浅议小学数学游戏化教学策略

浅议小学数学游戏化教学策略

Summary：游戏化教学在当前时代背景下，受到了数学教师以及小学生的普遍欢迎，能够提升数学学科教学的趣味性，对于同学们数学核心素养的塑造也会有较为理想的教学效果。数学教师在教学过程中对于游戏教学法的使用态度，影响着学生的全面发展。教师通过这种游戏教学法，让学生真正对数学学习产生兴趣，愿意向教师表达自己，展现与提高自身对数学知识的掌握，提高了学生的学习能力，为日后的数学学习打下良好基础。基于此，文本针对小学数学游戏化教学策略展开研究，以供各位参考。Keys：小学数学；游戏化教学；教学策略游戏化教学在小学数学课堂中所展现的教学效果，已经证明了游戏化教学的优势。它可以有效地改变传统数学课堂教学的界限，让学生打破传统的听课习惯，认识到自己作为课堂主体的地位，从而自主、积极主动地参与到课堂教学实践中去。锻炼学生的数学能力，养成良好的课堂学习习惯，对于提高学生的数学科学素养具有很强的关联性。一、运用游戏化教学方式的价值（一）培养学生的数学思维让小学生明确感受到游戏化教学方式的价值，会促使其更积极地参与接下来的数学游戏设计，从而推动小学数学游戏化教学方式越来越多元、越来越灵活。小学生在学习生活中发现数学、思考数学、解决数学问题的过程，就是数学思维塑造的过程。同时，这样的教学结果能为数学教师后续的课堂教学设计提供参照，确保数学教学减负增效。（二）拓宽学生的知识面当数学教师通过课堂提出"同学们想不想和教师一起做一个数学游戏"时，大部分小学生都会立刻集中注意力。但是，在游戏结束后，一部分小学生“玩”过即忘，一部分小学生则偏重数学游戏的“玩”而非“学”。因此，为了发挥游戏化教学方式的优势，需要数学教师合理选择游戏形式，以切实拓宽小学生数学知识面为目标，有针对性、衔接性、适应性的设计数学游戏，体现游戏化教学的根本价值。二、小学数学游戏化教学策略（一）运用小组合作形式推动游戏化教学小组合作是教学过程中教师经常使用的一种形式，教师在小学数学课堂教学中，可以采用小组合作的形式，推动游戏化教学。课堂教学中的主体地位一直是教育学中备受关注的问题，但随着教育改革的推进，以学生为主体地位的观念已经深入人心。因此，作为小学数学教师，应当通过开展合作学习，让学生产生“三人行，必有我师焉”的思想，发挥学生课堂主体地位的同时，培养学生的团结协作意识，进而实现提高小学数学课堂教学效率的目标。例如，在学习小学数学五年级下册《确定位置》这一节课时，老师可以先利用多媒体教学设备让学生观看关于位置转换的视频，激发学生的兴趣，导入新课的学习。在对新知进行必要的讲解之后，老师布置课程内容的第一个任务：确定自己的位置以及与其他同学的位置关系。学生按照要求，利用小组合作、探究的方式，顺利完成任务并进行回答。在更深层次的位置转换中，老师依次布置第二个任务：怎样确定自己的位置以及与同学之间的距离有多远。在教师的引导下，学生开动脑筋、观察四周，逐渐学会了使用参照物为确定自身位置的标杆，利用专有方向名词来说明自己与其他同学的位置关系。在这样的一堂课中，学生通过小组合作一起完成了教师设定的游戏任务，经过不断合作探索，最后学会了确定位置。（二）营造游戏化课堂氛围在小学数学课堂中应用游戏化教学方式，要求教师应注重营造游戏化的课堂氛围，切忌"无精打采"的游戏开端。为此，教师必须体现出游戏化教学方式的主导作用，先使用一些日常课堂教学中较少使用的语气、语调来吸引小学生的注意力，而后依据本班学生的实际情况设置不同内容的游戏，尽可能地让每一位小学生都参与其中，积极融入。如针对数学学习兴趣不高的小学生，应多设计一些趣味性强的游戏，而针对学习素养较好、对数学学习兴趣较高的小学生，则设计一些锻炼发散性思维的游戏。总之，就是要通过多元化的游戏教学形式，更大程度上保障课堂教学质量，使游戏化教学方式的优势实效体现。（三）采取多样化的游戏模式小学数学游戏化教学的开展中，教师在设计游戏时要先仔细地研究和探索，突出设计的多样化、合理化，使游戏教学法既能够调动学生学习的积极性，又能够体现出新课改对教育的要求。学生对于图片记忆很深刻，教师可以根据这一特点设计游戏，设计看图记数字的比赛，将数学知识与图片结合，采用学生熟悉的生活图片传递数学知识，加强学生对数学知识的理解记忆。此外，在小学阶段，学生的思维能力、创造能力以及对外的探索欲强烈，学生非常喜欢小故事，教师还可以将数学知识转变为故事，以提高学生对数学知识的理解记忆。例如，在学习小学数学一年级上册《生活中的数》这一节内容时，教师可以将数字“2”比喻为在水中游泳的白天鹅，通过形象化地描述突出数字的特点，在这同时也增强了学生的图像认知理解能力。学生在这一时期的想象能力强，教师可以利用这一特点，让学生发挥自己的特殊想象记忆能力去理解记忆数字。在教学过程中，教师还可以让为学生编排数字儿歌，让学生可以在快乐的歌唱声里学到数学知识，提高自身的数字运用能力。学生在游戏的过程中既发展了自身的智力水平，同时也提高了面对问题、回答问题的及时反应能力。（四）通过游戏来开展数学练习一般情况下，数学教师喜欢在完成数学元素有关逻辑推理，还有运算规则的学习以及有关概念介绍之后，开展一定程度的课后练习是非常必要的，这能够让同学们对刚刚学过的知识有更深的了解和巩固，而在提倡素质教育的背景下，教育界已经不再倡导使用较为枯燥的课后练习来进行知识的巩固教学，因此数学教师可以采用一些游戏化的教学来提升数学知识，巩固教学的趣味性，加深同学们对数学知识思考的深度。三、结语总而言之，游戏化教学在当前时代背景下已经，在数学学科中获得了较为广泛的运用，这种教学模式能够对数学学科教学趣味性起到有效的提升作用，能够让同学们对数学知识学习更加感兴趣，能够对各种数学运算规则加深理解，在实际的教学中，数学学科教师，可以在课后练习、导学、课堂练习以及理论知识讲解等各个环节，引入游戏教学的思