2023年江西省十八校联盟高考语文第二次联考试卷及答案解析

第=page11页，共=sectionpages11页2023年江西省十八校联盟高考语文第二次联考试卷一、现代文阅读（本大题共9小题，共36.0分）阅读下面的文字，完成下列各题。

人民性是马克思主义的本质属性，党的理论是来自人民、为了人民、造福人民的理论。党的二十大报告提出：“我们要站稳人民立场、把握人民愿望、尊重人民创造、集中人民智慧，形成为人民所喜爱、所认同、所拥有的理论，使之成为指导人民认识世界和改造世界的强大思想武器。”

坚持理论来自人民，是因为人民的创造性实践是理论创新的不竭源泉。习近平总书记指出：“实践的观点、生活的观点是马克思主义认识论的基本观点，实践性是马克思主义理论区别于其他理论的显著特征。”中国共产党自成立以来，始终坚持以马克思主义为指导，深深扎根人民群众创造性实践，不断推进理论创新，为党和人民事业发展提供与时俱进的科学理论指导。党的十八大以来，习近平总书记足迹遍及大江南北，从黄土地到黑土地、从吕梁山区到罗霄山脉、从零下十几摄氏度到海拔4000米……习近平总书记强调：“好的方针政策和发展规划都应该顺应人民意愿、符合人民所思所盼，从群众中来、到群众中去。”习近平新时代中国特色社会主义思想是深深植根人民群众、极吸收人民群众智慧的科学理论。新征程上，我们要继续把握客观情况变化，及时概括提炼人民群众的新鲜经验，向人民学习、拜人民为师，继续推进实践基础上的理论创新。

坚持理论为了人民，是因为一切不为人民造福的理论都是没有生命力的。为什么人的问题，是一个根本的问题、原则的问题，是检验一个政党、一个政权性质的试金石？在马克思主义诞生之前，社会上占统治地位的理论都是为统治阶级服务的。马克思主义唯物史观深入把握社会历史发展的客观规律，提出人民群众是历史的创造者，是推动社会变革的决定力量，第一次站在人民立场上探求人类自由解放的道路。人民立场是中国共产党的根本政治立场，为人民利益而奋斗是中国共产党始终不变的价值追求。习近平总书记提出“坚持以人民为中心”“人民至上”“江山就是人民、人民就是江山”等一系列重大思想观点，彰显马克思主义坚定的人民立场。坚持以人民为中心的发展思想，科学回答了新时代中国特色社会主义的发展目的、发展动力、发展方向、发展方式等重大问题，为新时代坚持和发展中国特色社会主义指明了方向。

坚持理论造福人民，是因为理论创新的目的是要切实为群众谋利益、办实事、解难题。习近平总书记指出：“我们的目标很宏伟，但也很朴素，归根结底就是让全体中国人都过上更好的日子。”一切脱离人民的理论都是苍白无力的，一切不为人民造福的理论都是没有生命力的。我们党坚持从民群众的立场出发，既立足客观历史条件，又深入把握人民群众的现实需求，提出切实可行的目标，并带领人民为之奋斗。党的十八大以来，我们党坚持以人民为中心的发展思想，坚持一切为了人民而切依靠人民，推动改革发展成果更多更公平惠及全体人民。在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上持续用力，人民生活全方位得到改善，人民群众获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续，充分彰显了习近平新时代中国特色社会主义思想是造福人民的理论。新征程上，必须始终坚持尊重社会发展规律和尊重人民历史主体地位的一致性、为崇高理想奋斗和为最广大人民谋利益的一致性、完成党的各项工作和实现人民利益的一致性，把造福人民作为理论创新的价值旨归，不断把人民对美好生活的向往变为现实。（摘编自人民网，2023年2月15日）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是______

A.人民群众的创造性实践是党的理论创新的源泉，只要根植于人民群众，就可以推进理论创新。

B.人民群众是历史的创造者，也是推动社会变革的决定力量，这一真理最早是由中国共产党发现的。

C.如果能坚持从人民群众的立场出发，深入把握人民群众的现实需求，就能确保党的理论永葆生机。

D.理论创新的目的是要切实为民众谋利益、办实事、解难题，习近平新时代中国特色社会主义思想即是有力佐证。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是______

A.文章以“人民性是马克思主义的本质属性”为立论基础，从理论来源、理论创建目的、理论创新意义三个方面来展开论述。

B.文章总体上采用了先总后分的论证结构。先总论党的理论的本质属性，再按照层层递进的方式来具体展开，层次清晰，结构严谨。

C.文章主体部分多处采用了引用论证，不仅加深了读者对作者文章观点的理解，也增强了论证的说服力。

D.文章反复使用“人民”“理论”“实践”“发展”“创新”等词语，具多用句法整齐的长句，既突出了论述的重点，又增强了说理的效果。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是______

A.坚持理论为了人民，可以精准诠释中国共产党“全心全意为人民服务”的根本宗旨。

B.习近平新时代中国特色社会主义思想是党的理论在新时代背景下的理论创新产物，实践证明，它是造福人民的理论。

C.理论创新要以人民利益为根本，无论是毛泽东思想、邓小平理论，还是“三个代表”重要思想、科学发展观，都体现了这一特征。

D.十八大以来，人民群众的获得感、幸福感、安全感变得更加充实而有保障，证明党的理论是来自人民的理论。阅读下面的文字，完成下列各题。

材料一：

网络暴力是网络生态的“毒瘤”。网络暴力针对个人集中发布侮辱谩骂、造谣诽谤、侵犯隐私等违法信息及其他不友善信息，这些信息经过互联网的放大传播，往往就成了“伤人利器”。有的网络热点事件中，当事人的姓名、职务、单位等隐私信息被“人肉搜索”，引来了陌生人没完没了的骚扰；有的网民因“信息茧房”，频繁接收片面信息，陷入非黑即白的“骂战”。更为人不齿的是，一些机构追逐所谓“流量至上”，借“网暴事件”蹭炒热度，或者跨平台搬运拼接虚假信息等，这种恶意营销炒作更是毒化了网络环境。

网络时代“人人都有麦克风”，但网络空间不是“法外之地”。在有的网络暴力事件中，少数网民自以为站在“道德高地”，将网络暴力当成“网络正义”，对他人合法权益随意践踏。特别是一些网民往往抱着“法不责众”的侥幸心理，忽视了对自身行为的应有约束。网络空间是虚拟的，但运用网络空间的主体是现实的，都应遵守法律，明确各方权利义务。近年来，围绕网络暴力等突出问题治理的相关法律法规不断完善，“清朗”系列专项行动等工作深入推进，此类乱象得到有效遏制，网络生态持续向好。（摘编自《人民日报》）材料二：

随着互联网新技术、新应用的快速发展，一些新型网络暴力也浮出水面。例如，近期就有媒体曝光，有人恶意侵入正在直播的网课，实施所谓“网课爆破”，这种行为不仅严重扰乱了教学秩序，更给人带来实际的心理创伤。

疫情防控背景下，不少学校通过直播平台、会议软件等开展教学活动。近来，网络上出现一批人，以所谓“网课爆破”为名，有组织地“入侵”在线课堂，通过强行霸屏、刷屏骚扰信息，乃至辱骂师生、播放不雅视频等方式，恶意扰乱教学秩序，造成恶劣影响。记者调查发现，一场“网课爆破”，往往有几位乃至十几位参与者，绝非简单的恶作剧。他们通过群聊，组织、发起一场场“爆破”，甚至在群里分享“战况”。“爆破”人数多，具有随机性、匿名性特点，一旦侵入在线课堂，很难及时制止，往往不得不以提前结束的方式来终止这种过激行为。在这个过程中，老师、学生都可能成为攻击对象，身心也会遭到巨大伤害。针对师生开展的所谓“网课爆破”，因危害了当事人的合法权利，已经构成一种网络暴力。其中涉及侮辱、诽谤、传播不良内容等行为，在很大程度上还涉嫌违法犯罪。无论从行为看还是后果看，这类行为超出了公序良俗的底线，超越了法律允许的边界。对这种侵入信息系统、侵犯公共秩序、侵害人格权利等行为，必须依法严惩、依法痛击。

近日，中央网信办印发了《关于切实加强网络暴力治理的通知》，这充分体现了我国大力整治网络暴力的决心。网络媒体平台要建立健全网暴预警预防机制、强化对网暴当事人的保护、严防网暴信息传播扩散。广大网友要提升自身素养，网络发声必须守住道德和法律的边界，遭遇网络暴力时，要学会使用法律武器，维护自身合法权益，切勿让“网络喷子”们逍遥法外！一切的愤怒，都不是网络暴力的理由，一切的所谓追求正义，都应当在法治的轨道下运行。让我们以零容忍态度向形形色色的网络暴力说“不”！（摘编自《新华每日电讯》）材料三：

治理网络暴力非一日之功，为受害者提供有效保护是当务之急。一次网络暴力事件，背后通常是一个个数量庞大的“微型”侵权行为，这给当事人的维权带来了很大的困难。网络暴力特点决定了对网暴受害人的保护，需要从法治、技术双管齐下：一方面，要对网络暴力“零容忍”，通过依法惩治形成有效震慑，让互联网在法治轨道上健康运行；另一方面，对于正在发生的网络暴力，也要从技术上寻找化解之道，例如网站平台加强内容识别预警、设置一键防护功能、建立快速举报通道等，尽可能减少网暴行为对当事人的伤害。

党的二十大报告提出，健全网络综合治理体系，推动形成良好网络生态。网络空间是亿万网民共同的精神家园，面对形态多样、不断变化的网络暴力；相关的治理手段也应注重综合协同。这其中既涉及完善政府监管方式、畅通司法救济渠道，也需要压实网站平台主体责任、提升网民在数字时代的文明素养等。唯有多方发力、久久为功，才能共同营造清朗的网络空间，让人民群众在共享互联网发展成果上有更多获得感。（摘编自《人民日报》）4.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是______

A.在网络暴力作用下，网络热点事件中的当事人，因某些隐私信息被“人肉搜索”，就可能成为“伤人利器”。

B.为了追逐流量；蹭炒热度，故意炒作“网暴事件”，或者跨平台搬运拼接虚假信息的机构，对网络环境的毒化作用最大，因此很令人不齿。

C.“网课爆破”，恶意入侵在线教学，扰乱教学秩序，造成恶劣影响。其中涉及的侮辱、诽谤、传播不良内容等行为，还可能涉嫌违法，应依法惩处。

D.治理网络暴力，需要双管齐下；既要有依法惩治的有效震慑，更要有技术层面止的化解之道，减少网暴行为对当事人的伤害。5.下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是______

A.材料一，除论述了网络暴力对当事人的侵害方式和网络暴力对网络生态环境的破坏毒化外，还对网络环境治理的现状进行了简要描述。

B.材料二，以“网课爆破”为例，分析了这种新型网络暴力产生的背景、特点和危害，条理清晰。

C.材料三，着重论述了治理网暴、保护受害者的对策，要营造清朗的网络空间环境，需要多方协作，常抓不懈。

D.三则材料，都具体论述了网络暴力的危害，且都提出了应对网络暴力的相应办法。6.如何有效应对“网络暴力”，营造清朗的网络环境？请结合材料内容，作简要说明。阅读下面的文字，完成下列各题。大沙漠

杜鹏程前晌，战斗一阵比一阵激烈，送弹药的运输员和担架员朝前边奔跑。电话员们满头大汗地来回跑着拉电线、查电线。一条东西走向的沙梁上有好几个大碉堡，赵劲那个团的战士正在向敌人攻击。忽然，狂风卷着黄沙直向我攻击部队迎面冲来。

枪声、炮声和敌人飞机轰炸的声音汇成了一片巨大的吼声。风沙烟雾遮得天昏地暗。

战士们在风沙烟雾中忽隐忽现，勇猛冲锋。

周大勇率领他的战士，配合兄弟部队攻下了四个碉堡。但是当他们进攻到离“五号大碉”一百五十公尺的时候，被敌人火力按倒在平漠漠的沙滩上。

掩护周大勇他们的炮火还继续发射，但是炮手、重机枪手，让大风吹得睁不开眼。重机枪有的还在发射，有的被沙子堵住打不响了！

周大勇卧倒在沙窝里。他双手撑住地，胸脯略微抬起，脸绷得生紧，眼盯着前方。他要为这次战斗的结局负责；要为战士们的生命负责，因为战士们躺在敌人火网下。责任的担子越来越重。

时间走着，危险也增加着。

周大勇一骨碌滚到王成德跟前，两人眼对眼看了几秒钟。

周大勇说：“电话线打断了。我派通讯员给营长报告，让掩护我们的火力往前移，可到现在连回信也没有。怎么搞的呀！”

王成德指着左侧说：“看，二连攻的那碉堡还没拿下，敌人侧射火力已经把我们跟营指挥所的联系截断了！”

周大勇和王成德尽力向正前方和左右翼看。左边兄弟部队正攻敌人碉堡；右边百十公尺的地方是一条沟，沟那面，有军号声，有自己部队冲锋的喊声。

周大勇脑子急速地转圈；汗水把脸上的沙土划成一道一道的渠渠。他像那些有胆量有经验的指挥员一样，虽然焦急可是头脑却很清醒。他非常精明地找寻敌人弱点。猛然，脑子里闪出一个计划。他说：“老王，派一个班拖两挺机枪到右边去佯攻，吸引住敌人火力，正面就好进行爆破：让敌人‘坐飞机’升天。好，这里交给你，我到右前方去了。”

王成德用手死劲地压住周大勇的腰，说：“你在正面，我到侧翼去。”他弯下腰，像飞一样跑去。

王成德指挥两挺机枪向敌人射击，吸引住了敌人的注意力跟火力。

这时周大勇指挥正面的战士们，正在炮弹爆炸的火光中，在风沙中，准备爆炸敌人的高碉堡。

马长胜拿起第一包炸药，对爆炸组的战士们说：“同志们，跟我来！”

李江国扑过去推开他，说：“撒手，撒手！第一包炸药是我的。”

两个人你推我拉，谁也不肯让谁。

马长胜是越急越说不出话的人。他跺着脚，说：“李江国，你——”周大勇喊：“不准争夺！李江国带第一组去！”他的声音这样严厉，连脾气执拗的马长胜也不敢吭气。李江国抓住二十五斤重的炸药包，向他身后的战士们喊：

“跟我来！”

第一名，第二名，第三名，第四名，几个矫健的影子，在炮火、烟雾和风沙中前进了！敌人工事中吐着火舌，炮弹爆炸的黑烟柱一直顶住了天，爆炸手们前进的道路又被封锁得风雨不透。……

李江国带领爆炸小组，跑到离敌人碉堡四五十公尺的地方，他让敌人的手榴弹震得跌倒在地，昏过去了！一个战士的炸药包被子弹击中爆炸了……其他两个战士被敌人的火力按倒在地下，头也不能抬。

一股冰冷的感觉，一直透进周大勇的心脏。他很想把自己的全部力量，都添给爬在敌人火力下的爆破手们。

周大勇猛地回过头来，正要喊第二爆炸组上去，马长胜一步抢前，喊：“连长！”他那执拗的脸上，出现了严肃果断的神情。这神情是那准备以生命去换取胜利的神情。马长胜带领第二爆炸组的四个战士，一口气跑到李江国跟前。李江国在地下一动也不动。马长胜像每个在激烈战斗中的人一样，这一刻没有一点心疼李江国的情绪。他向前跑去。前边是火，是烟，是下雹子一样的手榴弹，是打飞了的铁丝网……爆炸手们跑到离敌人工事的外壕三公尺的地方，突然，马长胜被爆炸了的地雷震得掼倒在地。

马长胜从地上蹦起来，喊：“前进！”他没有感到疼痛，只觉得浑身麻木，头昏眼花他什么也听不见，记不得别的任何东西，只记得“爆破”。他跑着，对身后的战士喊：“爆破！”

马长胜鼓起全身力气一纵身，向敌人碉堡扑去，他身后的两战士没上来，——他们永远上不来了！

他周围有成百颗手榴弹在爆炸，他的衣服被炸成了絮絮。

他在危险包围中，安上炸药，拉响雷管，往后滚了两滚；一片飞红的火光一闪；轰隆一声，烟雾冲天，碉堡垮下了一大片。

“不行，不行，还得一包炸药。”马长胜躺在地上想。他眼里直冒火星，浑身盖满沙土、石块；烟雾罩着他。是活是死他不管，只固执地想：“一包炸药，再来一包炸药！”

突然，浓烟烈火中喷出来一个人。那人一阵旋风似的，弯下腰抱着一包炸药，贴在敌人明堡上，拉响雷管，往后一滚，正压在马长胜身上。马长胜一看是李江国。他一转身抱定李江国——这世上最亲的人，正要喊什么，轰隆一声巨响，一切都从记忆中消失了……

周大勇举起驳壳枪，身子往后一仰，伸展左臂用力向前一挥，喊：“上呀！”他跳起来，飞一样地率领战士们扑上去。

敌人放弃了高碉堡，乱得像一窝蜂一样朝后跑。周大勇知道建制被打乱的敌人，就失去了战斗力量。他率领战士们猛追敌人。……（节选自《保卫延安》，有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特点的鉴赏，不正确的一项是______

A.小说的语言简洁而富有表现力。如写李江国率爆破组去炸碉堡时喊：“跟我来！”写战士们踊跃跟上时，“第一名，第二名，第三名，第四名……”

B.小说先写周大勇安排爆破计划，再写王成德和周大勇争着去侧翼吸引火力，接着写马长胜、李江国争着去炸碉堡，李江国爆破失利，马长胜果断要求率小组炸碉堡。情节紧凑，充满革命牺牲精神。

C.小说细节描写生动传神。如在我军进攻“五号大碉”受阻时，周大勇“双手撑住地，胸脯略微抬起，脸绷得生紧，眼盯着前方”，表现了周大勇为战士生命揪心、对战局胶着的忧心。

D.小说刻画了周大勇久经沙场、足智多谋的英雄形象。当部队进攻受挫时，他观察战场形势，立即想出在侧面佯攻、派出爆破组从正面炸碉堡的方法，最终成功地炸毁了敌军碉堡。8.本文主要描写了紧张的战斗场面，作者善于调动多种描写手法描绘英雄群像。文本用了哪些描写手法刻画马长胜的英雄形象，请简要分析。9.《保卫延安》这部作品，真实地反映了解放战争中延安保卫战的具体情形，请结合文本，试分析文学创作与现实的关系。二、文言文阅读（本大题共4小题，共19.0分）阅读下列文字，回答下列各题。乐毅报燕王书①昌国君乐毅，为燕昭王合五国之兵而攻齐，下七十余城，尽郡县以属燕。三城未下，而燕昭王死。惠王即位，用齐人反间，疑乐毅，而使骑劫代之将。乐毅奔赵。齐田单卒败燕军。燕王悔，惧赵用乐毅乘燕之敝以伐燕，乃遗书使人让乐毅，且谢之。

乐毅使人献书报燕王曰：“臣不佞，不能奉承先王之教，以顺左右之心，恐抵斧质之罪，以伤先王之明，而又害于足下之义，故遁逃奔赵。今王使使者数之罪，臣恐侍御者之不察先王之所以畜幸②臣之理，而又不白于臣所以事先王之心，故敢以书对。

“臣闻贤圣之君，不以禄私其亲，功多者授之；不以官随其爱，能当者处之。故察能而授官者，成功之君也；论行而结交者，立名之士也。先王过举，擢之乎宾客之中，而立之乎群臣之上，不谋于父兄，而使臣为亚卿。臣自以为奉令承教，可以幸无罪矣，故受命而不辞。”

“先王命之曰：‘我有积怨深怒于齐，不量轻弱，而欲以齐为事。’臣对曰：‘夫齐，霸国③也。王若欲伐之，则必举天下而图之。举天下而图之，莫径于结赵矣。赵若许，约楚、魏尽力，四国攻之，齐可大破也。’先王曰：‘善！’臣乃口受令，具符节，南使臣于赵，顾反命，起兵随而攻齐。轻卒锐兵，长驱至国。齐王逃遁走莒，仅以身免。”

“臣闻贤明之君，功立而不废，故著于《春秋》；蚤知之士，名成而不毁，故称于后世。臣闻善作者不必善成，善始者不必善终。夫免身全功，以明先主之迹者，臣之上计也。离毁辱之非，堕先王之名者，臣之所大恐也。临不测之罪，以幸为利者，义之所不敢出也。”

“臣闻古之君子，交绝不出恶声；忠臣之去也，不洁其名。臣虽不佞数奉教于君子矣恐侍御者之亲左右之说而不察疏远之行也故敢以书报唯君之留意焉”（节选自《战国策•燕策》，有删改）【注】①燕昭王用乐毅为上将军，联合五国军队攻破齐国。后来，燕国中了齐国的反间计，乐毅被迫出逃至赵，齐国大破燕军。燕惠王写信给乐毅，乐毅用这封信来回答。②畜幸：宠信重用。③霸国：齐桓公曾称霸诸侯，故称齐国为霸国。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是______

A.臣虽不佞数奉/教于君子矣/恐侍御者亲左右之说/而不察疏远之行也/故敢以书报/唯君之留意焉

B.臣虽不佞/数奉教于君子矣/恐侍御者之亲/左右之说而不察/疏远之行也/故敢以书报/唯君之留意焉

C.臣虽不佞/数奉教于君子矣/恐侍御者之亲左右之说/而不察疏远之行也/故敢以书报/唯君之留意焉

D.臣虽不佞数奉/教于君子矣/恐侍御者之亲/左右之说而不察/疏远之行也/故敢以书报/唯君之留意焉11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是______

A.“以顺左右之心”与“宫妇左右，莫不私王”（《邹忌讽齐王纳谏》中的“左右”含义相同。

B.“而又不白于臣所以事先王之心”与“师者，所以传道受业解惑也”《师说》中的“所以”含义相同。

C.“南使臣于赵”与“而后乃今将图南”（《逍遥游》中的“南”含义不同。

D.“离毁辱之非”与“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”（《水调歌头》）中的“离”含义不同。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是______

A.乐毅被迫出逃后，燕国大败，燕惠王很后悔，且害怕赵国任用乐毅，趁机攻击燕国。乐毅希望通过回信表明自己的想法，借此打消燕惠王的顾虑。

B.燕昭王很欣赏乐毅，把他从宾客之中提拔出来，与族中长辈商议后，任命他为亚卿，位居群臣之上。乐毅因为燕昭王的宠信，接受了任命。

C.燕昭王为报国仇，问计于乐毅。乐毅认为齐国是“霸国”，提出要借助天下诸侯的力量来对付齐国的建议，得到了燕昭王的认可与支持。

D.乐毅给燕惠王的这篇回信，措辞委婉得体，体现了他长于谋划，精于用兵，善于保名的才能与智慧，是历代传诵的名篇。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①故察能而授官者，成功之君也；论行而结交者，立名之士也。

②蚤知之士，名成而不毁，故称于后世。三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。村行

杜牧

春半南阳西，柔桑过村坞。娉娉垂柳风，点点回塘雨。

蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女。半湿解征衫，主人馈鸡黍。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是______

A.诗前两联写景，动态展现了农村仲春时节的美好春光，巧妙地呼应了诗题。

B.颈联刻画了牧童愉快歌唱的细节和农家女隔篱窥看行人及山村春景的神态，充满了田园生活气息。

C.尾联以行客解湿衣衫，在村里歇脚，农人用“鸡黍”招待行客这一场景，表现了淳朴的人情。

D.本诗不是静止的田园画，而是动态的春光图。着一“行”字，带动全篇，既是一次视听盛宴，又给人以味觉、触觉上的享受。15.本诗尾联与孟浩然《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家”都用了“鸡黍”这一意象，请结合诗歌，从结构技巧的角度分析两者的不同。四、默写（本大题共1小题，共6.0分）16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)苏轼《念奴娇•赤壁怀古》一词中，“______，______”两句写词人感慨人生的短暂，洒酒祭江，伴月痛饮，看似豪迈，实则悲苦。(2)杜牧在《阿房宫赋》中批判秦统治者穷奢极欲，以“______，______”两句揭露了其疯狂掠夺财富而大肆挥霍的暴行。(3)宋濂在《送东阳马生序》中，用“______，______”两句表明自己虽艰苦求学但不艳羡“同舍生”的原因。五、其他（本大题共5小题，共20.0分）阅读下面的文字，完成下列各题。

头衔或荣誉的产生机制，一般有三种：第一种是考出来的，如名校入学资格，律师或医师的执业资格。在公正的情况下，非智力能力①者难以得到。第二种是评出来的，如科学院院士。在公正的情况下，非有卓越贡献或成就难以获得。第三种是干出来的，是大家的口碑堆出来的，如英雄、勇士、优秀企业家。只有这一种，完全做不得假，只能靠自己的天赋、能力与德性，外加一些运气。

在这个意义上，搏击高手也好，优秀企业家也好，享有共同的特质：都是靠勇气与干搏杀出来的，都是自然选择的产物，都是②的结果。志向高远，想做大事的人，定会用手绘出蓝图，用脚踏出愿景。干好了、干成了，实至名归。汲汲于头衔与荣誉就③，只会令自己陷入声名的囹圄，成为声名的奴隶，失去本真与自我。

名实之间，颇为吊诡。若你只关心实，名就如影随形，不招自来；若你热衷于名，它就如镜花水月，让你抓不到摸不着。企业家的精神与才能，是社会创新的引擎，是经济活力的源泉。当有所敬畏，不要亵渎。17.请在文中画横线处填写恰当的成语。18.请从修辞的角度，赏析文中画波浪线句子的妙处。阅读下面的文字，完成下列各题。

气候变暖究竟是否有这样的威力，①？

大西洋经向翻转环流（AMOC）属于基本的洋流系统，可以影响到热带和高纬度地区之间的热量交换，被誉为全球“恒温器”。

②，AMOC有明显变弱的迹象，原因很可能是气候变暖。两篇国际科技期刊《自然》杂志上发表的文章都佐证了AMOC且前处在一个较弱阶段的结论，认为冰川融化使得全球变暖，大量淡水涌入，释了海水，使得原本强有力的“水泵”动力变弱。对应到全球海洋来看，温盐环流减弱，没有动力强劲的下行推动力，整个全球大循环可能会相应减弱。

2018年的研究则表明，大约自20世纪中期至今，AMOC变弱约15%，一些研究预测到2100年，③，减速可能达到30%以上。美国加州大学圣地亚哥分校斯克里普斯海洋研究所研究显示，此前的气候模型可能严重低估了海洋环流被破坏的可能性。他们预测未来海洋环流可能出现崩溃，致使北半球大面积降温。19.请在文中画横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。20.将文中画横线的句子改为一个以“基本的洋流系统”为开头的长单句，可少量增删词语，不能改变句意。21.文中画波浪线的句子有语病，请根据原文语境进行修改，可少量增删词语，不得改变原意。

答案和解析1~3.【答案】D、B、D【解析】（1）A.“只要根植于人民群众，就可以推进理论创新”的说法过于绝对，原文第二段表述为“坚持理论来自人民，是因为人民的创造性实践是理论创新的不竭源泉”。

B.“这一真理最早是由中国共产党发现的”说法错误，根据原文第三段“马克思主义唯物史观深入把握社会历史发展的客观规律，提出人民群众是历史的创造者，是推动社会变革的决定力量”可知，提出“人民群众是历史创造者，是推动社会变革的决定力量”这一观点的是马克思主义，中国共产党是马克思主义政党，但不能理解为这一真理最早是由中国共产党发现的。

C.以偏概全，要确保党的理论永葆生机，除了要“坚持从人民群众的立场出发，深入把握人民群众的现实需求”，还要“立足客观历史条件，提出切实可行的目标，并带领人民为之奋斗等”。

故选：D。

（2）B.“按照层层递进的方式来具体展开”错误。文章分“理论来自人民”“理论为了人民”“理论造福人民”三个部分作具体论述，但三者之间不是层层递进的关系，而是并列关系。

故选：B。

（3）D.“人民群众的获得感、幸福感、安全感变得更加充实而有保障，证明党的理论是来自人民的理论”错误，根据原文尾段内容“人民生活全方位得到改善，人民群众获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续，充分彰显了习近平新时代中国特色社会主义思想是造福人民的理论”可知，“十八大以来，人民群众的获得感、幸福感、安全感变得更加充实而有保障”是证明“坚持理论造福人民”的观点，而不是“坚持理论来自人民”。

故选：D。

答案：

（1）D

（2）B

（3）D

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

（2）本题考查学生对文本相关论证的理解和分析能力。答题时要通读文本，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（3）本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。

选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。

4~6.【答案】C、D、【解析】（1）A.“热点事件中的当事人，因某些隐私信息被‘人肉搜索’，就可能成为‘伤人利器’”理解有误。根据原文，“网络热点事件中，当事人的姓名、职务、单位等隐私信息被‘人肉搜索’，引来了陌生人没完没了的骚扰”，当事人自己也是网络暴力的受害者，不可能成为“伤人利器”。

B.“对网络环境的毒化作用最大”中的“最大”于文无据，另外，因果关系不当，有强加因果之嫌。

D.“既要有依法惩治的震慑，更要有技术层面上的化解之道”为递进关系，原文中“法治”和“技术”两个方面是并列关系。

故选C。

（2）D.“都具体论述了网络暴力的危害”错误。材料一概括论述，没有具体的事例；材料二是以“网课爆破”为例，分析新型网络暴力产生的背景、特点及危害；材料三论述的是对待网络暴力的策略。

故选D。

（3）根据原文“网络空间是虚拟的，但运用网络空间的主体是现实的，都应遵守法律，明确各方权利义务。近年来，围绕网络暴力等突出问题治理的相关法律法规不断完善，‘清朗’系列专项行动等工作深入推进，此类乱象得到有效遏制，网络生态持续向好”，可知，要依法治网，制定和不断完善相关的法律法规，深入推进“清朗”系列专项行动，遏制网络乱象，维护网络生态。

根据原文“在有的网络暴力事件中，少数网民自以为站在‘道德高地’，将网络暴力当成‘网络正义’，对他人合法权益随意践踏。特别是一些网民往往抱着‘法不责众’的侥幸心理，忽视了对自身行为的应有约束”，可知，网民要提升素养。网络发声要守住道德法律边界。守护公序良俗的底线，文明用网。

根据原文“广大网友要提升自身素养，网络发声必须守住道德和法律的边界，遭遇网络暴力时，要学会使用法律武器，维护自身合法权益，切勿让‘网络喷子’们逍遥法外”，可知，网民要学会使用法律武器，维护自身权益。

根据原文“对于正在发生的网络暴力，也要从技术上寻找化解之道，例如网站平台加强内容识别预警、设置一键防护功能、建立快速举报通道等，尽可能减少网暴行为对当事人的伤害”，可知，要学会寻求网络技术化解，不断提高网络管理技术，减少网络暴力伤害事件的发生。

根据原文“党的二十大报告提出，健全网络综合治理体系，推动形成良好网络生态。网络空间是亿万网民共同的精神家园，面对形态多样、不断变化的网络暴力；相关的治理手段也应注重综合协同。这其中既涉及完善政府监管方式、畅通司法救济渠道，也需要压实网站平台主体责任、提升网民在数字时代的文明素养等。唯有多方发力、久久为功，才能共同营造清朗的网络空间，让人民群众在共享互联网发展成果上有更多获得感”，可知，需要注重治理手段的综合协调，完善政府监管方式。畅通司法救济渠道，压实网站平台主体责任。

答案：

（1）C

（2）D

（3）①依法治网，制定和不断完善相关的法律法规，深入推进“清朗”系列专项行动，遏制网络乱象，维护网络生态。

②网民要提升素养。网络发声要守住道德法律边界。守护公序良俗的底线，文明用网。

③网民要学会使用法律武器，维护自身权益。

④寻求网络技术化解，不断提高网络管理技术，减少网络暴力伤害事件的发生。

⑤注重治理手段的综合协调，完善政府监管方式。畅通司法救济渠道，压实网站平台主体责任。

（1）本题考查学生对材料相关内容的概括和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。

（2）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

（3）本题考查学生对材料相关内容的筛选和概括能力。答题时要读懂材料，找出与题干相关的内容，用简洁的语言进行概括。

选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。

7~9.【答案】C、、【解析】（1）C.“对战局胶着的忧心”有误，从原文“他要为这次战斗的结局负责”可知，应该是对战局结果负责的责任心。

（2）①语言描写。当周大勇安排战士去炸碉堡时，“马长胜拿起第一包炸药，对爆炸组的战士们说：‘同志们，跟我来！’”表现马长胜具有不怕牺牲、英勇无畏的战斗精神。

②肖像描写。“周大勇正要喊第二爆炸组上去，马长胜一步抢前，喊：‘连长！’他那执拗的脸上，出现了严肃果断的神情。这神情是那准备以生命去换取胜利的神情”。表现马长胜主动请战，不怕牺牲，意志坚定，对完成任务有必胜的信念。

③心理描写。当马长胜被爆炸了的地雷震得掼倒在地，“他从地上蹦起来，喊：‘前进！’他没有感到疼痛，只觉得浑身麻木，头昏眼花他什么也听不见，记不得别的任何东西，只记得‘爆破’”，写出马长胜靠着顽强的毅力，去执行爆破任务。

④行动描写。靠近碉堡时，“马长胜鼓起全身力气一纵身，向敌人碉堡扑去”，表现马长胜英勇无畏、勇猛顽强的战斗精神。

⑤长镜头式描写。在马长胜靠近碉堡时，“他周围有成百颗手榴弹在爆炸，他的衣服被炸成了絮絮”，运用正面描写，仿佛电影的长镜头，描写马长胜身处险境，衣服被炸成飞絮的惊险场面，突出战斗的惨烈，刻画出马长胜爆破时身处危险境地却无所畏惧的英雄形象，画面感非常强。

（3）文学源于现实，又高于现实。

①文学源于现实。小说描写战斗场面，需要根据真实的战斗场景，文本描写的是一场进攻战，需要炸掉敌人的五个碉堡，当攻到最后一个大碉堡时，受到火力压制，连长周大勇运用侧面佯攻，正面炸碉堡的战术，取得了最后的胜利。这些都需要取材于战斗的现实场景。

②文学高于现实。作者选取典型人物、典型事件、典型环境叙述战斗的过程，对战斗故事进行艺术加工，这就是文学高于现实的表现。作者选取攻打榆林这场战役，属于典型事件；战斗过程中“忽然，狂风卷着黄沙直向我攻击部队迎面冲来”“风沙烟雾遮得天昏地暗”，作者首先渲染了恶劣的自然环境，从侧面烘托了战士们在狂暴的风沙中攻打碉堡前赴后继、冲锋陷阵的英勇形象，这属于典型环境。在描写炸毁碉堡的过程中，作者运用肖像、语言、行动、细节、心理等多种描写方式，展示残酷的战斗场面，塑造机智敏捷的连长周大勇的形象，以李江国、马长胜为代表的英勇无畏、骁勇善战的战士群体形象，歌颂了伟大的革命英雄主义精神，这属于选取典型人物。

答案：

（1）C

（2）①语言描写。当需要炸毁“五号大碉”时，马长胜说：“同志们，跟我来！”表现马长胜具有不怕牺牲、英勇无畏的战斗精神。

②肖像描写。在第二梯队上阵时“他那执拗的脸上，出现了严肃果断的神情。这神情是那准备以生命去换取胜利的神情”。表现马长胜主动请战，不怕牺牲，意志坚定，对完成任务有必胜的信念。

③心理描写。当马长胜被震得掼倒在地，心理描写“他没有感到疼痛，只觉得浑身麻木，头昏眼花他什么也听不见，记不得别的任何东西，只记得‘爆破’”，写出马长胜靠着顽强的毅力，去执行爆破任务。

④行动描写。靠近碉堡时，“马长胜鼓起全身力气一纵身，向敌人碉堡扑去”，表现马长胜英勇无畏、勇猛顽强的战斗形象。

⑤长镜头式描写。“他周围有成百颗手榴弹在爆炸，他的衣服被炸成了絮絮”，仿佛电影的长镜头，突出战斗的惨烈，刻画出马长胜身处危险境地却无所畏惧的英雄形象。

（3）文学源于现实，又高于现实。

①文学源于现实。本文描写的是一场攻打碉堡的进攻战，需要取材于现实的战斗事件。

②文学高于现实。作者选取典型人物、典型事件、典型环境叙述战斗的过程，对战斗故事进行艺术加工，这就是文学高于现实的表现。

作者选取攻打榆林这场战役，属于典型事件；

战斗过程中作者首先渲染了恶劣的自然环境，从侧面烘托了战士们在狂暴的风沙中攻打碉堡前赴后继、冲锋陷阵的英勇形象，这属于典型环境。

在描写炸毁碉堡的过程中，作者塑造机智敏捷的连长周大勇的形象，以李江国、马长胜为代表的英勇无畏、骁勇善战的战士群体形象，歌颂了伟大的革命英雄主义精神，这属于选取典型人物。

（1）此题考查鉴赏小说内容和艺术特点的能力。需要细心比对题干和原文，依据所掌握的鉴赏知识，找到不正确的一项。

（2）此题考查分析表现手法的能力。根据所掌握的塑造人物形象的方法，结合具体内容，分析刻画人物形象的手法，用准确的语言表述出来。

（3）此题考查个性化阅读的能力。需要结合平时掌握的关于文学创作有关知识，提出自己的观点，再结合文本进行分析总结。

《保卫延安》是中国当代文学史上第一部大规模正面描写解放战争、塑造人民军队英雄群像的优秀长篇小说，具有里程碑式的划时代意义。杜鹏程九易其稿，历尽艰辛才将其完成。作者用饱满的激情、挺拔的笔力，真实地再现了延安保卫战中青化砭、沙家店等几次关键战役，生动地描绘了一幅波澜壮阔的战争画卷。作品将诗情与哲理有机融合，具有宏伟雄壮的气势、粗犷豪放的风格，始终洋溢着充沛的革命热情和乐观主义精神。

10~13.【答案】C、B、B、【解析】（1）“奉教”属固定结构，中间不能断开，排除A、D；“疏远之行”是“不察”的宾语，二者不能断开，排除B。故选：C。句子翻译为：我虽不才，也曾多次受教于君子。我担心大王您听信左右亲近的话，而不体察我这个被疏远之人的行为。所以才斗胆以书信作答，希望您对此事好好考虑。

（2）B.“含义相同”错。并且不明白我要衷心侍奉先王的原因。所以：……的原因/老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。所以：用来……的。

（3）B.“与族中长辈商议后”错误，根据原文“不谋于父兄”可知，燕昭王提拔乐毅，并没有和族中长辈商议。

（4）①成功：成就功业；论：根据；结交：结交朋友。句子翻译为：所以，先考察才能然后再授给他官职的国君，才是能够成就功业的国君；根据德行结交朋友的人，才是能够显身扬名的贤士。

②蚤：同“早”；毁：使……败坏；于后世：被后世。句子翻译为：有先见之明的贤士，功成名就后不使它败坏，因而才被后世称道。

答案：

（1）C

（2）B

（3）B

（4）①所以，先考察才能然后再授给他官职的国君，才是能够成就功业的国君；根据德行结交朋友的人，才是能够显身扬名的贤士。

②有先见之明的贤士，功成名就后不使它败坏，因而才被后世称道。

参考译文：

昌国君乐毅，替燕昭王联合了五个国家的军队去攻打齐国，攻下七十多座城池，并把这些地方全部作为郡县划归燕国。还有三座城没有攻下时，燕昭王就去世了。燕惠王继位后，中了齐国的反间计，怀疑乐毅，就派骑劫代替乐毅做大将。乐毅逃到了赵国。齐国大将田单最终击败了燕军。燕惠王非常后悔，害怕赵国起用乐毂，趁着燕国疲惫时来攻打燕国，于是（燕惠王）派人去责备乐毅，并向乐毅道歉。

乐毅就派人送去一封信答复燕王：“臣子不才。不能奉行先王的教诲，来顺从您身边之人的心意，恐怕要蒙受杀身之罪，从而损害了先王知人的明察，又损害了您仁义的名声。所以才逃到了赵国。现在大王您派使者来数说我的罪过，我担心侍奉大王的人不能明察先王重用我，信任我的道理，并且不明白我要衷心侍奉先王的原因，所以斗胆写信回答您。”

“我听说贤明的国君，不拿俸禄私自给亲近的人，功劳多的才授给他；不拿官职随意授给所喜欢的人，能胜任的人才给他相应的职位。所以，先考察才能然后再授给他官职的国君，才是能够成就功业的国君；根据德行结交朋友的人，才是能够显身扬名的贤士。先王过高抬举我，把我从宾客中提拔上来，而且高居于群臣之上，不与宗室大臣商议，就任命我为亚卿。我认为遵奉命令，听从教导，就可以侥幸免除罪过了，就接受了任命而没有推辞。”

“先王命令我说：‘我对齐国怀有深仇大很，顾不得国力弱小，要把攻打齐国作为国家大事。’我回答说：‘齐国是称霸的大国。大王如果想攻打齐国，就一定要借助天下诸侯之力来对付它。要联合诸侯的力量对付它，没有比和赵国结盟更快捷有效的了。如果赵国同意与我国结盟，再有楚、魏协力出击，四国共同攻打齐国，就一定可以大破齐国。’先王说：‘好！’臣就接受先王口授的命令，备好符节，向南出使赵国，我回国复命以后，随即发兵攻齐。率轻装精锐部队长驱直入，一直打到齐国的国都。齐王仓惶逃到莒地，仅仅免于一死。”

“我听说贤明的国君，建立功业而不使它废弃，所以才被载入《春秋》；有先见之明的贤士，功成名就后不使它败坏，因而才被后世称道。我听说善于开创事业的不一定善于守成，善于开始的不一定善于结束，使自己能免于杀身之祸，保全功名，以此来彰显先王的业绩，这是我的上策，自身遭受诋毁侮辱，毁坏了先王的名声，这是我最害怕的事情。面临不能预测的大罪，还侥幸想助赵伐燕来求取私利，从道义上讲，这是我不敢做的。”

“我听说古代的君子，即使交情断绝，也不说对方的坏话；忠臣即使含冤离开本国，也不为自己的名节辩白。我虽不才，也曾多次受教于君子。我担心大王您听信左右亲近的话，而不体察我这个被疏远之人的行为。所以才斗胆以书信作答，希望您对此事好好考虑。”

（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。

（2）本题考查对文言实词的理解能力，重点考查一词多义。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。

（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。

（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

文言翻译最基本的方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。

2．补：补出省略成分。

3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。

4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。

5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。

除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

14~15.【答案】B、【解析】（1）B.“农家女隔篱窥看行人及山村春景的神态”错误，“篱窥茜裙女”应该是“行人所见的景象”，且山村春景应该是行人所见。

故选：B。

（2）孟浩然《过故人庄》中“鸡黍”出现在首联“故人具鸡黍，邀我至田家”中，该意象所起作用是为后文写“绿树村边合，青山郭外斜”等农村田园风光以及农家生活作铺垫。杜诗“鸡黍”出现在尾联，属于“合”，体现的是农家百姓的淳朴好客，拿出丰盛的饭菜招待我，与前三联构成一幅淳朴的画卷，共同表现诗歌的主旨。诗中之美不仅在于农村风光之美，更美的人人性的善良，百姓的淳朴。

答案：

（1）B

（2）①孟诗中“鸡黍”出现在首联，引出下文，为对田园风光和农家生活的描写蓄势、张本；②杜诗的“鸡黍”出现在尾联，与前三联构成一幅淳朴的画卷，共同表现诗歌的主旨：山村之美，既美在风光，又美在人情。

译文：

仲春时节我经过南阳县西，村庄里的桑树都长出了嫩芽。

和风吹拂着依依垂柳，点点细雨滴在曲折的池塘上。

披着蓑衣的牧童正在唱歌，穿着红裙的少女隔着篱笆偷偷张望。

我走进农家脱下半湿的衣裳，主人摆出丰盛的饭菜招待我。

赏析：

这是一幅美丽的农村风景画。仲春季节，南阳之西，一派大好春光。美时，美地，美景，在“春半南阳西”中，隐约而至。遍村柔桑，欣欣向荣。着一“过”字，境界全出。“柔桑过村坞”，在动态中，柔桑生长的姿态和鲜嫩的形状，活现在眼前，这就把春天的乡村，点缀得更美了。加之垂柳扶风，娉娉袅袅，春雨点点，回落塘中，更有一种说不出的情趣。再看，那农家牧童，披着蓑衣，愉快地唱着歌；竹篱笆内，可窥见那穿着绛黄色裙子的农家女的倩影。行路征人，解松半湿的衣衫，在村里歇脚，村主人热情地用鸡黍招待客人。这首诗，首联、颔联是写村景，颈联、尾联是写村情。其景实，其情真，与诗题是呼应的。

《村行》的艺术特色，可用轻倩秀艳来总括。《李调元诗话》云：“杜牧之诗，轻倩秀艳，在唐贤中另是一种笔意，故学诗者不读小杜诗必不韵。”所谓轻倩秀艳，即轻盈巧倩，秀美艳丽。它好像是个风华正茂的女子，秋波流转，含情脉脉，秀而不媚，艳而不淫，风姿婀娜，楚楚动人。

轻倩秀艳，不仅显示在妇女形象和爱情生活的描写中，也表现在大自然的描绘中。除了《村行》以外，《汉江》《寄扬州韩绰判官》《山行》《寄远》《柳绝句》《江南春绝句》等，均以轻倩秀艳见长，又各有其奇特风采。然而，它们与《村行》相比，却缺少那么一点点野趣与农村风味。《村行》一诗，在轻倩秀艳之中，显示出野逸、村朴、真挚、热情。诗人所描绘的柔桑、村坞、垂柳、塘雨、蓑衣、牧童、耕牛、篱笆、村女、主人、鸡黍等，都是美好的田园风光。

《村行》不是静止的田园画，而是运动着的风光图。从诗题中，就点出了“行”的特色。“行”，带动全篇，连风景也是处于流动之中的。在诗人笔下，春，不是停滞的，也不是笼统地指正、二、三月，而是指农历二月中旬。这时，春天已过去一半，故曰“春半”。这个半字，虽本身不是动词，但诗人却赋予它以动作性，它显示出大好的仲春季节的来临。此外，在诗人笔下，柔桑处处，生机勃勃，但诗人在描绘它的长势时，不用满字，而用“过”字。这个“过”字，既写了柔桑的生长过程之快，又写了柔桑长势之茂盛及其涵盖面之大。此外，诗人笔下之柳，不是呈一种动势，而是呈多种动势。它不仅下垂，而且随风摇动，仿佛少女娉娉的腰肢一样，左右摆动。此外，作者所写的雨，不是大雨，而是点点细雨。“点点”，还呈现出落雨的动势。雨落水塘，溅起圆圆的水花，“回”字，与前面的“垂”字对照，“点点”与前面的“娉娉”对照，更加强了风景的动态美。如果说，前面两联是写风景动态美的话，那么，后面两联就是写风情动态美了。放牛娃唱着动听的歌，给人以听觉上的美感；从外边可以窥及篱内村女绚丽的衣裙，给人以视觉上的美感；征衫半湿，且解且歇，村人好客，馈以鸡黍，给人以味觉上、触觉上的美感。诗人就是如此地善于捕捉刹那间的人物的动态去表现农村的人情美。

（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查理解诗歌内容，鉴赏诗中意象，分析意象作用的能力。要在理解诗意的基础上，结构技巧的角度分析意象的作用。

如何鉴赏诗歌：

（一）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含义

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。

16.【答案】【小题1】人生如梦,一尊还酹江月【小题2】奈何取之尽锱铢,用之如泥沙【小题3】以中有足乐者,不知口体之奉不若人也【解析】故答案为：

（1）人生如梦

一尊还酹江月（重点字：酹）

（2）奈何取之尽锱铢

用之如泥沙（重点字：锱）

（3）以中有足乐者

不知口体之奉不若人也（重点字：奉）

本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。

高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多