调试(六).生理与心理成长矛盾(七).适应问题---小一初一高一(八).升学---………教师心理健康培训第9页青少年常见心理冲突问题亲子关系与亲子冲突家庭教育与逆反心理学习动机与学习压力人际交往与个性特点集体规范与个人习惯消极情绪与危险行为集体主义与个人利益……##教师心理健康培训第10页学校可实施作法

心理健康教育：

全员：师生员工、家庭、社会各界。

全程：课内课外，校内校外，尤其是班级和家庭。

全方位：各项活动中潜移默化。以德育人、以心护人、使青少年健康成长教师心理健康培训第11页全体学生教育对气氛创造与被教育者对过程体验，在人格和道德品格形成过程中，是一个自我体验，自我管理约束控制，自我成长过程，教育是一个主要步骤

全体老师教师心理健康培训第12页三、教育活动中心理健康教育工作

心理教育无时不在无处不在学校无小事，事事都育人；学校无闲人，人人都育人；学校有小草，小草也育人。老师班主仼与学生相处应该做到：树共情心做真诚人带微笑脸说赞美话有宽容心教师心理健康培训第13页

老师、班主任工作是科学，又是艺术老师、班主任工作是科学，是因为这一教育实践活动是有规律可循老师、班主任工作是艺术，是因为这种教育实践活动本身是一个创造性劳动

23教师心理健康培训第14页

老师、班主任影响力

在班级里，即使师生相互影响，但许多研究表明班主任、老师影响学生更多。这是因为老师有传统权威、专业知识及正当权力

班主任、老师应珍惜自己角色，学习做一个称职团体领导，善用权力，将标准与情感结合，发挥主动影响，营造良好团体气氛，普通而言，高压式、灌输式、说教式管理轻易引发学生反感。老师与学生互动格调是全部影响班级环境原因中作用最突出者老师、班主任角色→起推进与限制团体力量教师心理健康培训第15页关注学生尊重--爱--教--教育--管--自管--成长--发展允许学生犯错误给学生表明自己机会批评学生行为，但不否定学生人格、人品、气质性格、生理遗传惩戒是因为学生错误，而不因自己情绪不佳平等、适时地表示自己态度和情绪关注学生心理需求教师心理健康培训第16页学生在您行为表现中学到什么您最常对学生们说话？您用什么方式对学生们表示赞赏？学生们怎样反应？您用什么方式对学生们表示生气和不满？学生们怎样反应？您和学生们在一起时最多情绪感觉是什么？学生们怎样确定与您关系？教师心理健康培训第17页四、学习心理特点及好品质培养形成学习活动对中小学生心剪发展起着主要作用，学生许多心理问题原于学习过程中不顺利---出现问题、碰到困难、遭受挫折、产生失败心理---会没信心、不自信---对学习怕、厌、退、逃……培养中小学生对学习兴趣有利学习动力和自信依据学生心理特点各年阶段有不一样要求，养成好行为习惯各年段有重点指导学生会听讲、会看书、会做作业、会学习教学生会管理自已，再教会学生要求自己，再教会学生计划自已……教师心理健康培训第18页没有所谓笨、聪明，成绩好或是成绩坏，只有学习快、慢区分。智力没有高低、好差之分，只是结构不一样。传统智能理论:关注是“你智商有多高”；多元智能理论:关注是“你智能属于哪种类型”。气质类型教师心理健康培训第19页

营造健康课堂

一是老师必须有多元智能理论涵养二是课堂上学生能有足够安全感

——形成这么共识：“课堂是学生犯错地方”三是有基础激励气氛。

——老师要瞪大眼睛找学生优点、找闪光地方，帮助学生发觉自己优点和潜能

教师心理健康培训第20页营造适宜学生发展课堂心理气氛老师教诲语言少问：“你们听懂了吗？”，“你们明白了吗？”；多说：“我说清楚了吗？”，“你是怎么想”，“你提问引出一个新思索”…….勉励学生勇于表示自己想法，老师应关注学生面对问题真实想法，而不是成人所期待完美答案既尊重学生感受又要有一定价值导向建立与学生对话、包容、共享关系

课堂文化及气氛就会悄然改变，形成亲其师信其教、亲其师信其道关系教师心理健康培训第21页五、学校、班主任、老师工作思索

①依据学生身心发展规律和特点，抓住最正确教育时机②改变过去对学生无错误教育，百分要讨教育③当没有搞清情况和没有好方法时，不要急于施教④学生心理是一个动态过程，教育要讲艺术⑤老师再学习问题（再教育）⑥老师心理素责问题至关主要教师心理健康培训第22页造句：当……（一件在学校、课堂里发生事），我感到……（情绪），所以我就……（行为）。想想师生冲突中您情绪？认知层面：当初想到了什么？情绪层面：当初感受到什么情绪？躯体层面：当初躯体感觉是怎样？您是怎样处理自己情绪？认识情绪***教师心理健康培训第23页班主任、老师师爱教育爱

做老师在做“人”，在教育学生“学做人”。离开了“教育爱”就没有“爱教育”教育意义就不复存在，教育充其量只是一个训练。老师在学生成长中是对他影响最大“主要他人”教师心理健康培训第24页

学生们心理活动全部学生都希望表现好行为全部学生都希望得到关注表现好行为全部学生都希望得到支持表现好行为全部学生都希望得到重视表现好行为全部学生都希望得到了解表现好行为全部学生都希望得到勉励表现好行为……他们需要对培养本身健全人格有何做用？他们需要从哪里得到？做为班主任、教師咱们能做什么？？？##教师心理健康培训第25页中小学师生交往心理特点

1.学生不成熟性

2.班主任、老师角色非常人性

3.班主任、老师权威性

4.班主任、老师工作独立性

5.班主任、老师工作成绩间接性

6.交往不可选择性

7.交往不可回避性

8.交往高频率性

9.交往影响关联性

…….教师心理健康培训第26页教育工作新思索在教育过程中人生存、成长和发展是最主要咱们面正确学生是一个心理健康群体班主任、老师指导学生处理成长中需要和发展问题学生心理成长不能包办代替在教育工作中没了解学生不急于做工作教育技巧----零效应有对应激事件处理能力和学生交往学会倾听---给学生话语权、申诉权为学生创设更正不足和错误机会把更正错误看作学习、成长机会……教师心理健康培训第27页六老师心理健康维护老师心理健康标准（1）对现实良好适应（2）了解自己，有比较明确自我意识（3）善于与人相处，建立良好人际关系（4）情绪乐观、自尊、自制（5）统一协调行为（6）乐于学习与工作（时间效益）教师心理健康培训第28页咱们应用什么样心情对待自己要关心老师自己喜怒哀乐要关注老师自己生存和发展要专心理健康观念对老师自己有了“以人为本”尊重、了解和关爱，老师对自己，对学生发自心底爱护、关心和帮助也就开始了教师心理健康培训第29页