基于校企合作的高职学生个性化发展人才培养模式研究

基于校企合作的高职学生个性化开展人才培养形式研究

1背景

个性是指一个人具有一定倾向性的各种心理特征的总和，表现为一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其别人的特质。来自不同区域、不同家庭、不同环境的高职学生，其爱好、特点和专长必然有所区别，并且这些个性经历了长时间的积累难以改变，因此，高职学生之间的个体差异是客观存在的。

2高职教育人才培养中存在的主要问题

2.1高职教育滞后于产业开展

部分高职院校存在一套人才培养方案用三年甚至五年的现象，但是随着社会经济转型晋级加快，政府大力扶持物联网、软件效劳外包、新能源等新兴战略产业，软件相关产业的开展日新月异，高职软件技术专业的教育与软件产业开展的差距越来越大，培养出来的软件技术专业人才无法满足市场的实际需求。

2.2高职学生被动式学习方式

由于大多数高职学生在中学时代承受的是被动式学习方式，已经形成了一种习惯，等着老师安排他们的学习内容和学习途径，这使得他们严重缺乏自主学习才能。因此，高职学生在学习上表现出极大的依赖性和被动性。

2.3高职学生就业难和企业招人难

当前，大学生就业难的现象非常严重，很多人归咎于高校扩招导致的毕业生过剩，但实际上社会对高校毕业生的需求并未饱和。教育界专业人士从大学教育角度分析后认为，过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约，才是造成大学生就业困难的根源，而共性制约恰恰就是导致学生个性缺失、无法适应社会开展需要的根本原因。

3个性化开展人才培养形式的详细施行

基于校企合作的高职学生个性化开展人才培养形式根据企业不同的人才需求，在充分尊重学生个性的前提下，将不同特长的学生嵌入不同的企业师资、企业课程、企业文化和企业管理制度等，实行多样化、差异化、个性化的培养形式，让每一个学生都能找到自己的个性和成长点，以此改变学生的消极情绪，激发学生学习的主动性和积极性，培养可以适应企业多方面需求的高端技能型人才。

3.1根据行业技术开展引入企业，施行分方向培养

无锡科技职业学院软件与效劳外包学院软件技术专业自2022年开场全面施行基于校企合作的高职学生个性化开展人才培养形式。根据软件行业当前的主流技术和主流岗位，学校分别制定软件开发类(.NET、Java、Android)、网站类(网站建立与维护、网站推广、网站营销)和软件外包测试类多套不同方向的培养方案。以2022级为例，学生在前3个学期完成专业共性课程的学习;从第四学期开场，学院引入了IBM、澳大利亚中小企业在线国际、上海翡翠教育、无锡软通动力、华商网络科技等企业合作进展学生个性化开展人才培养。

3.2结合因材施教的教学规律施行学生个性化开展

按照传统的教学方式，每个班级都会出现根底好的学生吃不饱，根底差的学生跟不上的情况，使得教学效果很不理想。根据因材施教的教学规律，老师在第四学期重组班级之前，对所有学生进展专业综合素质考核，然后根据学生意愿和考核结果划分专业方向，解决吃不饱和跟不上的情况。例如，逻辑思维才能强且喜欢自主钻研、自主探究学习的学生根据自我意愿可以选择.NET、Java、Android班级;注重编码格式和代码风格，注重文档标准性的学生可以选择软件测试班级;爱好设计的学生可以选择网站设计与制作班级;乐观、自信、擅长交际的学生可以选择网站营销与推广班级。

3.3改革考核方式和评价体系

在第四学期的分方向和分层培养后，考核方式和评价体系也应随之进展改革，建立合适大学生个性开展的考核方式和评价体系。以嵌入IBM企业的Java方向为例，老师将班级中的学生分为假设干个工程小组，每个小组设置一名工程组长，整个班级设置一名工程经理。企业指导老师和学校指导老师根据专业方向的特点和学生的详细情况制定实在可行的分阶段培养方案，整个学期分为技术培训、IBM-ETP实训和外语培训三大阶段，每一个大的阶段中又分为假设干个小的考核点，使学生在每个阶段中都能坚持不懈地为目的而努力。

4效果分析

4.1高职专业人才培养与学生个性化开展紧

密联络，进步学生学习的主动性传统的高职学生个性化开展探究往往是指在学生兴趣爱好方面的培养，很少与专业学习联络起来。事实上，学生在专业选择上也有合适自身层次的方向。有的学生属于探究型，喜欢自主钻研，自主探究学习，合适软件自主开发类培养;有的学生属于标准型，注重编码格式和代码风格，注重文档标准性，合适软件外包开发和软件外包测试类培养;有的学生属于爱好设计型，对于网站的美工有着孜孜不倦的追求，合适网站建立类培养;有的学生属于天生乐观、自信、擅长交际却在专业上缺乏兴趣，合适网站营销或软件营销类培养。

4.2高职专业人才培养紧跟行业企业开展，

打通学生就业最后一公里传统的校企合作人才培养形式仅仅局限在某一门课程引入企业资源，是零散的、阶段性的校企合作，未能对专业教学和人才培养质量的进步起到本质性的作用。基于校企合作的高职学生个性化开展人才培养形式按照企业实际需求，根据学生个性特长选择方向，引入企业师资、企业课程、企业文化和企业职业素养等，在学生最具可塑性阶段用一学期的校内学习时间和一学期的企业真实顶岗实习时间，将学生打造成企业所需的高端技能型人才，实现校企合作的真正落地，最终解决高职学生就业难和企业招人难的两难问题。

5结语

进步质量是人才培养形式改革的最终目的。扩招加速了我国高职教育群众化的进程，这一进程不仅表达在招生人数的扩张，也给高职教育带来了更深入的变革，直接导致高职教育多元化，内涵之一便是必须充分尊重学生的个性特长开展，实行多样化、差异化、个性化的培养形式。

在高职教育进入群众化阶段后，由于各高校培养人才的层次、类型不同，人才的主要效劳对象不同，人才素质的要求不同，人才