小学教育教学知识与能力重点知识归纳2022

小学教育教学知识与能力重点知识归纳2022学校教育教学学问与力气重点学问点(一)：教学留意事项

一、勤想

勤想是工作进步的基础，备课中常想一想，怎样支配才更科学?怎样教学才能使同学更好地把握动作?教学中常想一想，为什么同一教材、同一个班级老师教学的效果却不同?

二、勤问

作为一个新老师对业务不生疏是正常的状况，这时候，要勤问一问校内的同事、校外的同行，更有必要向一些专家请教。

三、勤听

新老师要多听老老师对教材以及公开课后的评价;听一听有阅历的老师对自己讲课的各种建议。

四、勤看

抽时间看一看优秀老师是如何上课的?经常看一看报刊杂志或教材与理论书籍;假如有条件争取外出多看一看其他学校的公开课。

五、勤比

经常与优秀老师比一比课时支配方法和课堂组织的方法，查找自己的差距，随时更新自己的教学方法。

六、勤练

经常练一练技术动作，示范时保证动作的正确性;经常练一练场地划线等基本功，保证课堂教学时画图的规范性。课余时经常向其他学科的老师学习，提高自己多方面的素养。

七、勤笔

课堂教学后立刻写下自己的教学感想和阅历，对于教学中的好文章、好教案要做些摘记，充实自己的理论与实践阅历。

勤奋是我们通过考试的唯一通道，在考试之前，体会作为老师的各种味道，这样才能轻松通过老师资格考试。

学校教育教学学问与力气重点学问点(二)：教学意义与任务

教学的概念

教学历来都是学校教育的核心，是实现教育目的的基本途径。什么是教学?一般而言，教学就是老师通过教学内容作用于同学并引导同学从中获得确定学问和阅历，养成确定力气，形成确定技能、技巧，并培育同学思想品德的育人活动。

教学是教育目的规范下的、老师的教与同学的学共同组成的一种教育活动。教学活动总是包括施教者、学习者和教学内容，缺一就不能构成完整的教学活动。教学是学校进行全面进展教育的基本途径。在我国，教学是以学问的授受为基础的，通过教学，同学在老师有目的、有方案、有步骤地乐观引导下，主动地把握系统的科学文化基础学问和基本技能，进展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面进展的共性。

教学是学校进行素养教育的基本途径，是老师教、同学学的统一活动。它包含以下几个方面：

首先，教学是以培育全面进展的人为根本目的，是通过系统学问技能的传授和把握，促进同学的身心进展。教学的结果主要表现为系统学问的学习与把握、技能训练与提升、行为方式的养成、道德和审美价值观念的获得、心理和生理的健康进展等。教学具有明确的进展指向和进展价值。

其次，教学由教和学两方面活动组成。教学是师生双方的共同活动，是老师和同学以课堂为主渠道的交往过程。老师与同学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。

最终，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学作为学校进行全面进展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。老师和同学共同进行的课前预备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。随着现代社会的进展，教学既可以通过师生间、同学间的各种直接交往活动进行，也可以通过印刷物、通信、广播、电视、网络、录音、录像等远距离教学手段开展。教学作为一种活动，一个过程，是共件与多样件的统一。

对教学及其相关概念加以辨析，有助于精确把握教学的含义。

(1)教学与教育。教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除此之外，学校教育还包括课外活动、社会实践等途径。教学工作是学校教育工作的主要组成部分之一，是学校教育的中心工作。(2)教学与智育。教学与智育是两个相互关联又有区分的概念。智育主要是向同学传授系统的科学文化学问，进展同学的智力，主要是通过教学来完成的，但教学并不是智育的唯一途径;智育是教学的任务之一，但也并非教学全部任务，教学同时担当着德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。我们决不能把两者等同。一方面，教学是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径;另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。(3)教学与上课。教学与上课之间的关系亦是整体与部分之间的关系。教学包括课前预备、上课、作业的布置与批改、辅导、学业评定等基本环节，上课只是教学工作的主要环节之一。

教学的意义

教学在学校工作中居于特别重要的地位。教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。教学在传承文化，促进青少年同学共性全面进展上具有不行替代的重大价值。学校要卓有成效地实现培育目标、造就合格人才，就必需以教学为主，并围绕教学这个中心支配其他工作，建立学校的正常秩序。教学的意义表现在如下几个方面：

第一，教学是传授系统学问、促进同学进展的最有效的形式。教学是一种特地组织起来的有方案有目的的活动，通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化学问转化为同学个人的精神财宝，使他们在短时问内达到人类进展的一般水平，从而保证社会的连续和进展。通过教学，不仅促进个体实现社会化的进程，而且使人类文化一代代继承进展。因此，教学是社会历史阅历得以再生产的一种主要手段。在社会主义现代化进展加速、学问技术猛增的今日，这种作用更为重要，只有通过改进教学、提高教学的功效才能做到。

尤其在当今科学技术迅猛进展，人类即将进入学问经济的时代，如何使学校生适应这种时代的进展，教学无疑是最有效的途径。

其次，教学是进行全面进展的素养教育，实现培育目标的基本途径。1998年，教育部制定的《面对21世纪教育振兴行动方案》中强调，要实施跨世纪素养教育工程，整体推动素养教育，全面提高国民素养和民族创新力气。素养教育是以提高民族素养和民族创新力气为根本宗旨的教育，从本质上说，就是全面贯彻党的教育方针，促进同学德、智、体、美等方面生动、活泼、主动、全面地进展。教学能够有目的、有方案地将教育的各个组成部分包括智育、德育、体育、美育等基本学问传授给同学，促进学校生按预期的要求进展。只有提高教学质量才能提高教育质量，保证人才质量。因而教学成了对同学进行全面进展的素养教育、把学校生培育成为合格人才的基本途径。

教学的作用直接地、具体地表现在对个体进展的影响上。(1)它使个体的熟识突破时空局限，扩大了他们的熟识范围，赢得了熟识的速度;(2)它使个体的身心进展建立在科学的基础上，结合科学学问的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐进展。

第三，教学是学校工作的中心环节，学校工作必需坚持以教学为主。学校工作以教学为主，是新中国成立以来教育工作的阅历的总结。学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高，反之，教育质量就必定下降。因此，要办好学校，提高教育质量，

培育优质人才，就必需坚持以教学为主，全面支配。在时间上，大部分用于教学;在内容上，以间接学问为主;在组织形式上，以课堂教学为主。当然，以教学为主，并非教学唯一。要培育德、智、体、美等全面进展的人才，不仅要通过教学，而且要通过课外活动、校外活动、劳动等途径才能实现。

教学是一种目的性、连续性、方案性、规范性极强的育人活动。它任务繁重、内容简洁、工作浩繁、制度严格、运行有序，是学校教育一项最基本、最经常、最主要的工作。所以，学校工作应坚持以教学为主，但是教学必需与其他教育形式结合，必需与生活实践加强联系才能充分发挥作用。因此，应全面而妥当地支配教学与其他教育活动，建立正常的教学秩序，保证全面提高学校教育的质量。

学校教学的任务

(一)引导同学把握科学文化基础学问和基本技能

教学的首要任务是引导同学把握科学文化基础学问和基本技能，由于教学的其他任务只有在引导同学把握基础学问和基本技能的基础上才能实现。所以，把握基础学问和基本技能是提高教学质量的基础。只有扎扎实实完成这个教学任务，才能有条件完成其他教学任务，确保培育的人才的质量规格。

学问是人们对客观世界熟识的成果，是人类历史实践阅历的概括和总结。科学的学问反映了客观世界的本质和规律。教学所传授的基础学问，是指构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式等及其系统。它是组成一门学科学问的基本结构，揭示了学科争论对象本质及发生变化的规律性，反映了科学文化进展的现代水平。

技能是指同学运用所把握的学问去完成某种实际任务的力气。而基本技能，则是指各门学科中最主要、最常用的技能。如语文和外语的阅读、写作技能，数学的运算技能，理、化、生学科的试验技能等。技能通过多次操作，可以进展成为技巧。

技巧是指一种技能操作或动作的自动化。有的技能通过确定的练习便可进展为技巧，如读、写、算的技巧，运动技巧和电脑打字技巧。但不是全部的技能都能进展为技巧，包含简洁智力操作的技能，如写提纲、作文、解决实际问题的计算，无论怎样训练也不能转化为技巧。

一般来说，学问的把握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和把握学问。教学活动中，学问、技能、技巧三者相互联系、相互制约、相互促进。但不同类别的学科及内容的教学，对三者关系的处理有不同的特点。系统学问含量高的科学文化课的教学，一般都从传授学问人手，引导同学在理解基本概念和原理的基础上，逐步形成技能和技巧。然而，技术性与艺术性很强的音、体、美等课程的教学则不同，多从技能的教学人手，并协作技能的教学讲解相关的学问、要领、诀窍、原理。

教学的重要任务是将贮存在书本或其他的信息载体的物化学问作为同学熟识的客体，经过有指导的学习活动，将人类总体的学问转化为同学个体的内在学问结构。今日，世界各国都特别重视加强双基教学，我国也不例外，无论什么时候，进行什么样的改革，都要坚持加强双基教学而不应有所减弱，这样才能完成教学任务，保证教学质量。

(二)进展同学智力，培育同学的制造力气

所谓智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知力气系统。它包括观看力、记忆力、想象力和思维力，其中思维力气是智力的核心。智力属于力气范畴，亦称智能，是一般的力气。要提高教学效率，就必需提高同学的智力，现代教学日益重视进展同学的智力。

所谓制造才能，对同学来说，主要是指能够运用自己已有的学问、智能、灵感与意志去探究、发觉、创建和把握尚未知晓的新的学问或方法的力气。这种创新，对社会来说谈不上是首创，但对同学学问与视野的开拓、思维方法的改进、学习力气的提高，追求真知的热忱与意志的激励则富有新意。它是同学个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现的决心的综合体现。制造才能是智能进展的高级形态，为了迎接21世纪的挑战，教学"应当使每一个人都能发觉、发挥和加强自己的制造潜力"。

只有留意进展性教学，擅长启发诱导同学进行思维操作，进行推理、证明，去解决制造性作业，才能培育同学的智力和进展他们的制造才能。人们的智力是先天遗传素养、后天环境、教育影响和个人努力三者相互作用的产物，但对学校生来说，教学对他们的智力进展起着主导作用。尤其是面对当今的学问经济时代，如何才能解决同学的有限学习时间和人类不断积累的巨量学问之间的冲突?一是要有选择地引导同学把握基本学问;二是要进展同学的智力，让同学学会学习。这是当今教学改革的一个重要课题。

(三)进展同学体力，提高同学的健康水平

教学还要留意进展同学的体力。所谓体力，主要指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动力气，是人体活动时所能付出的力气，包括长期力、适应力和抵抗力，都与身体健康水平有关。

在教学中进展同学的体力，特别要留意教学卫生，要求同学在坐、立、阅读、书写和其他学习活动中保持正确的姿势，爱惜同学的视力，防止同学课业负担过重，使同学有规律、有节奏地学习与生活，保持旺盛的精力，进展健康的体魄。当然，这不只是体育课和课外体育活动的任务，也是各科教学的任务。首先必需充分利用体育课的教学，向同学系统传授体育基本学问和技能技巧，增加同学的身体素养。其次，还要通过其他各科教学促进同学机体的正常发育与成长。

(四)培育学校生形成科学的世界观基础和良好的共性心理品质

世界观是对世界的总的看法和态度。科学的世界观的形成，必需建立在科学学问的基础之上。学校生的品德、审美情趣和世界观正处在急速进展和逐步形成的重要时期，教学在使同学形成科学的世界观、培育优良的道德品质方面起着重要作用。由于，教学始终具有教育性。同学在教学中进行的学习和交往，是他们生活中熟识世界和进行社会交往的组成部分。他们在把握自然科学、社会科学学问和联系实际过程中，将提高自己的道德修养和审美情趣，他们在班级的集体教学活动中，将依据确定的规范和要求来调整自己的思想和行为。这都为同学形成科学的世界观供应了坚实基础。

教学在强调共性的同时，要关注学校生的共性。共性是指个体在进展和制造过程中所形成的个人的精神文化特性。广义的共性是指个人的一些意识倾向和各种稳定而独特的心理特征的总和。共性是生来具有与后天习得的一系列生理、心理、社会性的稳定特点的综合。它通过需要、爱好、智力、力气、气