公开课《毫米的认识》教案及反思

《毫米的认识》授课方案世纪星实验学校谭香香授课目的：、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实质意义。、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度见解。知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。、会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。4、经过自主研究与合作交流，培养学生的观察能力，着手操作能力和解决实质问题的能力。5、培养学生初步的估计能力、应企图识。授课重点：建立1毫米的长度见解，明确毫米与厘米间的关系，

1厘米=10毫米。。授课难点：使经历测量的过程，知道毫米产生的实质意义，建立

1毫米的长度见解。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。授课方法：观察、谈论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、解析，找出1毫米有多长。并会测量和线段。授课过程：一、创立情境，导入新课小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长1厘米有多长吗你知道他们之间的关系吗1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具(尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗（指名几位）终归估得准严禁呢我们能够用什么方法知道正确的长度呢（测量）以前测量过吗想一想在测量时要注意什么（书本的一端要对准0刻度）现在请你连忙测量一下吧！（学生报告）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。师：那也就是说宽不是整厘米数，若是老师想知道他的正确长度那怎么办师小结：实质上，在我们的平常生活中，有好多小物体的长度不是整厘米数，为了比较正确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题）二、自主研究、显现交流（一）认识毫米，感知

1毫米的长度你能在自己的尺子上找到毫米吗试一试，找到后指给同桌看。2、指名到投影上来找毫米。（师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米师：大家找的和他相同吗（恭贺你们找的很正确）3、小结：尺上

1厘米中间还有好多小格，每一个小格的长度就是

1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。4、其实我们的校卡，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，感觉1毫米怎样（很短）现在请你像老师相同把校卡这样捏住，尔后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，象什么呢（一条缝隙）5、想一想在我们生活中哪些东西大体长1毫米呢（介绍：5角硬币、磁卡等）6、思虑：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。7、既然毫米的用途这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！（二）认识1厘米＝10毫米。1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中终归有这样的几毫米呢请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋友铅笔指着数）先自己数，尔后指给同桌看。有发现了吗（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的大家数出来的结果怎样（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢谭老师也来选1厘米，我们一起数好吗3、怎么样（1厘米正好是10毫米）4、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）5、问：那么2厘米是多少毫米4厘米呢（三）生活中哪些物品的厚度大体为1毫米呢请学生说一说（指名回答）谭老师也找到了一些，我们一起看看。师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实质的测量问题。三、当堂达标，牢固深入1、测量(做一做)。（1）测量物体时，应注意什么（2）交流告告。你是怎么看出来的2厘米7毫米就是几毫米（3）夸耀填对者2、测量书本22页量一量。（以毫米为单位）1）独立测量（2）指名报告若是没有零刻度，怎么量呢师小结：（测量时，若是初步刻度不是0，测量结果则要用尾端刻度减去始端刻度。）4、判断题。请学生回答，说说自己的想法。5、画线段。、请学生回答画线段的步骤。、画的时候应该注意什么6、部署作业。（练习五第6题）学生做题，师巡视。四、课堂小结、知识梳理师：经过今天的学习，同学们有哪些收获（学生自由发言）五、拓展延伸时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获到目前为止我们已经认识了几个长度单位你能给他们排排队吗米——厘米——毫米。（板书）米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，若是你们有兴趣，还可到书中或网上查查察。《毫米的认识》授课反思世纪星实验学校谭香香本节课重点是让学生建立1毫米的长度见解，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10

毫米。难点是使经历测量的过程，知道毫米产生的实质意义，建立

1毫米的长度见解。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。在授课过程中我是让学生经过观察、估计、测量、操作，使学生对毫米的认识渐渐加深，建立毫米的长度见解，知道毫米和厘米的关系，1厘米=10毫米。结合详尽内容向学生浸透长度单位本源于实质生活又运用于实质生活的见解，同时教会学生会测量和画线段。学习毫米认识以前，学生已经在二年级学习了长度单位中的米与厘米，已经认识了一些有关测量的知识与方法。经过学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完满的认识。我在授课中侧重做到了2点：1、亲密联系生活。帮助学生建立相应的长度见解和质量见解是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的实责问题的基础，应看作为检验本单元授课收效的一个重要方面。长度知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。在帮助学生建立1毫米的见解时，除了要充分利用教材供应的资源和课件外，同时让学生用手比试一试看1厘米和1毫米的长度加以比较。让学生说一说生活中哪些是1毫米等等，经过用手比划感知1毫米的实质大小。2．加强学生的操作活动，贯穿估测。如在引入毫米时，教材安排了学生用尺子测量课本厚度的活动，其目的是让学生在测量中发现课本的厚不能够用整厘米表示，从而引出“毫米”，感觉毫米产生的意义，再经过数一数的活动，理解厘米与毫米的关系。紧接着，在下边的着手操作小组内合作测量物品时，每一次正确测量以前都安排让学生先估一估，再精确测量。这样的编排设计给了学生试一试、修正的机遇，使学生的估测能力在这节课上有了必然的发展。自然上完这节课后，感觉还有待改进、调整的地方，比方：1、在授课的估测时，时间过长，应该尽量缩短时间赶忙进入主题。2、本节课在估测数学课本长、宽、厚有多长方面比较单薄，学生说到微米、分米、米的时候我没在及时的回应，若是生说到书本的长有7米时，我应及时让学生比划一下，收效会更好。而我所任教的班级,学生的学习基础单薄,学习能力参差不