怎样培养幼儿的早期阅读能力 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选怎样培养幼儿的早期阅读能力摘要：以图画书阅读为代表的阅读活动是幼儿园语言教学和幼儿发展的重要途径，它可以促进幼儿对世界的认知、让幼儿的思维能力和观察能力得到锻炼，还可以培养幼儿初步的审美能力，是刺激大脑神经元和发展大脑神经系统的最好方式，是保证幼儿心理健康的重要条件，同时也是促进幼儿个性发展的重要条件。如何抓住这个关键期，利用多种途径和方式，开展具有奠基意义的阅读教学活动呢?下面我将从早期早期阅读能力的培养来阐明我的观点。 关键词:早期阅读阅读能力培养方式

引言

对信息的正确理解和应用，已经是当前社会每个个体必备的能力和素质。因此，开展早期准备性的阅读活动被看着是幼儿发展的重要内容之一。他可以让幼儿拥有一定的阅读能力、积累一定的知识、掌握一些阅读经验，

以读图为主要内容的早期阅读活动是幼儿语言学习和发展的重要途径，是幼儿从书面语言材料中获取信息，并通过经验和思维在头脑中构建语言意义的过程。幼儿理解图书内容，产生想想和情感，形成内在体验，并习得相关知识和文化；再将这些体验和现实生活相融合，逐渐转化成自己内在的知识和文化素养，从而实现多方面的发展。一、幼儿阅读教学实践策略（一）早期阅读的内涵、分类和策略 在阅读领域，阅读的核心可以划分为三个范畴：阅读习惯和行为的形成、阅读内容的理解和策略形成、对阅读内容进行表达、思考。幼儿早期读图活动是阅读的萌芽和起步，读图阅读也属于阅读范畴，符合这个认知过程，而且阅读的三个能力点发展是三位一体的，教学实践中也就紧紧围绕这三个方面进行有效设计和针对性训练，不偏重某一个方面，不忽略其他方面，而应三维兼顾、循序渐进。（二）注重课堂主阵地教学策略 在幼儿早期读图时期进行初步阅读教学活动中，我是这样进行的：12022年安徽省中小学教育教学论文评选 1.阅读过程中，以什么激发并维持阅读兴趣

我们在教学过程中，首先要做的事情就是找到教学的源头—问题，特别是早期阅读活动，如果没有问题就不能引起幼儿的思考，那我们的教学也就没有意义。在我们的日常教学活动中，“通常由教师提出问题，幼儿的思路一般是跟着老师走的，也就是教师先设计好目标，预设好答案，然后让幼儿去猜测。幼儿在阅读过程中往往是没有自主性的，如果幼儿能跟随自己的阅读体验、带着自己的问题去发现、探索效果会更好。幼儿自主性阅读的要点在于设置多方面的提问，既可以是教师提出的问题，也可以是幼儿在阅读过程中自己发现问题，当然也可以是幼儿自己去探索、教师介入，这样就可以给予幼儿更多的阅读思考时间，从而达到更好的阅读效果，提高幼儿的阅读能力。在绘本《亲爱的小鱼》中，刚开始出现的画面是在鱼缸的旁边蹲着一只大花猫，大花猫的眼睛在盯着着鱼缸里的小鱼看……画面的表现性很强，幼儿的想像力是很丰富的，最多的担心是小鱼被吃掉，那么小鱼有什么好的办法才能不会被吃掉呢？小朋友可能会思考这个问题。“这只猫到底会不会吃掉小鱼呢？”这个时候小朋友们肯定去观察、猜测、争论、这应该是孩子们最关心的问题，有了问题，孩子们的思维就活跃起来，小鱼会怎么说呢？答案肯定也是不一样的。有的小朋友会说：“求求你，大花猫，不要吃掉我，我不想死。”有的会说：“我会画画也会唱歌，如果你不吃我，我天天给你表演节目。”可能还有的小朋友会说：“我身上有毒，别过来。”……，他们的内心是不希望大花猫吃掉小鱼的，这个时候教师就抓住机会进行提问“你是从哪里看出大花猫是不会吃掉小鱼的？”小朋友的答案肯定也是各种各样的：“这只猫很善良，它的眼睛是笑眯眯的，有点像妈妈。”“这条小鱼很可爱，大花猫舍不得吃掉它。”……，紧接着教师就可以换个思路再次提问：“猫妈妈会对小鱼说什么呢？”孩子们的想像力和思维就会有进一步的发展，他们会说：“你很漂亮，我很喜欢你，别害怕孩子，我会好好照顾你的。”……当孩子们的思维得到了拓展，想法就会越来越大胆，教师就要把握住教学的方向，发挥教师的主导作用，把谈话的范围缩小，回到故事的主题，例如，“猫妈妈是怎样照顾小鱼的？”“在猫妈妈细心的照顾下小鱼一天天长大，鱼缸怎么样了？”“小鱼开心吗？为22022年安徽省中小学教育教学论文评选什么小鱼不开心呢？小鱼到底想要什么？”“小鱼回到了大海，获得了真正的自由，它还会回来吗？”“猫咪为什么每天都坐在海边望着大海呢？”有了这些问题再把问题串起来，孩子就会自觉地投入阅读，让阅读活动得到一步步的推进，孩子的阅读能力自然就得到了提高。2.以“情境”促体验，加强拓展活动提高幼儿对读本内容的理解。拓展阅读活动的依托是读本，如何开拓展阅读活动，可以根据实际情况因地制宜，利用道具，服装、场景、音乐等因素创设一定的情境开展阅读拓展活动，能够提升幼儿的的表现力、想象力，促进幼儿把抽象的文字符号，静止的图像与周围的人和事结合起来促进各方面的发展，形成有效的联系。“情境”的创设能提高幼儿理解能力诸如童谣、儿歌、散文、散文诗等故事性不强的图书，有助于幼儿体验图书带来的美好意境，从而提升幼儿的阅读兴趣和阅读成效。苏霍姆林斯基说过“只有让孩子体验到快乐的情感，才能学得好”。在早期阅读过程中，教师的职责应当是善于唤起、激发幼儿的阅读兴趣，维持他们的阅读兴趣，让他们持续地、愉快地、主动地阅读。3.以游戏的形式开展教学活动，巩固幼儿对阅读的兴趣。幼儿天生好动，好模仿，阅读内容中经常会出现不同的角色，多鼓励孩子们扮演角色、发挥想像去学学样子、读读句子，以游戏的形式开展活动孩子们会乐此不彼。阅读活动中的“猜猜字宝宝”就可以以游戏的形式开展，游戏方法虽然多种多样，关键还要看教师的构思和设计，用书之智在书外，重要的是适合孩子并且能激发孩子的学习热情，寓教于乐：你做我猜、看图猜字、看图排序、制作书签等活动，这些都可以帮助幼儿获得前识字经验，培养他们对认读和阅读的兴趣，为以后的阅读打下基础。（三）日常生活跟进策略。 幼儿阅读教学贯穿到生活的方方面面，在日常生活中以“开放”的态度倡导阅读，鼓励幼儿个性化的阅读。 1.幼儿的阅读形式应该是开放的

阅读活动无时不在，首先我们所提供的图书数量要充足，幼儿可以基于自己的审美喜好选择读物、阅读方式、阅读时间不受限制，应以开放的态度对待幼儿32022年安徽省中小学教育教学论文评选的阅读选择。 2.根据年龄特征对待幼儿的自主阅读

一般来讲小班幼儿的阅读兴趣没有明显的指向，阅读习惯还没形成，需要我们成人精心推荐，耐心指导。相对来说，“中班大班的幼儿可以进行开放式阅读，我们要鼓励幼儿进行自主阅读。教师要为幼儿创设自主阅读的条件，让阅读活动渗入到幼儿一日生活当中去。 3.在有限的空间创设良好的阅读氛围

怎样创设计良好的阅读氛围呢？可考虑在走廊上漂流图书，每有一处相对宽裕的空间，多放置一些图书，配置一些舒适的地垫、靠垫，低矮的小桌子、小椅子等，以引发幼儿阅读兴趣，阅读时间可以渗透到一日生活当中的点点滴滴。 4.注重交流反馈，巩固掌握和运用

“开放”并不等于放任，在鼓励幼儿进行自主阅读的同时，可在固定的时间开展“读书交流会，”组织幼儿分享故事、开展角色对话，采用不同的形式来促进幼儿的语言发展，提升幼儿的阅读能力。二、早期读图实践，丰富幼儿阅读体验 良好的阅读习惯从小培养、从生活中培养、从家园共育中培养、从言传身教中培养。（一）维护阅读心态，培养良好阅读习惯。 乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿阅读兴趣的产生至关重要。1.沉浸式的环境能激发好奇和兴趣，培养持续阅读能力。让图书做环境的支架，在教室布置一面故事墙，色彩鲜艳、形象生动并根据季节或故事内容来变换背景图，看一看，玩一玩、讲一讲。可更换的图片可以持续地吸引着孩子的目光，让幼儿充满好奇和兴趣。2.利用幼儿的模仿力，引领良好的阅读习惯。（二)潜移默化陪伴、影响幼儿阅读 1.家长实践

家长在家里可以带着陪着孩子阅读，读图读视频读文字都可以，注重正能量42022年安徽省中小学教育教学论文评选就行。 2.老师带领

在幼儿园里，我们老师可以指导幼儿阅读，欣赏式阅读，对话式阅读，模仿式表演式阅读。 3.社会力量

节假日里，还有老师和志愿者带孩子去图书馆、阅览室感受和模仿成人的阅读，让幼儿在潜移默化中建立起良好的阅读心态。三、幼儿阅读是一项系统工程，要强调教师的主导作用（一）尊重主体作用，强调主导作用。幼儿语言教学中强调的是是否发挥了幼儿的主体地位，阅读教学活动更是如此。幼儿期的阅读活动和已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动是不同的，教师富有启发性的语言指导是幼儿理解图书内容的关键。因此早期阅读活动的重点应注重幼儿主体地位的发挥，突出强调教师的主导作用。（二）循序渐进巧引导，言传身教常坚持。 1.循序渐进巧引导

我们都知道故事情节曲折、图文并茂的图书最能吸引幼儿。在读物的挑选上可以挑选短小、有情趣、画面感好的小故事，这样的故事幼儿喜欢听，在幼儿听得感兴趣时，就借机介绍图书，让他们有意识的了解一个好听的故事是由一个一个不同的画面构成的。即使画面再漂亮，也需要一面一面仔细的翻看，翻看图画过程就是引导幼儿阅读的过程。读图过程就是语言表达能力、思维能力、审美能力提升的过程。2.应注重培养良好的心理。孩子的个体差异特别需要我们去重视，对于能力差的孩子要非常耐心的引导他们从最简单的图看起，还可以让能力强的孩子带一带他们，慢慢的培养，从而让每位幼儿都积极主动地参与阅读。 3.言传身教常坚持

在幼儿园三年生活中，幼儿接触时间最长的人是教师，感受最大的人也是教师，三年熏陶，一生奠基。因此，老师要注意在阅读教学树榜样，言传身教常坚52022年安徽省中小学教育教学论文评选持。（三）早期阅读，点滴打基础，细微处育人。阅读教学中教师的作用从根本上讲是：注重为幼儿提供良好的语言信息和阅读氛围，引导幼儿与图书中的人、事、物产生相互作用，根据具体情况灵活安排教学流程，采用科学的教学方法，利用丰富的教学资源，把阅读教