探究初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合

探究初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合

Summary：在新课改标准下的语文课堂教学过程中，教师应以学生为中心，重视阅读与写作模式的融合，在课堂中实现融合性教学和更加知性化的语文教学，以此提升学生的语文阅读理解力，使学生能将自己学到的知识应用于写作中，在写的过程中对比其他文本，使阅读与写作更好地结合，实现阅读与写作能力的双重提升，进而实现语文素养的提升。Keys：初中语文；阅读与写作；融合方法一、前言阅读和写作是语文教学中的两个关键环节，两者之间有着紧密的联系，在写作的过程中，懂得如何运用各类修辞手法后，可以更好地理解其他文本的魅力，通过阅读优秀的文本可以有效地促进学生写作能力的提升。在课堂教学中，教师应重视将阅读和写作两个模式融合到一起，引导学生在阅读的过程中吸取知识，进而增强学生的写作能力。同时也应引导学生在写作过程中检验自己的语文学习效果，激发起学生的语文学习兴趣。二、语文阅读写作教学的现状近年来,随着诸多教学手段在课堂上的应用,教师越来越重视学生的学习,尤其是在语文课堂中,新型教学模式在语文阅读中的应用在很大程度上提升了学生的阅读能力。但是,在课堂上仍然有一部分学生阅读能力不强,进而导致他们对文章阅读没有兴趣,造成自己阅读能力水平低下。然而,教师在对这部分学生进行教学时,他们可能会因为缺少最新的教学手段,难以调动学生的学习积极性,从而不利于学生的全面发展。学生的阅读能力不高,导致他们的写作水平低下,二者存在密切关联。因此,在现如今的教育背景下,教师应该积极探索适合学生学习的教学模式,全面提高他们的语文学习能力。三、初中语文教学中阅读和写作融合的方法分析（一）发掘文本教材中的情感，激发学生的写作热情在实际的教学过程中，很多学生十分喜欢阅读，觉得在阅读时自己可以获取很多新的知识，丰富自己的认识。但是在写作时，很多学生经常理不出写作的具体思路，不知道该写什么样的内容。针对这样的问题，教师应重视妥善利用好手中的教材，引导学生做好教材解读，提升学生的写作能力。在语文教学中，教师应充分考虑学生的认知特点，引导学生感受文章中所应用的技巧，引导学生仿照这些技巧进行写作。在课堂上，教师应注意让学生从多个角度思考写作方式，重点分析课文作者的写作思路和写作主旨，充分引导学生开展相应的语文写作，认识作文教学的内涵。例如在学习《背影》这一课时，教师需要引导学生将重点放在对父亲背影的描写上，在文章中，作者使用了非常细致的语言形式，充分刻画了父亲的个人形象。在课堂教学中，教师应注意引导学生深入学习这一写作手法，让学生利用这样的写作方式，写一写自己身边的人，写一写自己的亲人，进而更好地引导学生学会细节描写，同时让学生掌握如何运用好动作与情境描写来塑造人物形象，让学生明白人物动作对人物形象塑造的影响。（二）挖掘学生真实情感学生在学习初中语文的过程中,将阅读和写作融合在一起,可以有效积累语文知识,实现语文课堂中阅读和写作的有效整合。在学生读写的过程中,学生要融入情感,体会其中的蕴意,想象作者想要表达的思想感情与作者进行思想上的交流,这不仅是对学生思维的一种扩展,还会开拓学生的文化视野。例如,《回忆我的母亲》一文讲述了作者母亲勤劳的一生。文章通过叙述的方式,将作者对母亲的情感深入分析。教师在教授学生学习时,要想让学生彻底明白作者写这篇文章的目的是什么,以及作者写这篇文章时想要表达的思想感情,就要启发学生对整篇文章的内容进行分析,并且在阅读过程中融入自己的感情,有感情地阅读整篇文章,一层一层深入,寻找文章的深层寓意。在学生读完文章之后,教师要让学生用写作的方式记录下来,可以记录作者想要表达的思想感情、文章主旨、寓意、启发等问题,以便提升学生的写作能力,挖掘学生的真实感情。教师将阅读和写作有效结合,能提升学生的学习能力。（三）对文章内容改写、扩写学生要具备一定的文化知识,摘抄平常阅读的优秀文章内容,以便有知识、有能力去进行改写、扩写。学生在改写的过程中能有效锻炼思维,提高脑力运转,为教师更深入的教学做好铺垫。在学生改写扩写的过程中,教师可以进行观察。有学生思维紧张时要加以引导。教师在课堂上可以多锻炼学生的思维,进行多读多写的训练模式。例如,学生在学习部编版初中语文八年级下册第四单元第十三课《最后一次讲演》一文时,教师要让学生领悟这篇文章的意图,让学生以这次讲演为引线,写出文章将要发生的事情,经过对文章的扩写,表达出作者想要表达的思想感情以及学生在阅读这篇文章时想要表达的思想。教师可以结合所学的课文给学生多布置几项任务,让学生在改写、扩写的过程中积累丰富的经验,以便提升自己的写作能力。（四）将品读与鉴赏有效结合初中生的学习生涯比较繁忙,阅读和写作的难度会有所增加,将阅读和写作有效结合能很好地帮助学生。大多数初中语文课文有着深刻的含义,教师要求学生在读和写的过程中,对文章展开品读和鉴赏。学生在品读的过程中形成良好的情感体验。教师给学生表达的机会并对文章进行通读和解答,解答作者想要表达的思想、感情。学生品读完成后进行鉴赏,体验如何在写作中有效融入饱满的情感以及如何在阅读方面养成品读和鉴赏的良好习惯。例如,《苏州园林》一课,教师要想让学生体会到作者写这篇文章的意图,就要让学生对这篇文章进行品读。在阅读过程中,学生对文章中的段落进行分析、对文章中的语言展开探究,体会作者在文中运用的一些技巧思路。其中,作者在文章中设置了几个建筑特征:我国建筑的设计思路、设计中运用的事物、设计中利用的一些精美装饰、在装饰中利用的小细节能突出整体的画面感,让读者体会到美的意境。这种写作方式给了学生很好的借鉴,所以教师要经常锻炼学生的品读、多给学生品读的机会。（五）积极培养学生阅读兴趣阅读和写作的教学推进,不是仅在课堂上的阅读,而是激发学生对阅读的兴趣,培养学生的阅读兴趣,构建学生的阅读思维。这样才能让学生有更好的知识构架理解文章中想要表达的主要内容以及思想感情。对于培养学生的阅读兴趣,教师可以在课堂中利用情境教学,利用生动有趣的知识,激发学生对阅读的兴趣,将阅读内容以优美的音乐或者趣味的教学方式展现给学生。例如,《猫》一文讲述了作者家庭中猫的故事。教师为了让学生更好地理解,可以寻找一些猫的照片,为学生展示猫的生活习性以及猫的特征。教师让学生通过生活中的经验解决问题和学习知识。学生利用生活中的经验开拓自己的眼界,激发阅读兴趣。教师应继续挖掘这种教学模式,达到因材施教、事半功倍的课程教学效果。四、结语在语文的课堂教学中，教师应重视提升自己的阅读能力和写作能力，引导学生理解相应的语文知识；通过发掘文本教材中的情感，激发学生的写作热情；重点分析教学内容，增强学生的文采；鼓励学生开展课外阅读，丰富学生写作素材；加入课堂教学活动，融合读写内容；尊重学生主体性，利用拓展素材内容等方式和方法，全面促进学生语文读写能力的提升。此外在课堂上，教师要始终以学生为中心，做到从学生的兴趣出发，设定相应的教学目标，做好写作和阅读教学的融合，促进学生语文能力的提升。Referen