小学英语-pep小学英语六年级上册 unit4B let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE5Ihaveapenpal--六年级Unit4,BLet’stalk教学设计授课教材：人教版PEPPrimaryEnglish六年级上册单元课题：Unit4,BLet’stalk本课主题：Penpal教学内容:

PEP英语六年级上册Unit4,BLet’stalk教学设计设计思路基于教材忠于过程。本节课，以教材内容为基本，让学生经历“整体呈现走进语篇—局部处理文本细节—再次回归语篇—走出语篇，运用语言做事”的学习过程，强调在过程中提高学生的思维认知能力。基于学生忠实目标。以学生为本，通过“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”等多种形式，达到本课的教学目标。基于渗透隐形升华。通过本课的学习学生对笔友有了一定的认知，能够从多个方面了解自己和他人的笔友；也了解到朋友的概念广泛：我们可以和不同国家不同地区不同年龄和不同性别的人成为朋友，培养学生热爱生活、广交朋友和积极乐观的生活态度，体现了英语的人文性。基于语用创设语境。本课中，创设尽可能真实的语境和信息差，采用任务型教学途径与小组合作学习的方式，“任务驱动”，意义操练为主，循序渐进地发展学生“用英语做简单事的能力”，体现以“教师为主导、学生为主体”的思想。教学目标1，知识技能目标：学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调对话；能够在情境中运用句型Doeshe/she…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.谈论他人信息，并通过对话简单了解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼。2，过程方法目标：本课利用三条线来贯穿整个课堂。第一条线，利用老师的笔友吴一凡引出对话主人公，进入文本。并利用老师的笔友进行操练示范以及后面的听力检测，为学生的输出做铺垫。第二条线，取自课本吴一凡的笔友，利用这个话题进行文本的学习。让学生对笔友有一定的了解及学习核心句型的使用。第三条线，创设学生的笔友，以老师的学生这一真实的笔友情境，让学生现场交笔友以及最后的拓展介绍自己的笔友，让学生内化语言，综合展示自己的语言素养。3，情感目标：通过学习，能积极运用所学语言进行表达和交流，加强合作，共同完成学习任务。通过谈论笔友、介绍自己的笔友，提高学生实际运用语言的能力；通过学习课文，了解他人朋友，自己交笔友，培养学生热爱生活，珍惜友情、积极乐观的生活情感态度。教学重、难点教学重点是让学生能够理解对话大意；能够在情境中运用Doeshe/shelivein…？Doeshe/shelike+v-ing…?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.正确询问他人信息及回答；强化核心句型练习，提高学生的语言交际能力，培养学生的核心素养。教学难点是学生能用正确的语音、语调朗读课文，特别是一般疑问句；能够完成本课的终极目标：运用所学知识，整合语言，完整的描述笔友的信息。课时安排本课教学时间为35分钟，课前让学生预习并查阅生词。教学方法整体语言教学法、多感官参与教学法、任务型教学途径、自主探究教学法、合作互助学习法辅助手段多媒体课件、生词卡片教学步骤BeforeclassEnjoyasong.I.WarmupFreetalkT:T:Hello,boysandgirls.Nicetoseeyou.Howareyou?Ss:….T:I’msohappytobehereandhavetheclasswithyou.Wecanbefriendsintheclass.SoIwanttoknowsomethingaboutyou.……T:Boysandgirls.Doyoulikeplayinggames?Ss:Yes.T:OK,nowlet’sdowordpuzzles.呈现领读【设计意图：通过师生之间的对话，让学生减轻紧张感，拉近老师与学生之间的距离，引入游戏，调动学生的兴趣和积极性。】Game:dowordpuzzlesT:Look,what’smissing?生说T:Look,children,theymaketheword:friend.Friendhasthesamemeaningwithpal.领读Canyouguess:whatdoespenpalmean?生答：笔友。T:Excellent!领读penpal.【设计意图：通过字谜游戏，提前渗透dowordpuzzles,让学生提前感知。由游戏引出pal,让学生利用所学知识猜测penpal的含义，能调动学生的兴趣，让学生印象深刻。】3.呈现人物T:AndIhaveapenpal.Mypenpalisaboy.Heistallandthin.Heisclever.Hehasglasses.Canyouguesswhoishe?Ss:WuYifan.T:Bingo,you’reright.He’sWuYifan.【设计意图：通过有信息差的猜测，引出我的笔友吴一凡，是教学设计的第一条线，呈现文本主人公，为教学过程中操练和最后的输出环节的语言交际环节做铺垫。】II．Presentation1.ListenandchooseWhataretheytalkingabout?生回答【设计意图：由老师的笔友吴一凡引出文章主人公，通过整体听让学生获取信息，从而梳理、提取出文本的话题：WuYifan’spenpal,此外教学设计的第二条线，接下来的教学围绕着吴一凡的笔友进行。】2.ListenandanswerT:TheyaretalkingaboutWuYifan’spenpal.Butwhat’shisname?Whichcountrydoeshecomefrom?Let’slisten.Name:_____Country:_______生答JohnAustralia补充澳大利亚的国家,最后着重呈现Sydney,Canberra.【设计意图：听细节获取吴一凡笔友的名字和来自哪个国家，这里设计国家的目的是想补充一些澳大利亚的城市，开阔学生的视野，着重呈现文本中涉及到的两个城市：Sydney,Canberra,为下一步笔友John的居住地做铺垫。】3.Listenandanswer:Livein:______T:DoesheliveinSydney？呈现主句型板书领读生答：No,hedoesn’t.HelivesinCanberra.板书：Doeshe_____in…?No,hedoesn’t.He_____in….给出live和lives卡片，让生贴【设计意图：通过细节听，呈现本课核心句型：Doeshelivein…?No,hedoesn’t.Helivesin….学生能够听出答案。板书核心句型，让学生从live,lives,中选出正确的题填入空中，让学生先进行前期的思考，然后老师强调一般疑问句中的三单形式和陈述句中三单形式的不同，引起学生的关注，加深印象。课件中出示livein的连读标注，让学生关注语音的连读现象，提高语言表达的地道程度，以便为为后面提高语言输出的准确性。】4．ListenandanswerT:Everyonehashobbies.Like:studyingChinese,doingwordpuzzles,goinghiking,cookingChinesefood.WhatareJohn’shobbies?Let’slisten.S2:Helikes….T:Goodjob.Andhowdoyouknowthat?生说关键句：Doeshelike…?PPT呈现T板书，领读【设计意图：通过爱好导出本节课的生词，通过听力形式选出答案，并要求学生说出关键句，让学生来呈现核心句型。】5.Practice呈现教师笔友，让学生运用核心句型猜。T:Howaboutmypenpal,WuYifan?Canyouguess?S:Doeshelive…？Doeshelike…？让学生选新笔友，同坐互问互答。T:Children,Ihaveapenpal,doyouhaveapenpal?Ss:No.T:Hereareboysandgirlsinmyclass.Theywanttobeyourpenpals.Doyouwanttobetheirpenpals?Ss:Yes.T:Great!Pleasechooseyournewpenpals.组长分发笔友T:OK,boysandgirls,nowyouhavenewpenpals,let’stalkaboutthem,OK?Ss:OK.T:Pleaseaskyourpartnerthetwoquestions:Doeshelivein…?Doeshelike…?练习，展示【设计意图：由课文中吴一凡笔友的居住地和爱好，过渡到老师的笔友吴一凡，让学生利用核心句型进行猜测，起到师生示范作用。老师出示自己班学生的视频，为学生创设情境，是本课的第三条线：学生的笔友，让学生现场交笔友，学生的积极性被调动起来，通过选笔友，成为笔友，在小组进行句型操练，询问对方笔友的一些情况，达到操练核心句型的目的。】6.回顾文本T:Boysandgirl,weknowthatWuYifanhasapenpal.Hisnameis____.Hecomesfrom____.……引导生说T：AndthisJohnsays:Ilikethosetoo.Whatdoesitmean?S:Helikesdoingwordpuzzlesandgoinghiking,too.T:Wow,that’samazing!教读个读【设计意图：引导学生一起梳理文本，引出另一个John，他和吴一凡的笔友有同样的名字和爱好，导出amazing，此词中的两个“a”的发音是不同的，让学生关注这两个”a”的不同，渗透语音，培养学生见词能读的能力。并让学生对amazing进行个读表演，感受并体会其中的奇妙。】III.Practice1.Listenandrepeat.T:Now,let’slistentothewholedialogueandfollowit.2.Readbyyourself.T:Then,pleasereadthisdialoguewithyourpartner.3.Let’sdub.T:Goodjob.ButIthinkyoucanchallengeyourself.Now,let’sdubthedialogue.WhowantstobeJohn/WuYifan?【设计意图：回归语篇，借助原声音像资源跟读读课文，在跟读过程中，对DoesheliveinSydney?等句子，先让学生尝试去读，然后再跟读，引起学生注意，对学生的语音指导，提高学生语言表达的地道程度；给学生时间自由朗读课文，让学生进行自我消化，给出文本框架，挖出核心句型，让学生配音，加深学生对核心句型的记忆。】IV.Production1.听力检测T:WeknowWuYifaniswritingane-mailtohispenpal.O-O,healsowroteane-mailtome.Now,let’slistenandcompletetheinformationaboutWuYifan,OK?听力做题对答案且做示范：Thisismypenpal.……Atlast,Ihopetoseehimsoon.T:Thisisapassage:mypenpal.【设计意图：回归第一条线：老师的笔友。创设情境，收到老师笔友吴一凡的邮件，内容以听力形式呈现，让学生听听力获取信息，听力原文是第一人称，学生的练习纸是第三人称，让学生进行内化转换，训练第三人称单数形式。在核对答案时，加第一句话：Thisismypenpal.和最后一句话:Ihopetoseehimsoon.使之变成一篇介绍笔友的文章，为接下来学生的拓展做示范。】2.PenpaltimeT:Intheenvelope,thereisaletter.Nowpleasereadthisletterandtellussomethingaboutyournewpenpalslikethis.Ifyourpenpalisaboy.Youcanusethese.Ifyourpenpalisagirl,youcanusethese.【设计意图：教学设计第三条线：学生的笔友。给学生创设情境，让学生通过阅读笔友的来信，获取笔友的信息，组织语言，进行人称转换，调动以前所学知识进行综合表述，向大家介绍自己的笔友。】V.Progress1.情感升华T:OK,boysandgirls.Penpalsarealsofriends.Wecantalkwithfriends,wecancallourfriends,wecanwritealetterorane-mailtoourfriends.Wecanbefriendsnomatterwhoyouare,boyorgirl,oldoryoung.Wecanbefriendsalthoughweareformdifferentcountries.Ihopeyoucanmakemorefriends,becausefriendscandoublethehappinessandhalvethesorrows.【设计意图：笔友是朋友的一种。本课的话题是笔友，交笔友是一种交友方式，告诉学生我们交朋友的方式有很多，我们也可以和不同国家不同性别不同年龄的人交朋友，朋友的意义是可以让你快乐加倍，让痛苦减半。】2.HomeworkTrytowritealetteroranemailtoyourpenpals.Introduceyourpenpalstofriendsoryourparents.【设计意图：让学生根据自己的意愿选择作业，将本课的意义延伸到课下，让学生体会交友的快乐或分享朋友的快乐。】

HisnameisWuYifan.Heistallandthin.He____in________.He___manyhobbies.He______doingkungfu,___________andreadingstories.HisnameisWuYifan.Heistallandthin.He____in________.He___manyhobbies.He______doingkungfu,___________andreadingstories.Heoftengoeshikingwithhisfriendsontheweekend.2，听力原文Dearfriends,I’mlookingforapenpal.MynameisWuYifan.Iamtallandthin.IliveinBeijing.Ihavemanyhobbies.Ilikedoingkungfu,goinghikingandreadingstories.Ioftengohikingwithmyfriendsontheweekend.Doyouwanttobemypenpal?Writetome,please.Yours,WuYifan3,核对答案选笔友照片背面信息3，笔友的来信PEP小学英语六年上册Unit4BLet’stalk学情分析本课教学的对象为六年级学生,他们已经有一定的英语基础。本单元A部分学生学习了如何表述第三人称个人的信息及爱好的表达形式（he/shelikes……）对第三人称单数形式有一个了解。本课是在A部分内容的基础上，学习第三人称单数形式的一般疑问句Doeshe/she……?及它的肯定和否定回答:Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t。学生喜欢谈论朋友话题，对于笔友这个话题更是好奇，学生乐于了解他人的信息尤其是本课创设的新笔友的信息兴趣十足，这样就为本课学习核心句型活动奠定了良好的语言和心理基础。PEP小学英语六年上册Unit4BLet’stalk效果分析通过学习，学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调对话；能够在情境中运用句型Doeshe/she…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.谈论他人信息，并通过对话简单了解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼。本课利用三条线来贯穿整个课堂。第一条线，利用老师的笔友吴一凡引出对话主人公，进入文本。并利用老师的笔友进行操练示范以及后面的听力检测，为学生的输出做铺垫。学生能很好的运用核心句型进行交流讨论对方的笔友。第二条线，取自课本吴一凡的笔友，利用这个话题进行文本的学习。学生能够对笔友有一定的了解及学习核心句型的使用。第三条线，创设学生的笔友，以老师的学生这一真实的笔友情境，让学生现场交笔友以及最后的拓展介绍自己的笔友，大部分学生能够进行内化语言，综合展示自己的语言素养。通过学习，学生能积极运用所学语言进行表达和交流，加强合作，共同完成学习任务。通过谈论笔友、介绍自己的笔友，学生能提高自己实际运用语言的能力；通过学习课文，学生乐于了解他人朋友，自己交笔友，珍惜友情、积极乐观的生活情感态度。PEP小学英语六年上册Unit4BLet’stalk教材分析本课是PEP新教材六年级上Unit4IhaveapenpalB部分。在学习了有关爱好的语言知识后，学生能够运用不同句型进行相应的表达，能够主动询问对方的爱好及个人信息。本课时是前半单元的深化，围绕他人的爱好及相关信息，进行有意义的情景角色话题运用。本部分的核心句型是：DoesheliveinSydney?No,hedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.教材通过John和吴一凡聊笔友的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。PEP小学英语六年上册Unit4BLet’stalk评测练习一，针对本课核心句型的练习。1，以我的朋友吴一凡为例，引导学生运用核心句型进行询问。2，现场交笔友，调动学生兴趣。通过看自笔友的照片及信息，运用核心句型进行小组内的交流讨论。对核心句型进行意义操练。二，综合语言运用前的支架搭建练习。听力练习。听力内容是一篇来自教师的笔友吴一凡的来信，内容是以第一人称描述的，需要学生进行内化，然后转换成第三人称单数形式，填充所缺内容。三，综合语言运用练习。学生通过阅读笔友的来信（信的内容是第一人称写的），提取信息，内化后，根据思维导图组织语言，以语篇的形式输出语言，达到综合语言运用的目的。PEP小学英语六年上册Unit4BLet’stalk教学反思本节课，以教材内容为基本，让学生经历“整体呈现走进语篇—局部处理文本细节—再次回归语篇—走出语篇，运用语言做事”的学习过程，强调在过程中提高学生的思维认知能力。以学生为本，通过“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”等多种形式