核心素养背景下的小学体育大单元教学探析

核心素养背景下的小学体育大单元教学探析

Summary：在核心素养教学背景下，要想实现小学体育大单元教学，要求教师要从学生学习的整体性出发，让学生在学习体育课程知识的同时，可以增强学生的体育运动能力，使得学生在联合性学习机制下不断完善自身的理论知识理念，从而促使学生在体育学习中将理论知识与实际运动相结合，并大力提升学生的身体素质。本文通过分析小学体育核心素养培育的重要性以及在教学中出现的问题，进而提出有效的教学措施。Keys：核心素养；小学体育；大单元教学引言：双减政策的实施下，小学生拥有了更多的时间去学习自己感兴趣的课外知识，可以有更好的时间去锻炼自己的身体素质。在小学体育教学的过程中，体育教学理念在不断的改革，不断的创新，素质教育方式也在不断的推行。在小学体育教学中要重点提升学生的综合素质能力，提升学生核心素养能力，在体育活动中不断的增强小学生的身体素质。一、小学生体育核心素养的重要性在双减政策的推动下，培养小学生体育核心素养可以将体育理论知识和体育技能完美结合起来，通过探讨体育运动学识，了解体育知识常识，养成学生良好的体育锻炼习惯，在提升体育核心素养能力的时候，教师可以增强学生的体育锻炼意识，帮助学生增强自信心，增强学生的学习能力，使学生以一种良好的精神状态投入到课堂学习当中。但是，小学体育教学课时有时会被其他学科教师所占用，致使学生对于体育这门学科没有很强的重视性，比如有些学校一星期只有三四节体育课，课堂上除了跑步就是做广播体操，也就因此从而导致学生的兴趣感降低。随着学校的气氛和同学的心理感受，体育学科的学习时间逐渐被减少，其余任课老师可以任意占用体育课。在小学阶段的教育中，教师要注重学生自身的发展前景，重视学生的兴趣教学方式，培养学生向德智体美劳方面多重发展，在提升学生学习主动性的同时还可以强化学生的身体素养。所以，在双减政策的推行下，教师要提升学生的体育核心素养能力就要重视对于学生的素质教育。促使学生多方面发展，维护学生的心理健康和身体素质。部分学生对于体育学科不感兴趣，是因为学校和教师的教育观念是一种应试教育的思想观念，学校和老师认为只要成绩好，这个孩子就是最好的，只要成绩好学生就样样都好，殊不知这种观念会造成学生们的错误认识，只要自己学习成绩好，在家或者在学校就可以为所欲为，甚至会违反校纪校规做出一些错误的行为，这个时候更加会发生一些暴力事件，校园暴力的出现也有可能就是这种错误观念影响下产生，一些所谓的优等生就会欺负一些学习不好的孩子，告诉老师，老师还会觉得你大题小做，觉得不可能。基于上述的情形就可以看出培育学生核心素养能力的重要性，在平时就要帮助学生减轻学习的负担，让学生积极的参与体育锻炼，提升学生的思维意识，提高学生的思想水平[1]。二、小学生体育核心素养培养中存在的问题（一）对体育课不重视素质教育理念持续推行，取得了重要成果，但体育课相较于其他课，课时时间较少，体育课经常被其他学科教师占用，学生的锻炼时间较少，学生的体育意识不能有效提高。虽然在双减政策的推行下，减少了学生一部分的学习压力，但是部分院校和教师还存在着对于体育学科不够重视的问题，学生在进行体育学习的时候兴趣性也不是很强，基于此种教学理念下，学生对于体育学生没有一个很好的认识，甚至会丧失对于体育学习的兴趣。（二）师资力量不足在教学的时候部分院校的体育教师人数较少，一个体育老师要带多个班级。体育教师在教学的时候会面临很大的工作难度，满足不了体育教学的实际目标。在小学体育教学阶段，还是以玩乐为主要教学方式，多数情况下会进行跑步教学，或者进行体育理论知识教学，体育教师在教学的时候无法考虑到学生的整体差异，在教学的时候就会使用大量的训练教学方式，在大程度的训练方式下，会给学生的身体带来比较大的负担。师资力量的不足致使体育教师在教学上只是一味的让学生自行活动，学生在课堂上无法学习到专业的体育知识，无法进行专业的体育锻炼，这样就会让学生在学习的时候产生一种消极的情绪。师资力量不足，体育教师在教学的时候也会产生一种力不从心的感受，不能以最佳的状态对学生进行体育教学。在面对师资力量不足的时候学校要采取有效的行为措施，增强院校的体育教资力量，提升体育教师的专业素养。（三）体育硬件设施不足体育硬件设施不足，在某种方面会降低学生的体育学习的热情，还会降低学生对于体育运动的自信心，减少学生对于体育事项的了解，双减政策下是要培育全方位发展的综合型人才，学生不但要有良好的学习成绩，还要全方位的发展自身才能，提升学生的整体综合实力。我国现在需要的是高素质人才，在提升小学生体育核心素养能力的时候就要着重培养学生的综合实力水平，将学生培养成德智体美劳全面发展的高素质人才，在体育锻炼当中逐步增强学生的自信心，逐步提升学生的拼搏精神[2]。三、核心素养教学背景下体育大单元教学策略（一）培养学生健康知识与健康行为在提升小学生体育核心素养的时候，教师要以培养学生的健康常识和健康行为作为重点，在以往的体育学习中就会忽视学生在体育锻炼时的拉伸运动，有效地拉伸运动的可以帮助学生舒展身体，养成良好的运动习惯，培养学生养成体育锻炼的健康学识。在体育教学的时候也要重视对于健康知识和健康行为的有效渗透，在进行体育锻炼之间可以教导学生进行拉伸运动，教导学生一些健康知识常识，在剧烈运动之后不能立马就坐下歇息，要先慢下来，让心率平缓，在剧烈运动之后也不能立即去洗澡，这样会加快体内的血液流速，导致心率过快。所以在提升小学生体育核心素养能力的时候可以有效的进行一些健康知识和健康行为的渗透。（二）增加游戏环节，提高学生积极性在核心素养教学背景下，小学体育教学改革中可以适当加入游戏环节，激发学生上课的兴趣。小学生总是觉得体育课堂是跑步，训练的课堂，难免会不愿意运用，因此在新课改的背景下就必须加入游戏环节，提升小学生对于体育的兴趣，体育教学并不是单项的运动教学，是让学生了解各种体育锻炼，了解各种体育竞技的过程。在游戏的过程中，要把控好游戏次数，不能适得其反，明明是通过游戏提，高学生的积极性，不能通过游戏让学生沉溺于其中，给学生造成不好的体验，在游戏环节中，学生可以更好的增加集体荣誉感，将寓教于乐更好的实施到其中。比如，像一些打沙包、皮筋、滑板、轮滑这些体育游戏项目，以其独特的趣味性质吸引小学生，独特的游戏体验可以增强学生对于体育学科的了解。体育教师可以在进行体育活动的时候利用这些因素，提升学生的兴趣性，从而让学生们感受到运动的快乐[3]。结语：总而言之，在核心素养教学背景下，体育教师要想提升小学生体育核心素养能力，就要帮助学生养成体育锻炼的良好习惯，增强学生的身体素质，运用多样的行为方式，来帮助学生树立体育锻炼意识，从而促进学生的身心健康发展。同时，教师要利用周围的一切资源，帮助学生养成健康体魄，并增强学生的身体素质，进而使体育锻炼达到理想的目标。Reference：