浅谈培养学生学习的积极性

浅谈培养学生学习的积极性

Summary：学生的学习存在着积极与消极、主动与被动，积极主动的学习，是有很高的教学效率，而消极被动的学习，学生的学习效率是很低的。所以我们教师要采用多种的策略，来提高学生学习的积极主动性，提高课堂效率。例如，培养学习兴趣，是提高积极学习的基础；创设成功体验，是增强积极学习的动力；运用奖励方法，是提高积极学习的助力。数学知识本身是枯燥乏味的，学生学得会被动、乏味，注意力不集中，严重影响我们的课堂效率。所以我们教师应该采用多样方式、方法，来提高学生学习的积极性，让学生自主有效地参与到教学中，学习新知识，提高课堂效率。下面我就提高学生学习的积极性，谈谈我自己的看法：一、培养学习兴趣，是提高积极学习的基础兴趣是最好的老师，学生若对我们数学充满兴趣，会积极主动的学习，认真的思考，对于提高我们的课堂效率，有着重要的作用。例如我在一年级数学教学中，使用学具卡片，如小猫、小狗等动物卡片，教会学生认数，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性。小学生是的感性是重于理性的群体。兴趣是小学生做出行动的原动力，如果让小学生做一件不感兴趣的事，他会敷衍了事，但如果让他做一件感兴趣的事，他会乐此不疲。教师在教学过程中要创设有趣味的问题情境，吸引学生参与数学学习，例如，在数学“能被3整除的数”的特征时，老师导入列举一个数“693”，“231”“432”“204”提问学生这个些数能否被“3”整除，经过计算“693”“231”“204”能，但“432”不能，教师说：你们随便说一个数，我就能马上判断，它能不能被3整除，你们相信吗？学生马上报一些数给老师，老师都能很快的准确判断。接着，老师进一步质疑学生：“你们能否像老师那样不用计算也就快速准确地断出一个数是否被3整除吗？”“你们想知道方法吗？”学生们一个个都摇头，难住了。此时，掌提新知识便成了学生们最大的愿望，提高了学生的学习兴趣，提高教学效率。二、创设成功体验，是增强积极学习的动力如果小学生经常在学习中体检到成功，那么他会始终保持对待数学的学习的兴趣。教师在教学中要尊重学生、相信学生、肯定学生、公平对待学生，学生会因为教师对她们的肯定，而相信自己是聪明，智慧的，提高了她们的自信心，增加她们学习的积极性。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄做——这是他的不幸。”例如在做练习题：“小明从家到学校有480米，用8分钟走完。照这样计算，小明从家到电影院有960米，他要走多少分钟？”学生做之前，教师说：“先让学生思考，要如何计算？有没有不同的方法？甚至是简便的方法啊？”我们教师要给予学生充分的思考时间汇报时：有的学生是这样算的：480÷8=60(米)，960÷60=16(分钟）。这时我们教师再引导学生思考：“你们看这几个数字有没有什么特点啊？你们有没有更简便的方法啊？”让学生思考讨论，有的学生会因为发现新大陆而激动说：“8x2=16(分钟）”这时我们教师可以说：“老师我都不大明白，你能不能帮我解释一下啊？”学生会因自豪而体面的把他的想法说出来。他接着问：“小明从家到电影院的路程，刚好是他从家到学校的两倍。小明走的速度相同，所以他从家到电影院的时间重该是他从家到学校的两倍。”教师说：“他说的很好！你们想到了吗？你知道他为什么会想到吗？”过后我想那位同学在获得，成功的体验之后，会更加热爱学习，以后的观察思考创新能力会更好的；同时他对其他同学也是一种刺激，以后其他的同学会更加的开动他们的脑筋，激发他们的学习积极性。三、运用奖励方法，是提高积极学习的助力自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现欲望的满足，有助于自我效能的增强。在课堂教学中，教育者要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一般来说，恰当地鼓励与表扬，能强化自我效能感，对环境的其他人也具有相同的作用，随着自我效能的增强，学生的自我表现欲望得到满足。学生的学习兴趣也会愈加浓厚。因此，在40分钟的课堂教学中，我们教师最好不要随意批评学生不足，对学生任何积极的学习都给予及时的表扬，鼓励。例如，在教学长方形的周长后，老师设计如下的练习题：（1）小明的爸爸买了一幅画，长是35厘米，宽是25厘米，他爸爸想把这幅画框起来，你能帮他爸爸计算一下要买多少长框架吗？（2）小明的邻居王阿姨种了一块菜地，长是25分米，宽是16分米，其中长的一边是靠在她家围墙，她要用篱笆把菜地围起来，那要多少篱笆呢？你们能把她算一下吗？（3）小明的家有一块长方形的花圃，长35分米，宽25分米，现在要把宽延长5分米，你们现在能算一下，他家花圃的周长是多少啊？他家花圃周长增加了多少啊？教师事先说明那些同学要完成第一题，若能完成（2）（3）就很棒了；那些同学要完成（1）、（2）题，若能完成（3）就很棒了；那些同学要3题都完成，才算很棒。教师设计了基本题目，提高题目，灵活题目，使得不同层次的学生，都得到了锻炼，给不同层次的学生提高的空间。对于不同层次的学生表现好的，教师都给与表扬鼓励，如此学生会积极主动地学习，提高了课堂效率。总之，在数学教学中，我们教师要采用多样的方法，培养提高学生的学习积极性，对于优化我们的课堂效率，有着重要的作用。参考文献：[1]方红美.简论语文课堂教学发挥学生主体作用[J].祖国:建设版,2014.[2]姚天华.浅谈如何在"五元"教学模式中调动学生的学习积极性[J].课程教育研究,2014(7):2.[3]张秀梅.让学生在数学活动中获得体验[J].教育现代化,2006(9):1.[4]王静.重视教育的另一半——小议课堂教学中关注学生的心理发展[J].中学课程辅导：教学研究,2013,7(5):1.[5]张秀梅.让学生在数学活动中获得体验[J].