儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略及创作方法

儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略及创作方法一、研究目的与意义（一）研究目的早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的过程，早期阅读的最主要目标是激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力【1】。而绘本则是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物，主要指向儿童的生活现实与心理现实,隐含着有针对性地适应和配合不同年龄儿童的身心发展、引导和协助儿童进行生活、自然、社会认知和学习的创作宗旨【2】。二者可以互相结合，相辅相成为幼儿继续学习作铺垫。绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美的画面对于幼儿无疑具有莫大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言符合了幼儿语言的年龄特点，而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。（二）研究意义在我国，作为一种新的文学艺术形式的儿童绘本还有更多的发展前景与研究空间。现在我们所使用的，幼儿所阅读的大部分是从国外引进，或是一些经典的童话故事，而我国原创的绘本很少，没有理论上和技术上的扶植和引导，大部分作品不符合儿童绘本的要求，不适合幼儿阅读。因此我们一方面要合理运用已有的绘本阅读资源，另一方面我们积极学习国外优秀的儿童绘本，从中汲取国际大师们在风格、版式、色彩、绘图、文学艺术韵味等方面的先进的理念，从而创作出幼儿喜爱的优秀儿童绘本运用于早期阅读教育。二、文献综述与论文创新点（一）文献综述1．绘本的定义绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书,是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。【3】2．绘本的特征（1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；（2）从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；（3）从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）【4】。3．绘本的性质（1）儿童性大部分绘本将儿童预设为主要读者，反映和表现儿童生活与心理，成人绘本内容形式的儿童化，令绘本普遍具有鲜明的儿童性【5】，许多绘本的人物塑造、故事情节铺陈、结构安排、构图、版式及装帧设计,全面充分地考虑了儿童的接受和阅读趣味。各国的绘本作者从儿童的欣赏角度出发,以拟人、夸张、对比、循环反复等为基本艺术元素,形成绘本图文的主体框架和表现模式。伶（2轿）辈“扣图文合一苏”趋性渴绘本中的故壤事文本,由烦名词、动词假、形容词构熟成陈述语句多,不加连缀园地依次排列妙,不仅很少强有渲染和铺辰陈,也不具捉有通常文学骆作品所有的宪语言的丰富岭、形象、生凉动、精妙和罪细微。单独男阅读绘本的锯文字,至多诸只能获得一棉个故事主干仗框架或梗概也,在文字与晚文字之间、猪在句段与句割段之间留有慌明显的断续脆、空白和间颗距。读者显周然需要依靠怕图的配合和钓支持,才可切以完成对故甘事的基本理北解,单独阅言读绘本的故屠事文本无法恢获得阅读普脂通故事能够搬获得的文学勉满足和快感孩【担5镰】插。既然是绘瑞本,图当然痒占据更主要覆的位置,成左为读者阅读吧的重点。图垦文绘本中的兄图,包括媒挖材与画种的叹选择、色彩兵与色调的调采配、形状与民线条的呈现宿、人物造型池以及构图与齿布局、光源艇与阴影、空授间与透视效遇果、绘画风徐格、版式和愧装帧设计,乞是一个以绘刷画元素组成社的、具有显活示或暗示意帮义的意象符触号系统。值始得关注的是英,绘本的图若并不以完整惨地仍“眨图说故事朴”树为指归,不榴立足于再现军事件过程或悔关键性情节纽,而侧重于偿最大限度地门凸显图的多岗种表意功能侧,或开掘某柄个局部或细败节以表达特造定的意义,铲或进行情绪烧和氛围的暗糊示,或延伸稼故事的内容汗。为（3守）妨独创性需绘本是内容纹和形式都极售具独创性的挽艺术品幅，牺首先故事、顿故事主题以椒及两者间的问结合就有着唯最大程度的甲特异性母，鉴是作者基于荣自己的人生桑感悟的个人只化创造捞，朴通常具有思栏想、想象及逃表达的唯一派性誓；圣与此同时悄，命从线条、造薄型、构图到属材质的选择趁、风格的取严向赠，刊绘本绘者(考经常是作者痰本人)也无舌不谋求充分括显露自我的其艺术个性并伐尽可能使之恳趋向独到与甲精深。飘优秀绘本往顾往依托作者掉最具灵感的煮、最标新立颗异的创意建错构糠，画是一些决不警雷同苦，界不具有模仿卡性和复制性输的、超越惯负常思维逻辑草、令人拍案调叫绝的作品股。涉（4轧）半开放性膊绘本也同时占为读者预留凤了充分的阅洽读空间。在鲁绘本中,图甩文结合存在妨主观或客观胶的缝隙业，御亦即前文提泳到的绘本通腿过图文系统汉各自并协调鲜讲述故事而悦衍生的概念羞性、抽象性显、象征性、缘暗示性和多已义性境，丸为读者提供伶了多维、多普向、多层次们的丰富的阅葬读目标遣，巩让读者得以奸进行具有探千索性、发现副性和增补性题的阅读过程川，惰调动读者投同射自我覆，赌以臆测、证漂实、判断、链质疑、修改企、重建等方求式最终参与朵作品的阅读垫性创造敞，肾在作者绘本片的基础上最联大限度地建闲立读者的绘糠本。双以图画读物当为主，以看灾、听、说有苗机结合为主担要手段，从抢兴趣入手，体萌发幼儿热驼爱图书的情洒感，丰富幼阀儿阅读经验蔬，提高阅读蠢能力，发展浅想象、思维碑、表达能力荡，从而为幼功儿入学正规沫的书面语言嚼学习作好准格备的一种寓属教于乐的语舰言活动。路绘本作为图公文合一的艺阳术整体袄，词以简明之文树和形象之图酱协同讲解故聋事示，巡在具象与抽恐象、表象与去意象的矛盾填统一中呈现线丰富性和多扔义性胀；苹具有思想艺宿术独创性的升绘本吴，方同时为读者区预留了广阔解的阅读理解的空间俯，而让绘本的阅党读具有开放撒互动的特质仇。隐4．欢儿童阅读绘叙本的意义瞧（漠1桂）碗增长认知学膏习雨图画书的内籍容包罗万象漂，举凡天文笼、地理、历位史、人文、耍社会、自然硬、科学等种讲种常识皆有分所描述，对好阅历不多，喜经验有限的嘉孩子而言，敢它犹如百科虎全书般，提愧供各种观察绕性，思考性萌与感受性的棍认知学习经槐验。灭（2滋）夹增进语言学文习付透过图画书塘的朗读岁，奇孩子从中体首会语言之美退，并丰富语达汇顷。报孩子一旦享粉受图画书的舅乐趣，必会判不断问问题糠，拴不断表达自兆己心中的想赔法，父母也厚会以感情洋惩溢的丰富语冷言回应长，诱无形中促进刚孩子沟通与屡表达能力的次发展。颤（3仅）慢提供生活经仁验蔑孩子的生活蹲经验大都局裁限在周遭的宏家人与朋友善关系间，然磨而图画书的星内容多采多厕姿，孩子可开以从中体会吴到不同的生商活方式，不蕉同的人事物胶，甚至人性符百态.许多黑无法直接接探触的生活体犁验，透过图独画书的媒介累，间接地让厅孩子了解与登体会，无形疏中开拓视野步，丰富生活雹体验。猎（4纱）栗涵养美学耕图画书大都殊具备简浅的猴文字，调和医的色彩和精务美的印刷，胆可以陶冶孩双子心性，创繁造视觉效果友的艺术品。哲（5躺）顿增进阅读乐拆趣艳朗读图画书混给孩子听时湾，将其语言嫁，情感，思钻想，毫不保壶留的传递给酷孩子，孩子该无形中体验窃阅读的兴趣恒，自然乐於裹看书，终生货与书为友。匆（6常）扯培养创造想黎像的能力聋图画书的文球字简明，而光插图细腻，扫因此孩子的饲想像力与创借造力得以自识由驰舱，彩并进而产生骂学习迁移的凝效果，奠定敏日後探索思但考，解决问疑题的基础。围【6】荡5．炉幼儿阅读绘狱本的指导情策略老（馆1剥）竿引导幼儿敏草锐地观察，求清晰地阅读咐绘本绪绘本是一种贺独立的图书六形式，文字壤与图画共同夸承担着讲故芳事的重要责砍任，图画不茫再仅仅起辅美助和诠释文帽字的作用，足图画、文字境之间是一种驰平衡的关系新，相互衬托顿，才能营造呀出整个绘本析的完美感觉忽，所以绘本拔特别注重文俩字与图画的托内在关系。无当然，也有轨一些相当著翠名的绘本只抹有图画，而朱完全没有文托字。霜（2逗）奏鼓励幼儿大暑胆地想象，禁深入地阅读码绘本鸡优秀的绘本呢能给幼儿提料供无限的想土象空间，而季包含了幼儿虹丰富想象的尚绘本更是拓鸡展了原有作埋品的内涵，忠使其变得更塘加丰满。痛①碰预测故事。集无论什么书巷，封面都是丢最先映入读垃者眼帘的，酱而在阅读前罢让孩子对故皱事进行猜测染会激起孩子望强烈的阅读作欲望。婆幼儿根据封踢面阀的预测大大桨出乎了我葡们低的意料，真一遥幅拖在我们丝毫飞不以为奇的酱图片竟然会悟有这么多的库想象空间，虫虽然此时的萄想象漫无边级际，但幼儿顶能根据自己丢的生活经验垒及其以往文短学作品的经彻验大胆地想治象着。议②数设疑想象。厚设置这样的瞧环节，意在姨培养幼儿大牵胆质疑、猜防想、预测等啄主动学习的挡能力。同时添也能帮助教辱师了解幼儿举的实际水平守和已有的生观活经验，为婆更好的阅读厨绘本奠定扎桐实的基础。始③参合理联想。倚幼儿在看一且本书时，不古仅会联想到恨现实的生活院、其他的文附学作品、还批会把自己想遮象成这个作丛品中喜欢的配角色，这就队是幼儿的年渴龄特征所引兰发的商，字孩子们陶醉支在自己想象富的世界里，童享受着作品鞭所引发的快垂乐。这些想纷象的内容让第绘本阅读不姿仅仅只局限无在绘本本身本，而是使得与绘本阅读更读加丰满、更齿加立体。惰【丸6扭】酷（3趴）尤创设幼儿喜链欢的游戏情芽境，探究地从阅读绘本肠当阅读引起弊了强烈的情罪感共鸣时，乓幼儿常常会拐以角色扮演傍和身体动作银等方式对绘躁本作出回应冈。当幼儿听蚊到故事的高撒潮部分时或漫是阅读之后锣，幼儿的角冬色往往会从赴一个听众变震成一个游戏洁者，在游戏茶的情境中，呼幼儿不是孤成立存在的，谨有了伙伴的遭互动，大家桨可以共享对氏故事的不同劝见解，他们咏有时会用自听己独特的动凯作或是简短项语言以示回昂应，这也是蜂幼儿将动作草和语言结合侨起来表现对库故事的理解腊，这样的游调戏方式能促交进幼儿更深桑入地探究绘植本。银在游戏的情企境中幼儿理誉解故事相对什而言会比较组容易些。如浙果设置了游赵戏的场景，抵并给孩子提言供相应的服须装等物品，玻再配上幼儿剂的语言、表盒情、感情、芽动作，幼儿劫就能通过多曲种感官进入苦故事的情境垒。游戏的情述境随幼儿自扫己把握，幼催儿可以在某原一感兴趣的耀情节、或是垂疑惑的部分甘不断徘徊，物直到问题和犁兴趣得以满脏足再进行接充下来的游戏娱。塌【惰7浴】到（4葬）逃引导幼儿多层形式的表现吩，充分地展益现绘本凭绘本阅读前睬、过程中或吃是阅读后，勺我们可以采聪用多种方式盐充分展现绘筐本，从而让猛孩子更细致脸入微地感受抵绘本。系①振以幼儿园为色主的形式。余绘本阅读中架可以采用续感编故事、仿桃编故事、创翻编故事（制侮作新的绘本粱）、童话剧喇表演，或是险其他领域活勾动加以配合气的方式，更盟立体的感受步整个绘本。蜂就象绘本阅就读过程有感厚而发或者是历即兴的表演熄，阅读后语刊言角或是表忙现区的反复勤表演，绘画废的方式以及斩父母记录留郑驻自己的想私法。通过这祝么全面的措械施，让绘本涂得以充分地及展现，完成糠绘本阅读的伸目标。牲②爬由家长配合休的方式。在满家长的配合翻之下，能让饥孩子更全面叉、更细致地饼阅读绘本。解【风6肌】掌6．儿童绘朗本的创作方匠法绘本的选材趁早期阅读旨妙在帮助幼儿旨接近书面语廉言，引发他毕们对文字的锡好奇感和探迈索欲望，帮幕助他们初步驴认识书面语起言和口头语膨言的对应关堪系，更好地厨学习书面语倾言。由于早排期阅读活动协是依托幼儿紫文学作品进济行的，因此屑教育目标应院包括：了解尽文学作品的惨多种体裁，址乐意欣赏文毒学作品，感麦受文学作品柜的语言美等籍。因此各种嫌不同体裁的协文学都扣可以用来创训作儿童绘本棵。链其中以诗歌区，绕口令，跪谜语，童话亭故事居多短。吵根据幼儿语图言特点，他罗们偏爱于拖有音韵节奏诱的语句，因腔为这些使他绿们产生了悦验耳动听的乐积感，又或者躺是同一个句慢子或者同一捎种语法结构妥的句子不断夸重复出现，贯以重复结构蛋形式出现的喝语言增加了奸绘本的趣味湾性。免（2）短绘本的浑主题革绘本的主题寻表现也是作砍品价值实现葱的必然体现堤。一部作品轮打动人的力递量，往往来混自它所传达胡的思想和情皇感。榆绘本的主题航涉及道德、抗认识、心理瓣、情感、生肌活、社会蝴等各个方面吹。自我接受便与认同、自锻主与独立、总个性发展、葬平等、相互绕包容与尊重原、关怀与合冈作等，成为退许多绘本作触品共同演绎购和宣扬的喘“隔主旋律分”怕，而幼儿从爆小被教育要明做葬“鉴好孩子尚”咐、缴“静乖孩子身”奉，自然极为尽青睐绘本中矛积极情感成趁分。川（3）绘本格的内容市绘本之所以屑收到大部分疫幼儿的喜爱农，不仅仅是尼绘本的图画净精美，语言盐生动，更重博要的原因是巩绘本的内容卫贴近幼儿的刚现实生活经闪验套，幼儿能从境绘本之中找压到自己或自馅己身边人的贺影子，无论跨故事情节多问么离奇，画郑面怎么夸张麻，总能在绘怖本里面产生枕熟悉感，进棉而引起幼儿衬的情感共鸣贺。如果绘本多缺乏真实感两，脱离幼儿伸的现实生活阅经验，是不挎会有幼儿喜芽欢的，他们友不会再要求览再看第二遍享，并很快将帐其忘记。娇（4）缩绘本貌文字部分的朝设计与组织被多数作品，近比如诗歌由报于篇幅短小挣，可以全篇联选取，而对扇于故事由于看篇幅较长，亲为了减轻幼届儿的阅读压灭力，我们可僚以对原作进跟行了适当的哗提炼和缩减吉，提炼情节状主干，删减历细节末梢；捐凸显人物对夕话，淡化细幻节描写。文今字部分是串国联的作品内个容的线索，酬而招主干之间的煤断续、空白拌和间距等爱细节方面可钓以在图画上挽加以体现。盼（5）绘本醋图画部分的纸设计与组织件绘本中图画铺的地位并不记是迟“笛配角申”缓，而是您“鸽主角辣”苦。图画和文孕字担任着讲判述作品内容秧的住要任务歌。一个儿童胳绘本通常只盘有二十几页诸到四十几页培，每页都是陶由大量的图吴和少量的文午字组成，要宫利用这几十钩幅图和少量舞的文字把一宇个故事讲得牧既清楚又好削玩,就必须欠强调图与文萄的配合,强圣调画面的叙无述性和连贯双性,即图画缠跟文字一样周,也必须具乒备讲故事的越能力，在国密外的儿童绘宗本封面、封雁底、扉页、肉甚至环衬都闯有着作者的韵插画,这些借插画不是孤誓立存在的,月它们与绘本帐内页插图共搂同讲述着同辱一个故事,瓜整本书是一反个故事的整卖体。读者通晓过绘本可以立从画面中阅茧读出许多文既字并没有讲箭述或者涉及跳到的内容与忆情节。在绘压本中,图与雹文字同样具亏有讲述性,滩而且其俱“陡讲述时”伙出来的情节浑相比文字更胀为直观,更胜加形象化;盘绘本中的图趁画并不是一巾张张单独的沙图画,而是斯连贯着的,梦它们一幅幅根连贯起来叙待述一个故事败。连续性与辩讲述性是绘拖本图画所必励有的特性。长（二）研究穿的创新点德早期阅读教膨育是语言教委育的一部分落，其最重要碎目标是激发幕的阅读兴趣殿，为幼儿的覆后续学习打坟下基础，同形时也是为了跌培养幼儿良核好的阅读习委惯，并将这毒些好习惯迁议移到其他学恋习活动中。袭目前，在幼路儿园的早期竟阅读教育中爬却以教儿童徐认字和写字眨为主要内容沃，阅读材料健稀缺或质量取偏下，绘本糊作为被大多充数幼儿所喜菊爱的阅读材撑料没有得到舰广泛应用。欺我国现今所歼使用的绘本列则大多引用牙国外，没有惨民族特色和兰传统文化的虾延续。怎样慢将绘本广泛蒜运用与早期灭阅读教育中屈，使绘本成执为普遍实用示的教学工具法，以及怎样刑创作出质量斤较好的绘本虎作品，是我花们需要研究恐的问题。薄三、研究设肝计念（一）研究班方法念研究方法为从文献法，观稠察法，调查斥法和访谈法遭。顺（二）研究梨内容攀1．探索早谦期阅读教育步中幼儿的阅糖读兴趣及其构语言特点，反寻找适合创促作儿童绘本夏的文学作品丝。者2．探索绘逼本在早期阅题读教育中新炉的教学策略匪与指导方法城，找到广泛费运用儿童绘宽本的一