2023年《爱莲说》教学反思3篇

2023年《爱莲说》教学反思3篇（文档）

《爱莲说》优秀教学反思1

这节课容量较大，课前学生必需很好地预习，否则就很难完本钱节课目标。我上课之前布置过，所以学生接触过这篇文章。整个课堂根据文言文的五个环节进展，虽然目标没有完成，但是我感觉收效比拟实在。没有消失教学脱节现象。

本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字美丽，意味深远，学习时要反复诵读，专心品尝，以充分领会的情怀，同时也要熟悉这种情怀产生的社会背景。

对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的根本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的根底上，由学生提出质疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和力量。

本课中“托物言志”的表现手法，是本课的教学难点。在教学中，我通过问题设计，辅以相关的资料，运用“争论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。

莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。通过插图观赏莲的形象，让学生回忆所学过的写莲花的诗句,让学生感受莲花的美。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。

我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的学问，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容效劳。学习文言文，朗读是一种很好的方法，接着进展的是朗读训练。

3、朗读训练完成教学目标“顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。”及培育学生的诵读力量。朗读训练通过以下步骤来完成：

①播放课文朗读录音，读时请学生留意字词读音，留意读课文的语气，语调。小黑板展现重要字词读音。

②齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。

③学生自由朗读,相互提问，借助解释，疏通课文的字词句提出质疑。

④请一学生范读课文，然后再齐读课文，最终背诵课文。

拓展训练以培育学生的表达力量，仿照例句，用托物言志的方法造句。这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参加，精确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织力量，并示意性的对学生进展了思想教育。

总之，本堂课我所注意的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习探究、自主拓展力量的培育，到达学习效果。

《爱莲说》优秀教学反思2

周敦颐的《爱莲说》是八年级人教版第五单元的其次篇文言文，内容短小内涵深刻。教学时启发学生从莲的特点联想到君子的品德是本文的教学重点也是难点。教学本文后，反思本次教学活动前后过程，熟悉到以下三点:

一、自我调控方面。

时间紧，任务急，精力跟不上。提前一周知道竞赛时间，夜间休息就有些失眠多梦，始终持续到抽课当天。抽课后单独一人预备全部工作，事无巨细独立完成，直到讲课完毕，两天一夜睡眠缺乏四小时，长时间处于脑袋发胀状态，直到课讲完后一个多小时头脑才感觉清楚，憋闷感才消逝。造成这种状况的缘由，一是自我调控力量差，抗压力量差;二是*时教学研讨精细度不够，对不同文体的缺少分析比照性讨论，没能形成风格鲜亮的自我教学特色。

二、教学理念方面。

上课时，这是一篇已学过的文言文。那考察什么呢？评课教师说：考察如何旧课新教。我追问了一句，评课教师答复，例如:字词处理上巧变为复习稳固、抢答形式等。我的理解：那就是教学组织形式上的“创新”。而我想的是，思索更多的是：如何从教学模式上变，如何能真正做到在课堂上引导学生去学会思索、学习表达。

*时上课，许多学生不会记笔记、不会倾听、不会思索问题、不会表达自己的想法，这是语文课堂教学的缺失，学习方法指导不到位造成的，而怎样转变这种现状?就从课堂教学中去引导和渗透，让发言的同学尽力讲清是如何思索的，从哪个方面哪个角度去思索的，也就是怎样概括出这个答案的，在这个过程中，教师要留意引导和帮忙学生去归纳总结;不会发言的同学努力倾听别人思索的方法和思路，即学习方法；然后学着去运用，渐渐学习着去思索、学习着去表达。在课堂中以教学的学问和内容为载体，对学习方法、思维方法进展指导、渗透，强化学生的思维模式训练，这也就无形中渗透了写作方法的指导。我觉得，教育的最终目的，应当是培育和训练人的思索方法和思维力量，这才可能实现终身学习的教育愿景。

三、创新意识方面。

创新于科学教学理论的深厚积淀，于对文本内容的深刻解读，大到谋篇布局，小到字词标点，都应做到熟悉明确、见解精准。对文本的理解有了这样的深度、广度的独立思索，才可能在课堂的组织形式上有创新，有自己独到的见解。

《爱莲说》优秀教学反思3

在以往的教学中，教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担忧的，考试时千万别由于自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关怀的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考完，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，肯定得留意。结果还是错得一塌糊涂，究竟是什么缘由呢？当时更多的是责备学生，并没有从自身去找缘由。后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发觉。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。

上这一课我主要抓住了这两个环节：

一、学习课文。先由学生自由朗读，发觉不熟悉的字和拗口难读的句子提出来。学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。当堂有学生予以正读。一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。教师稍加朗读，大家就明白了。然后是对比解释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大局部问题，学生能自己解决，极少数问题，教师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：写莲有哪些特点？为什么要写这些特点？对于其次问，我原先以为学生答复不出来。结果，学生不仅正确地答复了出来，而且还联系到以前学过的《行道树》。这不禁使我有些自惭，以前太低估了学生。

二、评价课文。

这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发觉问题的最关键之处。一开头，学生由于习惯了教师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好？于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》的主旨、构造和写法，一点一点地全“拼”了出来。教师该讲的，学生都讲到了；教师没讲的，有些地方学生也讲到了。比方以前作犯难点分析的，是以莲自况，追求高尚情操，挖苦污浊世风的观点。学生在分析的时候，不仅赞扬了的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些*利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐