教育游戏在小学英语教学中的应用策略

教育游戏在小学英语教学中的应用策略

Summary：英语作为一门单纯的语言学科具有一定的枯燥性，尤其我国缺乏英语学习语境，导致小学生在英语学习中会遇到一些困难。爱玩是小学生的天性，部分教师认为学生玩耍会影响正常学习，这就进一步增加了学生英语知识的学习难度。其实，这种想法有失偏颇。教师完全可以利用小学生爱玩的天性，为学生设计英语教育游戏，使学生在玩中学习，真正实现寓教于乐的教育目标。Keys：教育游戏；小学英语教学；应用策略1小学英语教学中开展教育游戏价值分析（1）营造趣味情境课堂，激发学生兴趣。从小学生的角度看，因其年龄较小，心智与思维尚未成熟，对英语没有形成较为完整的认识。在英语课堂上的状态较为懵懂，更不能知晓学习英语的重要性，因此在传统教学模式下，严重依赖教师的安排完成学习任务。若将教育游戏融入小学英语教学，即可有效提升学生的思维活跃度和学习积极性，使学生认识到学习英语对自身的帮助，可以利用英语表达个人情感，充分感受独特的语言艺术魅力。同时，在游戏教学中，学生之间的交流与沟通能促进构建友好关系，增强英语课堂的趣味性。（2）提高学生对英语的应用能力。应用游戏教育开展小学英语教学时，教师在课堂初期引入游戏能引导学生尽快融入英语教学，在游戏中明确学习英语是一段较为轻松的过程，打破学生不敢说英语的局限性，将英语转化为日常沟通交流的手段，进而提高学生对英语的应用能力。同时，开展游戏教学模式，学生在游戏的过程中有许多应用英语的机会，随着对知识的反复应用，加深理解、加深记忆，其对英语的应用能力会更加灵活，积累更多英语实际应用的经验。此外，游戏教学还能显著提高学生英语学科的自信心，及时克服内心的恐惧，从以往的听、写，发展为听、说读、写，全方位发展，自信地开口讲英语，进一步加强对英语的广泛应用。2教育游戏在小学英语教学中的应用策略2.1判断式小学英语单词教学应用模式英语单词与汉字一样，需要学生进行背诵，并在应用中加深记忆。背诵对小学阶段的学生而言，是枯燥、无趣的，因此单词背诵效果并不理想，经常存在短暂性记忆。背过、考过就忘，再进行下一次重复性背诵，使学生对英语学科产生抵触情绪，认为是最难学科。教育游戏针对学生背诵单词经常忘记的特点研究出判断式单词教学应用模式，通过其特有的判断方式，使学生对新单词的学习主动性被有效激发。判断式单词教学模式的根本目的是使学生在教育游戏中对单词进行有效记忆，并通过判断使学生知道自身哪些单词掌握不牢，哪些知识需要进一步巩固。在教育游戏中，若学生对判断结果满意，那么游戏结束；若学生对判断结果有不满意的地方，可以再进行巩固学习后，再一次进行教育游戏。例如，在学习“Playtime”单元知识点时，其单词词汇都与体育运动项目有关，如playfootball，flyakite，swim等单词、词组学习，这些内容与学生生活有密切联系，因此可以采用“打快板”的教育游戏，使学生将所学单词、词组快速说出，其他学生给予判断，若速度与单词正确率符合要求算合格，若不符合要求则会被选择是否进行下一次测试或直接接受一定的惩罚。学生都不喜欢被惩罚，因此大多会选择再次进行测试，下一次的测试会更用心将单词记住、掌握。2.2竞赛式小学英语听力教学应用模式听力在英语教学中起着举足轻重的作用，是影响英语运用的一个关键因素。但对小学生来说，这是一项难度非常高的任务，因为他们的年龄比较小，注意力并不集中。采用合作竞争模式教育游戏，能使学生在平等、公平的比赛中互相配合、互相竞争，从而达到听力学习的目的。在实际教学中，英语教师可以根据学生的英语听力、心智特点，将其分成若干小组进行对抗赛，使小学生逐渐加深对相关知识的认识。根据比赛分数，教师可以对各个团队的成绩进行评分。对竞赛中获胜的队员给予表扬，对成绩不理想的队员要及时给予鼓励，为以后继续进行听力训练奠定良好基础。比如，可以采用“边听边画”的教学游戏，教师会把2~3分钟的英语内容，让学生在听的时候，用简笔画的方式描述。在英语教学中，教师可以利用“Happybirthday”的主题，创设出适合的环境，让学生在课堂上用3~4句英文表达自己的生日，并在课堂上对学生进行合理分析，这样能提高他们的注意力，让他们在课堂上更有主动性，同时也能提高他们的听力，增强他们的团队精神。2.3发音纠正式教育游戏应用模式在当前的小学英语教学之中，教师还应做到纠正小学生的发音，务必要在此方面下足功夫，不可利用单一性的教学方式，对小学生加以指点和纠正，而在小学英语教学改革越发深入的同时，发现若能够将教育游戏应用至小学英语教学之中，则可对纠正小学生的发音产生正向、有效的影响，所以，对小学英语教师而言，其还应重视建设出发音纠正式教育游戏应用模式，并在实际的教学之中，体现出此教学模式所具备的积极效用，更为促使小学生进行有效的英语学习，并对小学生的发音错误问题实施快速的改正。详细来说，小学生在参与教育游戏的过程之中，能够以说出正确发音的方式来冲破游戏的关卡，这样小学生就会为了获得游戏的胜利，而更为积极地掌握正确的发音，从而自然能够提高小学生发音的精准性以及正确性，如此小学生在和他人用英语进行沟通及交流的过程之中，就不易于产生此方面的问题，利于确保小学生和他人之间的顺畅性交流，从而也可在一定程度上和谐小学生的人际关系，强化小学生的人际交往能力。例如，在开展《Meetmyfamily！》一课的小学英语教学工作时，那么教师则需重视实施教育游戏模式，针对本节课内容来说，教师可以带领小学生投入角色扮演的这一教育游戏之中，让小学生以扮演不同的角色，彼此之间展开有效的英语对话，这样就能够实现在此种教育游戏促使之下，切实地用英语进行交流，而教师也能够在此过程之中，了解到小学生的发音情况，而后对小学生加以纠正，从而提高小学生的发音水平。2.4适度游戏奖惩，提高运用能力在小学英语游戏课堂教学环节，教师对学生开展游戏，也应秉承奖罚分明的原则，这有助于帮助学生树立规则意识，也可以让学生养成良好的游戏习惯。教师可以在游戏前就将奖罚规则对学生进行讲解，这也可以对学生的学习意识进行激发，使学生在提高英语知识学习能力的基础上，也可以提高英语综合学习能力。教师可以为学生制定短期与长期相结合的英语游戏学习模式，对学生考查的内容主要以对英语的运用能力为主，教师可以将学生进行分组，让学生将本课时所学习的英语词汇内容在语篇中进行运用，并在各组间进行游戏对话，运用的词汇量最高的小组，即为本次游戏的获胜者，这种短期的奖罚模式与小学生的身心发展规律相吻合，可以使学生在一个课时结束后，就体会到游戏结果，这种高效率的奖罚方式同样可以提高学生的学习效率，让学生产生较强的学习动力。此外，教师也应为学生创设长效的英语游戏学习奖罚机制，长效评价机制可以分别以一个月、一个季度、一个学期、一年为单位，在每个学习期结束后，对学生的学习能力进行综合评定，然后，对获胜学生进行精神与物质的双重奖励，以资鼓励。通过短期与长期相结合的游戏学习法，可以使学生的英语运用能力得以有效提升，也可以提高学生的英语创新能力，充分调动起学生的英语学习主体意识，使学生能够主动进行英语学习。3结束语总之，在小学英语教学中运用教育游戏，能有效调动小学生英语学习的积极性，增强他们的英语自信心，从而提高英语教学效果。但是，在实际操作中，教师要根据实际的教学内容