学校教学质量分析报告(完成)

吴村小学教学质量分析报告（2014—2015学年第一学期）教书与育人密不行分，在教学过程中渗透着情感、看法、价值观的形成。教学质量是学校的生命线，也可以说教化质量就是学生成长发展的基础。我校在全镇教学质量评估中一度排名比较落后。滞后的因素很多，首先是老师素养，其次是学校管理。现在学校领导和全体老师共同努力，教学管理工作渐渐步入正规化轨道，质量意识深化人心，我校教学质量逐年提高。成果正渐从低谷中走了出来，虽与优秀的学校差距尚远，但相对而言还是有进步的。质量，始于教化，最终教化。为了更好提高教学质量的管理实力，促进大历小学教化更好的发展，就本学期的教学质量作如下分析、报告。一、考试总体状况1、参考人数：本期我校总共参考人次为44人。2、考试级别：六年级是全县统一的毕业水平测试，一至五年级试卷全县统一，联校组织考试和评卷。3、组考：依据学籍考试系统编排，由中心学校支配监考老师到我校交叉监考；教化室对全部参与监考的老师进行了考务培训，对全体学生加强了考风纪律教化。通过以上举措杜绝了意外状况的发生，打消了学生和老师存在的侥幸心理，保证了考试的公正公允。二、学情分析我校处于边远农村地区，学生见识少，基础差，底子薄，而且大部分学生都是农村留守儿童，老师布置的家庭作业基本无人辅导，所以学生的整体素养很差，给老师的教学和管理带来很大的压力。但是我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理，还是有了肯定的进步，通过平常视察学生比以前学习的自觉性有很大的提高，各班在如何提高学生的主动性方面做出了很大的努力，想了很多方法，尤其是让学生管理学生方面有了肯定的进步，学风和班风有所提高。教化室通过对各班的作业抽样检查，发觉学生的作业质量较大程度的进步，大部分学生作业干净整齐，拖欠作业的状况比较少了。二、教情分析我校总共有教职工7人，但从年龄结构来看都已老年化，正因为如此，在工作的支配上给学校带来了较大的困难，但大部分老师还是听从学校支配，毫无怨言，有很多接近退休的老师仍旧站在一线。大部分老师工作踏实，以校为家，通过检查老师的备课来看老师们都是仔细的，每课后都有反思，作业批改一丝不苟，大部分作业都有评分，个别老师还做了错题集。同时老师加班加点，充分利用课余时间加强对学生的辅导，这种精神是相当珍贵的。三、考情分析1、状况对比从整体上看比上个学期在很多方面有些进步，虽然看起来数据都比较低，但还是有所提高的，但令人担忧的是二、三、四年级的数学，教学质量较差，平均分、合格率都比镇的平均分、合格率要低10个百分点。六年级从考试数据来看也是令人担忧的，和兄弟学校相比差距真是太远了。2、科目分析语文科：一至六年级的语文，人平在68至84分之间。从学生驾驭的学问状况来看，他们在阅读、作文方面驾驭不够，学问面较窄，从而导致优秀率比较低。数学科：一至六年级的数学，整体上看也不容乐观。数学的连贯性比较强，只要哪个学期的学问没驾驭好，就会给后面的教学带来影响。特殊是二年级的数学平均分只有55.9在全镇可能是最低的。英语科：英语相对于语文、数学科目略微强一些，英语重点是要多读多记，在这个方面两位英语老师做得还不错的，但在与兄弟学校比较也还是有肯定的差距的。四、存在的问题和今后努力的方向1、教学管理只停滞现有水平，教学质量潜藏着下滑的趋势。2、教学质量下滑的主要缘由（1）我乡盛行外出打工的挣钱，家长不重视对孩子的教化，导致学生不重视读书，没有意识到读书带来的长远利益。（2）由于大部分家长外出打工，我校留守儿童数量巨大。（3）学校内部管理有待加强。虽然制订有教学管理制度汇编，但不太科学，没有真正起到促进老师主动性的作用。（4）老师队伍老年化，缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一部分老师毫无动力，停滞不前。（5）教研组犹如虚设，没有起到多大的作用。3、提高教学质量的策略（1）教化思想是办学的灵魂，教学质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。作为学校管理人员，应当有正确的质量意识，并制订有较为科学的提高教学质量的详细措施和方法。（2）加强学校教学常规管理，在“实”字狠下功夫，在“细”字上求突破。进一步提高老师工作的能动性，全面提高老师队伍水平。（3）学校务必做好“节约增效”财务管理，努力为教学质量的提高做好供应物质保障。（4）营造抓教学质量的气氛，调动广阔老师的主动性。吴村小学2015年1月吴村小学教学质量分析报告（2014—2015学年其次学期）质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最干脆的标准。上学年，我校深化贯彻县教化局工作思路，进一步强化教化教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体师生的共同努力，取得了肯定的成果。一、检测状况学期末，在县教化局统一支配下，对全镇小学一至六年教化教学质量进行了统一检测，六年级在施官职中参与了全县统一毕业监测，现就我校教学质量作如下分析：1、从成果统计分析来看，由于我校重视基础学科的教学，大多数学生的基础还比较扎实。四、五、六年级优于一、二、三年级年级。特殊是六年级在全县同类学校中，数学人均分名列第一，语文人均分名列其次。语文、数学科学生的成果大部分班级都比较志向，优秀率、及格率都较高，英语学科成果不够志向有所下降。总体来看，老师群体的整体教学还是比较仔细的，在平常的教学中比较特殊留意学生的基础学问的教学和训练。2、从各年级老师试卷分析的状况看，各年级学生对基础学问驾驭的特别好。除个别题目比较敏捷，得分相对稍低外，其他各项都驾驭得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明老师在留意学生基础学问的同时，也重视了学生的视察实力、动手操作实力和空间思维实力的培育。二、存在的问题虽然各年级、各学科的成果大部分稳定外，也有的年级或学科成果有所下降，试卷分析中反映的问题还很多：（一）语文1、还有个别学生基础学问不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。2、部分学生书写不够规范，不仔细。3、实力题，个别学生驾驭不好。3、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其缘由：一是平常训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就起先回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。4、个别学生写作实力有待提高。详细表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。（二）数学1、学生分析问题的实力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不仔细审题，个别学生甚至落题。2、学生的实践操作实力需加强，如：四、五年级制作统计图，个别学生计算不仔细，不写名称；3、部分学生学学问死，不会变通，分析解决应用问题的实力低。4、很多学生在解题过程中计算实力不强，精确率不高，尤其是计算题。5、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。（三）英语1、记忆性学问驾驭不牢。本次检测关于单词拼法题、语言规则题、各种英语小疑点等须要背会的学问，学生的完成状况不志向。2、学生对语篇的理解实力分析、归纳、整理实力都很差3、四、五年级的试题在对学生实力的测试中难度较高。4、两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。四、分析教学现状及主要缘由造成这种状况的缘由很多，有干脆缘由，也有间接缘由，概括一下主要有以下几个方面：（一）教学行为影响教学成果的提高1、教学理念没有刚好更新。有些老师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变更，很多老师仍旧把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着老师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法探讨不足，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容支配都具有很大的伸缩空间，为老师进行课堂教学实践活动供应了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严峻，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。3、信息技术手段运用不够。很多课堂上，老师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。凭借这些，即使最美丽的语言文字也调动不了学生的学习爱好。远程教化资源不能充分利用，教学的重难点突破不够。4、后进生辅导缺乏支配支配，随意性大，转化率低。可以说，每个班级都不同状况的存在一些后进生。他们学习困难的缘由是多方面的。有的老师是力没少出，但效果不明显。（二）校本教研流于形式学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深化，学科组、备课组群体才智没有得到充分发挥。二是个别老师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教化资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。（三）教学常规落实不到位表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在详细操作上缺少实效，实际问题还是很多。课堂上一些老师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。（四）学生状况一是家庭教化的隐性缺失。由于农村学生家长素养及相识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，短暂监护人根本无视学生的学习状况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的亲密协作，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中都有学困生。二是学生学习的主动性不强。大部分学生在老师和家长的督促下能完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。三、今后教学设想及对策依据我校教学工作的现状，我们在今后的工作中，要做好以下几项工作：课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的凹凸在很大程度上取决于课堂的效率。1、仔细备课，设计最佳方案。在课堂教学前，老师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最终依据结合班级学生的实际状况和自己的领悟细心设计教学方法和教学手段。2、切实改进课堂教学。使老师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，老师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间支配得科学合理，保证学生在课堂里能主动主动地学习，主动主动地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。学校领导、教化处、教研组要深化课堂听课，开展推门听课活动，刚好发觉处理老师课堂教学中存在的问题。老师之间也可以互听课，进行沟通探讨，取长补短相得益彰。3、充分运用各种资源，探讨教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可运用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的主动性。加强口语交际训练，重视朗读实力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解实力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课主动开展多种形式的教学活动，留意学生单词积累，记忆，理解，留意口语训练，留意书写指导。4、因材施教，分层要求，培育优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区分对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的爱好，增加进一步学习的剧烈欲望。后进生侧重基础学问和基本技能的驾驭和训练，语文方面字词要驾驭、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算实力肯定要过关，计算题肯定要会做。中间学生侧重激励，向优生看齐。5、留意细微环节，培育习惯，提高质量。主要是培育学良好的学习习惯。如仔细审题的习惯，仔细书写的习惯。吴村小学2015年7月吴村小学教学质量分析报告（2015—2016学年第一学期）一、教学工作状况分析1、成果分析我校历年考试居全镇中下游水平，从“三率”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严峻，学科问题日益突出，从各校比照状况来看：我校科学、高年级数学、英语是弱科，整体水平急待提高。2、教学中存在的问题（1）部分老师工作上进心不强一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不协作，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民老师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法变更和创建条件来搞教学。（2）部分老师对教学方法探讨不多。部分老师不读书、不看报，不留意积累和总结，不想请教老老师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采纳一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格。（3）教学管理不够规范（4）班级管理不够到位，学风不够深厚3、今后工作准备：加强备课管理，提高备课质量（一）规范老师个人备课行为1、老师必需在每学期开学两天内制定完成学期教学支配，学期教学支配包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②详细的教学目的要求；③课时安排和教学进度；④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动支配等基本内容。2、每位老师所授的全部科目都必需供应符合新课标精神的教学设计，教学设计必需严格依据三步导学进行。每课要有教学反思。3、老师的备课进度应比实际授课进度最少提前1—2节。二规范老师上课行为，提高课堂教学的有效性课堂教学纪律要求1、严格按课表上课，不私自调课；准时上课，不早退不拖堂；2、上课时不抽烟、不坐讲、不会客，不说与教学无关的话，不做与教学无关的事，不中途离开课堂，不把手机等通讯设备带进课堂；3、上课衣着整齐，举止文明大方，教态自然；（二）课堂教学方法要求1、老师课堂教学要有明确的目标意识，质量意识和效率意识，依据学期教学支配有步骤科学合理组织教学，杜绝漫不经心和为所欲为。2、要加强试验教学，培育学生动脑、动手实践实力；3、处理好讲练关系，坚持讲练结合，精讲多练；吴村学校2016年1月教学质量分析报告（2015--2016学年其次学期）我校在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体老师共同努力，教学管理渐渐科学化，质量意识深化人心，教学质量逐年提高。现从期末考试状况对教学工作做以下总结、分析。一、期末考试分析：1、数据分析说明：我校语文合格人数占70%，优秀人数占30%；数学合格人数80%，优秀人数35%。2、试卷答卷状况分析：语文试卷能紧扣教材，留意三维目标的落实，难易还较适中。学问面较广，留意考查学生思维的发展和学问的敏捷运用。有肯定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合实力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷学问面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础学问题目较多，综合运用题目适当，重点在于考查学生驾驭基础学问的同时，能否将理论联系实际，解决实际问题。从答卷看，学生的基础学问驾驭不够坚固，老师还需加强学生的基础学问训练，从而进行理论联系实际引导。加强学生的习惯培育。二、主要措施1、树立教化质量观教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为老师减负，让老师把更多的精力和时间用在教学和教研上，常常性地实行教研活动。2、创新教学质量评价体系。各班教学成果的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了老师的紧迫感，提高了老师的主动性。3、重视教学常规管理，向过程要质量教学常规是教学工作全程各个环节的规范性详细要求，它包括教学管理常规、老师施教常规、学生学习常规。吴村学校2016年7月 吴村小学教学质量分析报告（2016--2017学年第一学期）本次考试，从考试反馈状况来看，各科试卷结构合理，难易程度适中，没有出现较为明显的错误，能较好的体现通过考试测评学生学习状况，对学生下段时间的学习起到促进作用。特殊是试卷的内容能体现现代评价思想，不完全留意学生的学问的记忆，而更强调学生对学问的理解与运用取得的成果通过本次期中检测，可以看到我校前一段的教学工作是扎实有效的，整体成果无论是平均分或者是优秀率等都较上学期有不同程度的提高，这首先是因为学校在本学期中接着强化教化教学常规管理，定时对老师教案撰写、作业批改进行检查通报，有力的强化了老师对常规教学过程的责任心。学校领导也能坚持深化教学第一线，常常深化老师课堂听课，与老师们一起探讨教学工作，使学校教化教学工作井然有序，教学质量稳步提高。其次，学校依据教体局关于加强对《课程标准》的学习解读，主动推动双模教学工作的要求，我校在教学教研上能抓住课标解读这个工作重点，接着深化欢乐五合一教学模式，在三月底我校胜利的举办“双模推动暨优质课竞赛”活动，从而有力的推动了我校教学工作的进程。其三，学校接着推行周清制度，加强“学风”建设、强化学生习惯的养成也为我校教学质量的提高打下了坚实的基础。四、存在的不足1、从整体来看，我校因为种种缘由与其它较好的兄弟学校相比，成果上还有肯定的距离，与我们的整体教学目标还有肯定差距，距争创新密一流学校还有很长的一段路程要走。2、教学管理上的粗放式还有待进一步细化，科学的精细化管理有待进一步落实。3、老师对课标解读工作相识的不到位，导致学习流于形式。4、学生思维训练不到位，课外阅读量没有达到课程标准规定的要求。语文方面，我们学生的阅读和作文实力还须要进一步提高。语文教学中的课外阅读积累环节是我们在教学过程中亟待解决的一个重要问题，依据课程标准的要求，学生的课外阅读量我们远远未达到，作为学校，作为老师，这都是我们要解决的一个重要问题。吴村学校2017年1月吴村小学教学质量分析报告（2016--2017学年其次学期）教学质量是学校工作的主线，是学校生存和发展的基础。我校坚持以“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路为指导，在学校领导和全体老师共同努力下，教学管理渐渐科学化，教学质量稳中有进。一、加强师德师风建设，树立正确的教化质量观加强师德师风建设，主动培育老师“沉下心来教书，静下心来育人”的职业观念并树立正确的教化质量观。二、重视教学常规管理，向过程要质量教学常规是教学工作整个环节的规范性详细要求，它包括教学管理常规、老师施教常规、学生学习常规，我们重点做了以下工作。1、老师明确教学管理要求。依据我校的详细状况，开学初召开教学管理工作研讨会，探讨、制定我校本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。老师人手一份教学常规管理方法，领导、老师清晰明白，工作起来思路清晰精确。2、重视教学常规管理。仔细落实课程支配，开足、开齐课程。教化处组织教研组每月对老师的备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的老师赐予表扬，对做差的老师赐予帮助、指导。要求老师力争做到：⑴、备课要“深”。即：深化学习课标，深化挖掘教材，深化了解学生，深化探讨教法。⑵、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面对全体，因材施教。⑶、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。⑷、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。⑸、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。⑹、反馈考试要“勤”。刚好了解驾驭学生的学习状况。⑺、批改辅导要“细”。即：全部学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立后进生辅导记录，有的放矢地进行辅导。3、我们针对不同的学科和年级特点，制定详细的学科目标和措施。语文学科：是通过尝摸索究式等多种教学方式、采纳录音、现代化教学手段，留意激发学生的学习欲望，培育学生自主学习的意识和习惯，有层次、有措施的整体提高学生的语文素养。⑴、低年级：要关注学生的识字爱好。通过多种识字的教学方法，制作恰当、形象、直观的学具、教具和课件，有效提高学生的识字数量和质量。培育学生正确的写字姿态和良好的写字习惯，指导学生驾驭基本的书写技能，重视书写的正确、端正、整齐，刚好总结写字课教学中的阅历、方法、案例等。课堂上要创设多彩的教学情境，通过看、听、说、演等形式让学生驾驭重点字的意义。⑵、中年级：重视学生阅读实力的培育。课堂上不以老师的分析代替学生的阅读和实践，要营造一种有利于学生参与的教学氛围和环境，要启发学生自己去想、去说、主动视察，擅长发觉，真正实现学生的参与，激励学生说出自己的感受、理解和体验。教学中要让学生感到是在敬重的前提下进行学习和生活。让学生坚持写周记，建立好词佳句摘抄本，每周背诵一句名人名言，运用平常积累的语言材料，能不拘形式的说、写自己的所见和所感。⑶、高年级：激励学生大量阅读有益书籍，背诵优秀诗文。通过写日记和读书笔记，积累写作的材料，学校每学期要查阅学生的读书笔记等。尝试采纳师生、生生自改互改等作文评价方式，提高写作实力和水平。⑷、各个年级都要重视朗读在语文教学中的作用。读要有明确的目的，读思要结合，加强对读的指导，选择读的方式，采纳多种手段，引导学生读中感悟，创设无意识学习情境，引导学生主动学习。要做到：读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些。培育和提高学生理解课文内容的实力。数学学科：（1）重视课堂教学过程，新课标理念在课堂教学中要切实落实。①对教材的运用要活，选取的内容要尽量联系学生的生活实际，让学生在详细的问题情境中学习数学。②结合课题思想，变更学生的学习方式，让学生主动参与学习过程，做到有形有效，即在课堂上，学生能动手操作、动脑分析、动口沟通，培育学生的探究意识。③老师在讲课过程中，要恰当的运用媒体协助教学，突破难点。④老师要细心备课，禁忌“照本宣科”，要留意学问的拓展和延长，要留意变式的训练，课堂上大大小小的言行都要考虑符合学生的须要，符合学生发展的须要。（2）、重视对学生进行口算和笔算的训练。口算要坚持练，每天练，同时还要重视培育学生的估算实力。（3）、利用策略教学重视对学生解题思路的训练，使学生能较好的理解应用题的基本数量关系，发展学生的思维及推理实力。（4）、运用思维策略培育学生各种良好学习习惯①仔细审题的习惯：学生明白题目的要求，并依据要求去做。②仔细计算的习惯：抄准数字和运算符号，刚好进行验算，列式计算要写过程，竖式计算横式要写计算的结果。③做事善始善终的习惯：做应用题时，列式计算后要写单位名称，要写答题，答题要完整。（5）、各个班级的老师，仔细抓好形成性评价，作好测试后的分析：正确分析每题的失分率及典型错例，找出详细问题，指定好措施刚好订正补漏。其他科教学：⑴、重视科任老师的教学管理。老师们充分做好课前准备，教具学具等必需在上课之前到位。严格要求学生学具书本准备要齐全，学生要