在小学音乐教学中开展声势训练的方法 论文

在小学音乐教学中开展声势训练的方法合肥市元一名城小学程慧摘要：音乐学科对于小学生的全面发展具有重要的作用。素质教育的提出以及推广，使得越来越多的人开始重视音乐学科的意义。教师在进行音乐教学过程中，要在讲授音乐知识以及技巧的同时，激发学生对于音乐学科的兴趣，使得学生可以主动的对音乐进行探究。声势训练作为一种新型的教学手段，开始被人们广泛应用于音乐教学当中。本文研究了声势训练的概念，分析了声势训练对于小学音乐教学的意义，阐述了小学音乐教学过程中存在的不足，重点研究了如何在小学音乐教学过程中应用声势训练，旨在通过本文的研究，提高音乐教师对于声势训练的重视程度，并利用该种教学方法来提高学生的音乐素养。关键词：小学音乐；声势训练；有效方法现代教育过程中，一般人们会将语文、数学等课程作为重点课程来进行教学，但是要想提高学生的综合素质，就要提高对于音乐学科的重视。声势训练对于音乐教学起着重要的作用，教师可以指导学生依据音乐节奏来做出相应的肢体动作，进而更好地开展音乐教学。一、声势训练的概念声势训练指的是教师利用肢体或者身边的事物制造出一定的音乐节奏，并将学生引入到节奏之中，使学生能够产生共鸣的训练。声势训练一方面可以提高学生掌握音律的速度，另一方面，还可以获得跟音乐有关的知识。声势训练源于高尔夫音乐教学法，其将音乐与动作进行结合，使得学生可以对音乐节奏进行掌握，以此来达到深化对于音乐理解的目的。奥尔夫声势训练法是指学生利用自己发出的声响来进一步理解和掌握音乐，使学生能够充分感受到音乐的魅力[1]。二、声势训练在小学音乐教学中的意义素质教育的推广使得传统的教学模式已经不再适用于现阶段的小学音乐教学。声势训练作为一种新型的教学方式，将其应用到小学音乐教学中，可以激发小学生对于音乐学科的兴趣，丰富小学生的想象力，提高小学生的创造力，具体的作用表现在以下几个方面：（一）调动小学生学习音乐的兴趣分析小学音乐活动开展情况来看，声势训练与传统的教学手段具有一定的差异性。传统的音乐教学过程中，教师负责向学生传输音乐的基础知识，而学生需要做的是将教师教授的内容进行机械的记忆。声势训练在小学音乐教学中的应用，不仅可以让学生更好的掌握音乐课堂中涉及到的知识，还可以使学生能够根据音乐的节奏来做出相应的肢体动作，进而体会到音乐课程的乐趣。传统的音乐课堂存在着枯燥等问题，学生难以提起对于音乐课堂的兴趣，声势训练可以培养学生学习音乐的兴趣，，使得学生能够更加主动的参与到音乐学习当中，达到提高小学生综合素养的目的[2]。（二）锻炼小学生的节奏感以及反应力将声势训练融入进小学音乐课堂中，可以提高小学生的音乐节奏感，突破传统音乐教学过程中的局限性。教师利用声势训练开展教学的过程中，可以指导学生根据音乐节奏做出肢体动作，对学生的反应能力进行训练。学生根据节奏进行律动，可以加深其对于音乐知识的了解，并深入理解音乐律动的特点，使得学生能够更好的理解音乐作品。教师也可以让学生在音乐节奏中开展想象，使得学生可以发挥自己的想象力，进而达到锻炼学生想象能力的目的[3]。（三）推动学生的全面发展教师在小学音乐教学活动中应用声势训练，可以让学生了解跟音乐有关知识，还可以为学生未来的音乐学习提供有利的条件，帮助学生全面发展。教师可以引导学生根据节奏摆动身体，以此提高学生对于音乐节奏的感受能力，使学生可以更好的参与音乐学习过程中。除此以外，教师还要采取措施提高学生的音乐敏感度，帮助学生开展其他乐器的学习。乐理之间是相通的，借助声势训练，可以帮助学生开展音乐学习活动，推动学生全面素养的提高。三、小学音乐教学的现状（一）学生缺少学习音乐的兴趣小学阶段的学生除了要学习音乐课程之外，还要学习语文、数学等课程。由于学习压力，多数学生不愿在音乐课程中付出较多的精力时间，存在着缺乏学习音乐兴趣的问题。对于很多小学生来说，音乐课就是学习枯燥的乐理知识的过程。为了提高学生在课堂中的配合度，教师利用各种手段来调动学生对于音乐的兴趣，但是效果却不尽人意。长此以往，学生会将音乐学科忽视，更加不愿意参加音乐活动。如此一来，对学生的学习效率以及学习兴趣造成了消极影响[4]。（二）不具备教为先进的教学手段历史原因造成音乐教学手段具有落后性。传统的教学过程，由于缺乏教学条件以及环境，教师只能利用口头示范等形式来教授音乐知识，影响了学生学习音乐的效果。经济以及科技的发展，使得小学生可以有更多机会接受新鲜的事物，传统单一、枯燥的教学方式不能够激发学生学习兴趣。还有部分教师意识到创新教学手段的意义，在教学过程中，也相应的开始应用新型教学模式。但是由于教学经验缺乏或者难以掌握先进的技术，使得应用先进模式的教学效果很难达到预期的教学目标[5]。（三）教学缺乏人文内涵音乐学科属于艺术课程，其具有丰富的人文内涵。小学音乐教师缺乏对于音乐人文内涵的理解，在进行教学活动时，只是为了完成教学计划以及教学任务，缺乏对于课堂教学的审视。以上情况存在，限制了音乐教学功能的发挥，还在一定程度上抑制了学生审美情趣的发展。很多时候，学生都是通过音乐作品去了解音乐学科的，缺乏对于音乐作品人文内涵的理解。除此之外，小学阶段的学生认知水平有限，就算教师想利用人文内涵来对学生进行教育，学生也难以真正了解人文内涵，教师只能从其他角度入手来开展音乐教学[6]。四、在小学音乐教学中开展声势训练的方法（一）利用适合的歌曲开展声势训练小学音乐教学的过程中，会涉及到许多音乐歌曲以及音乐类型，其中包括节奏比较舒缓的轻音乐等。所以，音乐教师需要在课前对不同音乐的相同点以及不同点进行分析，随后根据学生的实际情况来选择科学的教学方法，以此来最大程度的促进学生对于音乐知识的理解。声势训练是对教学模式的创新，并得到了大范围的应用，但是，在教学活动中，声势训练不是适合全部的音乐歌曲。一般来说，音乐节奏比较强烈的歌曲可以体现出声势训练的优势，原因是，学生能够在节奏强烈的歌曲中感受到音乐的节拍，并开展肢体的律动，进而对音乐进行学习。小学生具有好动等特点，其比较喜欢在轻松的氛围中进行学习，声势训练可以为学生创设轻松且活跃的课堂氛围，激发学生学习音乐的动力。比如，教师在分析《开心里个来》这首歌的节奏特点时发现，此首歌曲具有较强的节奏感，适合声势训练的开展，所以，就可以利用此首歌来对学生进行声势训练，借助歌曲中的节奏，提高学生学习音乐的效率[7]。（二）借助游戏活动进行声势训练学生在小学音乐课堂中需要对很多歌曲进行学习，教师要对小学生听力进行锻炼，使得学生可以更好的对音乐进行辨识，为音乐知识的掌握提供有利条件。在应用声势训练的过程中，教师可以通过游戏活动来进行教学，利用游戏激发学生的兴趣，集中学生的注意力，以此来达到提高声势训练效果的目的。比如在课堂教学过程中，教师可以利用“节奏接龙”的游戏来对学生进行教育，教师可以先向一个学生传授相关的音乐节奏，随后，由该名同学进行传达，在传达的过程中，要依据一定的顺序，并由最后一个同学将其听到的节奏进行表达。在此过程中，学生需要反复重复单个节奏，继而加深其对音乐节奏变化的认知。与此同时，教师还可以通过此游戏来鼓励学生开展音乐创作活动，深化学生对于音乐的理解。在利用游戏开展声势训练的过程中，教师需要充分了解学生的音乐水平，并选取合适的游戏来对学生进行声势训练。还要对学生进行观察，帮助学生解决音乐学习过程中的重点以及难点[8]。（三）对学生声势训练的效果进行检测通过分析小学音乐课堂声势训练活动开展情况来看，教师要想最大程度的提高教学效果，就要将声势训练的结果以及学生的反馈进行结合，以此来优化教学内容。教师要在课程结束之后对学生进行观察，了解学生对于声势训练的满意程度，深化与学生之间的沟通，吸取学生对声势训练的意见，并对学生的反馈进行整理，依据学生的建议，改善教学活动。音乐教师在开展教学活动的过程中，要提高对于学生的重视。教师要想达到教学目标，不仅要借助科学的教学手段，还需要从学生的角度出发来评判教学质量。教师在应用声势训练的过程中，要监测小学生学习的进度，观察小学生是否真正了解教学内容。比如，教师在教授“幸福拍手歌”时，当歌曲中出现节奏强烈的旋律，教师可以借助拍手或者拍桌子的手段来向同学们展示歌中的旋律，并指导学生进行举一反三，将此种方式应用到其他歌曲中。在学生跟着旋律律动的过程中，教师可以对学生学习的成果进行检验。班级中会存在音乐基础较为薄弱的同学，教师要了解学生学习音乐困难的原因，改进音乐教学手段，让学生可以通过音乐教学与了解有关的乐理知识，在音乐教学中，提高学生的音乐素养，推动学生综合素质的发展[9]。结束语;综上所述，在小学音乐教学过程中，还存在着学生缺乏兴趣以及教师不具备先进的教学方式等问题。声势训练的应用可以对小学生的节奏感以及反应力进行训练。因此，教师要选取合适的歌以及游戏来对学生开展声势训练，通过此种方式来提高学生对于音乐的兴趣，进而推动学生的全面发展。参考文献：[1]李洁.音乐教学中声势训练法的应用探究[J].成才之路,2020(35):97-98.[2]王华伟.声势训练在小学音乐教学中的运用分析[J].北方音乐,2020(21):107-109.[3]韦艳勤.声势训练在小学音乐教学中的应用初探[J].中外交流,2020,27(26):282-283.[4]王文姣.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].速读（中旬）,2020(4):123.[5]江蕾.声势训练在小学音乐教学中的几点实践体会[J].善天下,2020(14):512.[6]马心怡.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].赢未来,2020(