浅谈双减背景下高中数学老师如何以研促教 论文

浅谈“双减”背景下高中数学老师如何以研促教摘要：近年来，尤其是“双减”政策后，教学与教研已然成为了我们高中数学的两大重要教学任务，教学的进步需要教研的引领，教研的发展需要教学的印证，两者相互促进，相互依存。教而不研则浅，研而不教则空。作为一名高中数学教师应该加强教学与教研之间的联系，在教学研究中开展数学教学活动，以教研精神提升数学教学质量，以教研成果支持高中数学教学改革，努力做到教中有研、以研促教、以教启研、教研相长。关键词：高中数学,教学,教研“双减”政策自实施以来，已然成为我们教育教学的焦点。“双减”政策具体指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。那么，“双减”的实质就是减轻学生压力，提高教学质量，而抓好这一步最重要就在于教师。“双减”就意味着教师教育生涯中将踏上新的征途、迎接新的挑战。双减政策就是要求教师应该站在时代发展的角度，积极利用多种现代化科学技术的教学策略，真正实现高效教学和品质教学。怎样利用多种现代化的教学策略提高教学质量就需要我们数学老师一点点摸索、一点点改进、一点点实现。这个时候开展数学教学教研就成为我们高中数学教学中必不可少的一部分。那么，在“双减”政策之下，身为一名高中数学老师，我们将教如何做到以研促教，教研相长呢？为实现以研促教，教研相长的目标，我将从下面三个方面进行论述：一、探究课堂，提高数学课堂的教学质量双减政策下，为更好的“减负增效”，学校应当积极引导教师立足课堂、关注课堂，研究课堂，不断提升广大高中数学教师专业水平。只有教学研究立足有效，规范教研流程，深化研究过程，才能更好的提高教学研究的有效性。而为了更好的提高教研的有效性，我们可以从下面几个方面入手：1.积极开展数学集体备课活动双减政策下，提高数学课堂效率是重中之重，这就需要我们课前备课要精准、全面。课堂效率就是课堂教学的灵魂，教师在备课中应有目的性的备课，在教学中也应有针对性的教学。在教学中应根据学生的个体差异，认识到学生能力的差别，做到因材施教，分类指导[2]。所以，我们要重视集体备课。我们可以分行年级进数学集体备课，每个年级根据年级的实际情况确定1~2个数学组长，每月至少开展活动一次。每次备课活动以研究课堂中学生和老师遇到的问题为主展开讨论，并解决老师和学生的问题。以便我们能更好备好一节课。争取实现每次备课活动都能对学生和老师提供实际而有效的帮助。2.积极开展校级数学公开课活动根据学校情况，每周安排数学组成员进行一次公开课。通过优秀教师的“展示课”让我们的数学老师可以从中得到启迪，从而可以让老师更好的探索新的教学方法；通过新教师的“开学回报课”可以找到新教师课堂中存在的问题，以促进新教师更好地教学；也可以通过教师间的“同课异构课”找到不同教师的教学亮点以及存在的问题，以便我们其他数学老师吸收和升华。当然教学中也可以推出其他有意义的公开课，可以让我们的教学更加高效有趣。这就需要我们的学校能想方设法的促进数学公开课的落实。3.积极开展随堂听课活动。在学生上课期间，每个星期至少安排学校领导或老师开展一次随堂听课活动，要求行政重点关注教师课堂常规的执行情况、关注学生的参与面、学习习惯和教学目标的达成度。当然要听哪位数学老师的课之前，数学组长应提前通知到本人，不搞突然袭击，让每个上课的数学教师有心理准备，促使每一个数学教师认真准备，上好每一节课，提高课堂实效性。其中领导或老师在听课过程中特别要注重下面两点的课堂考察：（1）课堂内容检测：课堂内容检测能真实、快速反映出学生对这堂课所学内容的掌握情况。利用堂清来复习并强化所学内容，是我们数学组的一大特色。每堂课在讲授新课内容之前对学生进行堂清摸底，这样能够帮助学生查漏补缺，夯实基础，同时为新授课内容讲解起到了一定的铺垫作用，从而帮助学生循序渐进掌握知识[2]。随着时代进步，课堂内容检测的形式也应多样化，检测时间可以在课前、课中或课上最后几分钟进行。学生的课堂检测是创建高效课堂的一个重要部分，教师必须课前精心备课和钻研重难点，这样课堂内容检测才能取得我们意想不到的效果。而要达到这一效果就需要我们每个高中数学老师坚持不懈的努力。（2）作业布置：“双减”政策下，为更好的“减负增效”，教师必须控制好作业的总量，要做到少而精，精而有趣。在布置作业时要求作业的指向性要明确，针对性要强，作业布置形式要多样化，应该采用分层作业和素养作业等多种形式。作业布置时，各种体验类作业形式不仅可以增加学生学习的趣味性，而且还可以提高学习困难生的学习积极性。所以，在听课过程中，注意数学老师在作业布置环节的设置有利于教学课堂实效性的提升。二、探究学生，提升学生的学习品质双减政策下，如何提升学生学习的品质，让学生在学习中学会学习是至关重要的。学生的学习行为、学习习惯已然成为我们高中数学教学中要研究的重要组成部分。教学过程中要注重学生在预习、上课、复习、作业、学业考查五个维度上的考察。在教学过程中突出预习的重点、难点，呈现给学生的是“我会不会？我能不能？我敢不敢？”等趣味盎然的问题。便于教师以学定教，激发学生学习的兴趣，导引课堂教学的方向。 观察班级或者学生个体学习的状态、学习的品质，观测学生学习的行为变化，反映学生课堂学习习惯与学习效率。让学生回答：“我学到了什么？”“怎样学到的？”“今后怎样更好地学？”等问题，通过自我反思和评价，使学生形成具有个性的有效学习方法。注重习惯培养。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的超新精神和创造能力，使学生终身受益。每天加强个别辅导。关于教师辅导工作，学校提出的要求是“培优补差提中”。我们把数学学科的学困生筛选出来，建立学习档案，老师不定期的进行个别辅导，做到上课优先发言、作业优先批改。同时把学困生与优秀学生建立“一帮一”学对子，千方百计调动学困生的学习积极性，鼓励不断进步。对于中等、优秀学生鼓励参加学校层面的社团活动，拓展学科视野，加强思维训练、进行课外阅读，不断提高文化素养。三、探究老师，激发数学教师的工作热情好的教研制度的实施，关键在于教师的执行。因此，作为学校来说，要积极采取措施加强奖励机制调动广大教师工作的主动性和创造性，激发老师教学工作的内驱力，加强师德建设，强化绩效考核。强化师德建设。引导教师干一行，爱一行，钻一行，提高认识、规范行为，坚守师德底线，践行“不忘初心，匠心育人”的工作品质，努力增强三种意识：一是大局意识。讲正气、讲团结，勇挑重担，谨言慎行，时时以教师的身份规范自己的言行，服从学校大局；二是责任意识。认真履行好岗位职责，工作积极主动，敢于担当，保质保量完成好学校布置的各项工作；三是看齐意识。学习先进，扬长避短，对标找差，主动作为，不断提升自己的工作品质[1]。该校所有行政都上本专业的学科，率先垂范，树立标杆作用，全体教师团结协作，扎实工作，不断提升执教水平。 加强绩效考核。为了调动我们教师抓实教学的积极性，近年来，学校重新修订了绩效考核奖，特别是对教学质量考核方面，加大了奖惩力度，年度教师考核，向一线教师倾斜，向学科质量倾斜，重目标管理、重过程考核、重教学绩效，努力形成规范、严谨、高效的质量管理机制。结束语：总之，在“双减”政策实施下，作为一名高中数学教师可以通过探究课堂、探究学生、探究老师来达到以研促教，教研相长的目的。通过上述探讨，已不需要我们过多的注意教学和教研孰重孰轻的问题，而应该要求我们老师如何认真处理好教学与教研的关系[3]。在教学研究中开展教学活动，教学出题，教研求解，以教研成果支持教学改革，让教学与教研互动，使教研互促、教研相长，这对于教师本身以及学生来讲都具有极其重要的意义。参考文献：[1]百度文库.教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体 会 .[EB/OL].(2022-4-26)[2022-8- 22]./d/c206