小学英语-Module 8 Unit1 教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Step1Warmup.1.Showaglobeinclass,askthestudentstofind:China,theUK,theUS.【设计意图】通过学生在地球仪上确定国家方位，直观渗透美国的大体位置，并在这个过程中渗透学习和认识country一词。2.PresentsomephotosoftheUS.Guidethestudentstoknow:PeopleintheUSspeakEnglish.ThecapitaloftheUSisWashingtonDC.Step2Presentation.1.Talkaboutthepictureinthetext.ThestudentswatchtheCD-ROMandfindthecities:NewYork，LosAngeles,WashingtonDC.Thenlistenagain,andfind:WhereisNewYork/LosAngeles?Askthestudentstostickthecardof“NewYork”and“LosAngeles”onthemap.【设计意图】紧密结合文本情境，带领学生快速进入情境，并整体感知文本内容，了解今天将要学习的主要城市名称和大体位置。2.ThestudentslistentotheCD-ROM,thensaythesentences:NewYorkisintheeastoftheUS.LosAngelesisinthewestoftheUS.Andwiththehelpofthemarker,thestudentstrytodescribethelocationofWashingtonDC.Atthesametime,thestudentshelptheteachercompletethesentencesontheboard.【设计意图】学生在二年级接触过方向词east,west，在方向符号的指示和帮助下，学生尝试自己辨别纽约和洛杉矶的地理位置，并自己动手贴一贴词卡，帮助老师完成主要句型的板书，能够有效加深理解和记忆，增加直接体验。3.Playachant.【设计意图】chant在此处引入是对本课时学习内容的一个微调，因为导课环节考虑到要引导学生整体、直观感知美国的位置和文化等，所以文本内容前的Listenandchant调整到学习完四个方向词语之后，帮助学生感受语言韵律的同时，也是对新单词的有效操练和整理。4.Guidethestudentstoreadpicture1bythemselves,andfind:WholivesintheUS?Whichcitydoeshelivein?5.Listenandrepeat,trytoimitate.Thenthestudentsreadinpairs.Step3Consolidationandextension.1.Game:thestudentsresponsequicklyusing“east,west”.2.Pairwork:Whereis…?It’sinthe…oftheUS.3.Groupwork:Eachgroupchooseonecitytostudy.（1）Readthepassageingroups.（2）Ticktherightpicturesaboutthiscity.(3)Shareinclass.Eachgroupwillhaveonereporterandonehelpertointroducethecitytheychosetogether.【设计意图】通过小组共同朗读相关城市的介绍，学生能进一步了解美国主要城市的信息，并在图片的辅助下进行有意义的阅读，拓展文化视野。反馈过程中，教师与学生积极互动，巩固新知识的同时丰富学生的感知。Step4Summary.TodaywetalkedabouttheUS.DoyouwanttogototheUSoneday?Don’tforget,eastorwest,homeisthebest.Step5Homework.1Listenandrepeatthetext.2TellyourfriendswhichcityintheUSyouwanttovisit,andwhy.Step6BlackboarddesignModule8Unit1HelivesintheeastoftheUS.NewYorkNewYorkWashingtonDCLosAngelesNewYorkisintheeastoftheUS.WashingtonDCLosAngelesLosAngelesisinthewestoftheUS.westeastThecapitaloftheUSisWashingtonDC.westeast学情分析四年级学生从一年级起开始学习新标准教材，对英语学习的兴趣较高，语言积累也达到了一定的水平，经过三年级下学期对于theUK的学习和了解，学生对于美国等能够拓展跨文化视野的学习内容比较感兴趣，部分学生可能也有了一定的了解。四年级学生在学习过程中也具备了一定的自主探究和合作的能力。效果分析通过游戏能够看出学生对于方位词能比较准确和快速的判断，并且能根据marker和美国地图的指示很帮助完成一次生生间的语言结构操练。教材分析本课是第八模块第一单元的一篇对话，Sam和Daming面对电脑屏幕上的美国地图讨论纽约、洛杉矶的地理位置和美国的首都华盛顿特区，Daming还提到了他的表兄Simon住在美国的东部。本模块的主要教学内容是说明方位，谈论美国和中国的一些城市。Unit1的课文语境是Daming向Sam介绍美国的三个主要城市。Unit2的课文语境则是中国几个城市的位置介绍。本模块的重点是说明地理方位，是一般现在时的综合运用。本节课是该模块的第一单元的教学，基于课标、基于教材、基于学生在教学中通过语境的创设提供学生语用体验，利用地球仪和地图和图片的呈现，引导学生简单了解中国和美国的方位，以及NewYork,LosAngeles和WashingtonDC的地理方位。评测练习课后反思新授过程中，我发现有的知识可以通过学生的前期学习进行自然的习得，比如学习了纽约的位置表述：New

York

is

in

the

east

of

the

US之后，学生能够借助marker和美国地图的帮助直接说出Los

Angeles

的位置，有的孩子能把句子完整的说出来，这时候可以通过小组成员