对旅游管理专业实践教学课程教学改革研究

对旅游管理专业理论教学课程教学改革研究

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[论文关键词]旅游管理专业本科教育理论教学构建教学体系

[论文摘要]高校旅游管理专业既是一门新兴的学科,又是一门急需适应旅游业开展的学科,目前我国旅游管理专业本科毕业生行业就业率低的现象非常突出,而高校重理论、轻理论的传统人才培养形式是造成学生就业才能差,出现供需错位的根源。本文在分析了旅游管理专业本科理论教学现状的根底上,提出了构建旅游管理专业理论教学体系的相关建议。

我国旅游高等教育经过30多年的开展,已形成包括专科、本科、硕士研究生和博士研究生在内的完好的培养体系。随着旅游经济的开展,旅游行业对人才需求不断增加和变化,针对旅游业开展的新特点和新趋势,积极改革创新,以培养理论知识与理论才能结合的高素质应用型人才为目的,构建理论教学与理论教学并重的人才培养形式,是现代旅游业开展对旅游人才的需要。但是,目前我国高等教育旅游人才的培养在质量和数量仍很难满足旅游业快速开展的需要。大多数旅游管理专业教学仍以学术研究型教学形式为主,课程设置和教学内容与企业实际需要相脱节,教学内容陈旧,没有突出职业性和理论性,课程体系仍然是“学位课——专业必修课——专业选修课〞的三段式,教学方案缺乏理论性内容或理论环节难以到达预期目的。高校这种重理论、轻理论的人才培养形式和理论教学体系是造成学生就业才能差的主要根源,也使得旅游管理专业本科教育处境非常为难。主要表现为旅游管理体制专业本科学生在旅游行业的认可度不令人乐观,不少学生毕业后选择其他行业就业,造成在旅游行业的低就业率和高流失率,因此,旅游管理专业本科学生就业才能的培养与提升势在必行。

一、旅游管理专业本科理论教学现状分析

1.重理论、轻理论2.老师学历层次进步,但“双师型〞师资缺乏

双师型老师主要指不仅具有系统的理论知识程度、扎实的科研功底,还要具有相关旅游行业理论经历,掌握理论技能的理论与理论相结合的老师。目前,高校旅游管理专业的师资力量,一部分是从相关专业转过来的,一部分是从高校到高校的研究型人才,其中大部分为硕士、博士,高学历者较多,但大多重研究而轻理论,很少能做到理论与理论兼备,而旅游管理专业本科是一种以职业导向为主的专业教育,其培养目的是合适旅游产业需要的中级管理人才和基层管理骨干,而现有师资状况不利于应用型人才的培养和旅游教育的开展。

3.校内外实训、实习基地建立滞后

目前,我国高等旅游院校多数还没可以建立起长期的、稳定的合适学生理论的校外实习基地。校内实训基地虽然在很多高等旅游院校中设立,但由于缺少足够的重视或资金短缺等原因,导致实验室建立滞后,设施设备短缺、老化或缺乏,无法完全满足教学需要,学生在这样的实训环境下,很难适应很快将来的工作岗位和工作环境。

4.对职业道德、职业习惯的培养不够,无视非智力因素的培养

旅游业从业人员除要具有主动的效劳意识、良好的文化修养,灵敏的应变才能以及娴熟的效劳技能外,还要具备人际沟通才能、团队协作才能以及应对挫折及压力的才能。但在目前旅游管理专业本科教学中,这方面的内容较少,在本科学习过程中,普遍存在重专业知识学习,轻思想道德教育,造成许多学生养成了自由散漫的、纪律观念不强的不良习惯,很难适应及满足旅游行业的标准化、制度化管理的需要。

二、构建旅游管理专业理论教学考评体系

1.构建旅游管理专业理论教学考评体系

理论教学对于进步旅游管理专业学生的综合素质、培养学生的创新精神与职业才能具有特殊作用,建立理论教学考评体系是做好理论教学的重要手段,也是培养旅游管理专业高技能人才的有效途径。

(1)改进理论教学方式

目前,高校的教学方式普遍采用老师讲、学生听的教学形式,不仅让学生感到学习枯燥无味,老师也感到疲惫不堪。假如在理论教学中采用现场教学、PPT、录像等现代化教学方式,组织学生现场演练,针对专题进展短时段PPT讲解,模拟实训竞赛等教学手段相结合,不但有助于充实教学内容,进步学生考虑和动手才能,让学生在生动有趣的学习气氛中获得显着的学习效果,增强学生的理论经历,进步他们的组织、参与、表达等才能。

(2)进步老师理论教学程度,加强“双师型〞师资队伍建立

在旅游教育中,要做到理论与理论相结合,就必须进步从教人员的资格标准,既以进步学历层次和优化职称构造为重点,又着力于具有行业理论经历和“双师型〞老师的引进和培养。因此,进步老师队伍的素质,应从以下几个方面着手:①拓宽师资来源,从旅游企业聘请专业人士为学生开设讲座或授课;②重视老师的理论才能,要求老师具有旅游企业的理论或任职经历、理论经历丰富;③加强老师科研的地方应用性,进步老师效劳地方社会经济的才能;④定期对老师进展旅游业务才能培训,做到产、学、研相结合,进步师资队伍的教学理论程度。

(3)完善理论教学考核评估机制

建立理论教学的考核评估机制是做好理论教学的重要手段,也是培养旅游管理专业高技能人才的有效途径。现行的评估机制主要针对理论教学而设,以定性评价为主,很少依赖量化的指标,评价的主观随意性强。因此在修订教学方案时,应着重突出实际操作的教学内容,根据课程的性质分阶段,有步骤,按等级的制定量化考核标准,要运用学生互评、指导老师评价、实习单位评价等方法,对学生课堂实验、教学实习、操作实习以及毕业实习等进展全方位的考核评估机制,通过学生实习报告的评价、理论才能的考核、不定期的调查、理论专项辩论等方法对学生在实习的工作态度、理论效果、操作程度等一系列表现进展横向考核与纵向评价,使学生真正掌握理论技能,充分表达旅游管理专业理论性强的教学特色。

2.构建校内外实训、实习基地

校内实训实验室和校外实习基地是开展旅游管理理论教学和培养学生理论才能的重要场所,为学生提供良好的模拟实训环境,建立校内实训基地,可以使学生拥有勇于探究、敢于理论的场所,在动手的过程中培养学生自己研究问题的才能和开拓创新才能。作为旅游院校可以适当引进合作企业,完善实验实训条件,突出校内实训基地的教育教学实训功能、社会培训功能、职业资格鉴定功能、专业技能比赛功能和科研创新功能,打造仿真教学环境,建立理念先进、构思新颖、功能齐全的现代化旅游实训基地。

建立稳定的校外实习基地,是高等院校旅游管理专业施行理论教学的重要途径。旅游院校不仅应建立专业实训实验基地,让学生按教学方案定期到实训实验室进展专业性或综合性的理论教学学习,还应通过协作关系,与校外的企业和机构建立长期、稳定的实习基地和校企合作关系。学校可以利用自身的优势,配合企业搞一些技术培训、管理策划、开发规划等工作;校外企业