构建花开团小课程体系培养阳光大气团小娃

构建“花开团小”课程体系，培养阳光大气团小娃

都江堰市团结小学，又名都江堰市光明团结小学。始创于1926年，学校原为清真寺主办的清真小学堂，1953年由政府主办，更名为团结小学，象征回汉民族大团结。2008年7月由光明食品集团捐资2千余万元修建的光明团结小学项目正式启动，2009年8月底全面竣工，9月1日正式投入使用。“携手团结奋进，拥抱光明未来”是光明食品（集团）对学校的殷切期望。学校现有教学班50个，学生2620多人，教职工140多人。学校另有标准化幼儿园一个，2018年9月落成并投入使用，现有幼儿班6个，学生240余人，有教师20多人。团结小学落实“以团队的方式站立,每个人开出一朵花来”的办学理念，它是光明团结小学教师对教育的一种浓郁的情怀，一种积极的姿态，是引领师生不断向上、不断完善的一种价值追求，是为师生的共同成长和幸福人生努力的一种状态，是统领学校各方面工作的行动指南。目前学校构建的“花开团小”课程体系也是基于办学理念下的一种顶层设计。“花开”与其说是对老师的一种要求，更是对学生的一种愿望与美好的期待。每个团小人都竭尽所能地在团小内外绽放自己的光彩，每一朵花都那么娇艳、芬芳、迷人……每个人美丽的姿态是如此的不同：或是轻盈、或是奔放、或是含首、或是微笑……这样，在共性中求同存异，尊重个性的生长，正是我们对教育追求的最高境界。学校以培养具有“团小烙印”共性和个性发展的人作为课程建设工作的重心。从学生需要出发，充分利用各级资源，强调课程的人文化、生活化、地域化，促进学生个性发展；以学生发展为中心，注重课程的体系化、弹性化，寻求学生发展轨迹，形成学校独有的办学特色。打造一支全面发展、文明创新的学生团队，打造一支专业精深、阳光大气的教师团队，打造一支热爱教育、积极向上的家长团队，让光明团小这所学校的每一位学生、教师、家长既是课程的享受者，又是课程的开发者。

团结小学的课程设置严格遵照国家课程、地方课程和校本课程三级管理，彰显课程多元化发展，与新课程标准一致的特点。目前，团结小学正在努力构建和实施“花开团小”课程体系，通过构建富有“团小”特色的课程体系，力求真正践行新课标精神，真正转变教师的教学观念，真正培养学生主动探究的学习方式，从而真正还原教育的本质。“花开团小”系列校本课程就是一个以时间为线索，以活动为主阵地，以多方师资为支撑来构建的课程，主要包括以下序列：

(一）花开团小——教学课程我校在严格执行国家课程计划，控制学生在校活动总量，采取有效措施减轻学生课业负担，努力将国家、省、市有关实施素质教育的各项规定落到实处，设置了以下教学课程：传统课程——五节一会、道德法制讲堂等；拓展课程——各学科课程的校本化实施，包括语文学科与“国学经典诵读”“书法”“群文阅读”等课程的拓展延伸，数学学科与科学学科的创新思维拓展课程，英语低段绘本阅读拓展课程等；开放课程——“新生入队”、“教学开放共育”课程等。

（二）花开团小——德育课程学校在德育课程开发时立足于帮助学生发现自己，适应未来社会，以营造“花漾”的文化、研发“花开”的课程、打造“活力”的课堂、造就“幸福”的教师、成就“向上”的学生为目标。在已有《花儿朵朵》活动课程、《花漾年华》实践课程、《超级爸妈》家长课程的基础上，开发分年段，融合学科教育、品格教育、特色活动、德育评价于一体的综合性《花开团小》德育课程，其中包括一年级《你好，红领巾！》、二年级《HelloBeautiful！美丽都江堰》、三年级《天府文化》、四年级《桃李芬芳》、五年级《志愿者之歌》、六年级《一万公里的约定》。使德育与智育、体育、美育等深度融合，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的目的。（三）世界芬芳——国际理解课程学校依托成都市中外人文交流示范校这一平台，依托教育部子课题《基于都江堰文化传承下的“YUE”课程建设的研究》，开展《国际理解教育学本》课程、《在地·节气·节日》STEAM课程、社团课程、研学课程等，发挥孩子的主体性，培养孩子的想象力、创造力、实践力。

同时，学校也针对“花开团小”课程的开发，结合教师专业发展需求，来开发相对应的教师发展课程，形成了《都江堰市团结小学教师发展课程图谱》，分为师德师风课程、专业能力提升课程、个人综合素养课程和教育管理课程四个版块。

按照梯队建设的层次，采用“四苑三标”的模式来进行课程体系构建。四苑是把学校教师队伍分为四个梯队：启蒙苑（新入职或新转岗3年内教师团队）、光明苑（青年骨干教师团队）、团结苑（名优教师团队）、幸福苑（成熟型教师团队）。“三标”是指每个梯队的研修都包括了三个标段（确定目标——对标实施——达标检验），形成一个闭环。对应“四苑”，纵向设计不同梯度的学苑课程，比如启蒙苑的新入职教师课程《春耕》，光明苑的青年骨干教师课程《夏炽》，名优教师课程《秋实》，成熟型教师课程《冬蕴》等。还会针对不同的领域，横向设计相应的课程，比如班主任课程《匠心》，信息技术课程《智融》，科研工作课程《研》，全员读书课程《YUE读越美》等。还会在不同的阶段，设计阶段性专题课程，比如课程设计与实施课程、项目式学习课程、礼仪美学养生类课程，财商课程等，目标层次清晰、