全国优质课一等奖部编版初中语文八年级下册《阿西莫夫短文两篇》【微型课比赛完美版课件】

6阿西莫夫短文两篇1.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。3.体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣、引人入胜的语言特点。学习目标阿西莫夫(1920—1992)，美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖。代表作有《基地》《新疆域》等，重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”中的多部中长篇小说。作者简介《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》两篇科普短文均选自阿西莫夫的著作《新疆域》。阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。阿西莫夫认为，“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力”，我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜。写作背景这两篇短文在原书中是编排在一起的，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，所讨论的问题也类似，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的观点，两篇短文的说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”即“科学普及”。科普作品传统上以文字或图画为基本载体，现今也常以视频等其他形式出现。主要功能和目的：宣传、普及科学知识，展现科学魅力。科普作品文体知识恐龙无处不有骨骼（

）鸟臀目恐龙（）

覆盖（

）

褶皱（）

岛屿链（

）gétúnzhědǎoyǔliànfù读准字音理解词义不解之谜：天衣无缝：解不开的谜。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。整体感知1.这篇文章主要阐述了什么问题？下列哪个可以作为答案？

②这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。③恐龙如何能在南极地区生存呢？④是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。⑤南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。①不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。2.作者围绕这一内容，是怎样展开说明的？理清作者的行文思路。点明主旨——不同科学领域之间是紧密相连的。具体论证——用在南极发现了恐龙化石的事实证明大陆漂移假说。总结全文——突出了文章的主旨。第一部分（1）第二部（2—14）第三部（15）3.文章中选用了哪些材料来印证所阐述的问题？①在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石……这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。②在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。③但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。④几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。⑤在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。⑥所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。⑦如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。⑧印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。

⑨南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。1.《恐龙无处不有》一文从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。再读课文，分析其思路。深入探究逻辑推理过程：恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。→这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。→但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。→所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆或者说“泛大陆”。→这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆——大陆漂移了。2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？说明是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。3.什么是“板块构造”理论？几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起，但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。4.什么是“泛大陆”？①2.25亿年前，当时全球的陆地形成“最后一次完整的泛大陆”，同时，恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”。②2亿年前，泛大陆又开始分裂。③6500万年以前，完全分开。这几个时间点表明恐龙的出现和全球分布早于泛大陆的分裂，从而使得文章在两个领域之间建立的联系在逻辑上得以成立，体现了作者科学推论的严密性。课文说明的对象涉及生物学（恐龙）和地质学（板块理论）。我们可以明白的是确如文章开头所说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”1.课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？小组合作2.以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？①联想、想象。由南极洲恐龙化石的发现联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。②科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移），然后进行科学的推理（板块会将所有的大陆汇聚在一起……称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开），进而证实所提出的假设。③多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，进而得到可信的科学研究成果。

这篇事理说明文从在南极洲发现恐龙化石的事实出发，介绍了“板块构造”理论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的证据或得出新的结论。课堂小结恐龙无处不有生物学——南极发现了恐龙化石地质学——“板块构造”理论不同科学领域之间紧密相连、相互影响板书设计被压扁的沙子1.了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。3.激发爱好科学、主动探索的精神。学习目标读准字音铱（

）

潮汐（）

尘埃（

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抵达（）

劫难（

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趋势（）

陨石（）追溯（）膨胀（

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二氧化硅（）yīāidǐxījiéqūyǔnpéngzhàngsùguī整体感知1.给课文划分层次第一部分（1-6）介绍关于恐龙灭绝原因的两种对立的理论——“撞击说”和“火山说”，并指出科学家们为验证这两种理论一直在寻找证据。第二部分（7-17）通过“被压扁的沙子”，说明恐龙灭绝“撞击说”的成立。2.这篇文章说明了什么问题？与前文的论证方法异曲同工，作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的灭绝原因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”——用“被压扁的沙子”说明“恐龙灭绝的原因是撞击”。3.作者是怎样说明这个问题的？“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。证据二：斯石英在高温条件下会变为普通沙子，所以如果是火山喷发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。结论：是撞击毁灭了恐龙。深入探究1.文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？①用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象——恐龙灭绝的原因。②引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。2.作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示？使我们明白了一种思维的技巧，即在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。小组合作1.科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我认为我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相同处。2.请同学们归纳这两篇短文的相同点。（1）内容：①都围绕恐龙展开说明；②两文都表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。（2）说明顺序：两者的说明顺序都是“科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点”。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。

这篇事理说明文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，得出了恐龙灭绝