提质增效-浅谈分层教学在小学数学教学的应用

提质增效-浅谈分层教学在小学数学教学的应用

Summary：由于提质增效作为我国小学阶段新一轮教学改革的Keys之一，所以教师在组织教学改革工作的过程中，应当深入贯彻落实该理念，具体到小学数学教学工作，教师可以利用分层教学来实现提质增效的目标。在组织分层教学活动的过程中，教师需要根据班上所有学生数学素养的高低，将其分为2～3个层级，再针对每个层级学生的实际情况，组织个性化的教学活动。本文主要基于提质增效视角，分析分层教学在小学数学教学过程中的应用。Keys：提质增效；小学数学；分层教学；实践应用引言：分层教学作为一种可以有效满足不同层级学生学习需求的方法，将其应用于数学教学工作中，能够从根本上达成培养学生数学素养的目标。对教师而言，在应用分层教学方法时，需要遵循科学、精准的原则落实分组，并针对每个层级学生，制定出个性化的教学方案。一、维持动态分层原则激发学生学习兴趣想要实现提质增效的效果，教师在应用分层教学模式的过程中需要深入贯彻落实动态分层的原则。也就是说，教师要时刻观察不同层级学生在数学知识掌握上发生的变化。如果部分学生经过一段时间的学生，对数学知识实际掌握的情况已经超出了预期，则可以将其调整至上一层级。相对的，如果部分学生在本层级的学习效果不够突出，就可以将其调整至下一层级。以周长相关内容为例，教师可以根据学生对周长公式的理解，以及常见题型解题正确率的情况落实分层，将班上学生细分为三个层级-A/B/C，并维持动态分层原则。针对C层级学生，教师在课堂上应当以基础知识回顾为主，需要再次系统讲解周长的概念，以及各类题型的解题思路和步骤。在讲课过程中，教师要注意放慢节奏，根据学生实际理解的情况随时调整教学进度。通过反复讲解本章节的知识点，以及对各类题型解题思路的梳理，可以有效提高本层级学生对知识点的掌握。在经过一段时间的学习后，教师可以通过随堂测试的方式，将5%的学生提升至上一层级；针对B层级学生，课堂上应以复杂、综合类题目为主，组织学生开展探究活动。由于本层级学生在周长概念理解，以及公式运用上没有太大问题，所以教学实践过程中主要是以启发其思维为主要目标。调整层级的指标方面，主要以学生逻辑思维的提升，以及解答较难题目的正确率为主，调整比例也是5%；针对A层级学生，教师需要组织开展实践探究类活动，结合学生的生活实际确定探究主题，由此引出周长概念，以及公式有关的内容。活动期间，教师要积极培养学生自主学习意识，加强引导，保证每一位学生都可以从不同视角理解本章节的内容。考虑到本层级学生已经充分掌握本章节的知识点，所以在将其调整至B层级时，应观察其对于参加实践探究类活动的积极性。二、细化分层教学内容为学生提供精准化教学服务

小学数学学科涉及到内容较多，且存在诸如未知数、比等较为抽象的知识点，教师在开展教学工作的过程中，应不断探索可以实现提质增效目标的教改措施，确保课堂效率得到保障。而在应用分层教学模式的过程中，为了实现提质增效的效果，应当不断细化分层级教学内容，保证在短时间内就可以提升各层级学生的综合数学素养。以圆柱与圆锥相关内容为例，教师可以按照学生对相关内容掌握的情况落实分层。针对第一层级学生，教师需要将圆柱与圆锥分为两个教学模块，在系统讲解完两个模块的内容后，再将知识点进行整合。首先，在讲解圆柱模块内容时，应当结合圆柱的展开图进行讲解，分析求解圆柱表面积的思路。在这个过程中，学生能够清晰掌握圆柱表面积公式。其次，在讲解圆锥模块内容时，可以尝试带领学生当堂制作圆锥模型，保障其加深对圆锥展开图的印象。而在将两个模块整合在一起的过程中，教师同样要从基础出发，论述圆柱与圆锥体积大小存在的关系；针对第二层级学生，教师要提前整理题目类型，优选出同一题型中具有代表性的例题。课上，教师应逐类讲解例题，从解题步骤开始讲解。在确认学生已经掌握该类型题目的解题步骤后，应给出2-3道题目要求学生完成解答。当然，在讲解完所有题目类型后，教师还要导入易错题型，强调题目中的Keys，要求学生能够在拿到题目后，可以准确判断出题目所考查的知识点；针对第三层级学生，考虑到本层级学生的基础较好，且反应较为迅速，教学内容应当偏向于对其综合数学素养的培养。实践阶段，教师可以导入同时考察圆柱与圆锥的综合型题目，并要求学生尝试自行解答。由于题目中用于求解圆柱体积（或圆锥体积）的数字都是需要通过推导才可以得到，可以有效实现启发学生逻辑思维的目标。当然，解答此类题目也需要学生掌握一定的解题技巧，教师要做好相应的引导工作，确保学生具备清晰的思路，能够独立完成对此类题目题干的分析。结束语：分层教学作为一种有效的教改措施，教师通过在小学数学课堂应用该教学方法，可以显著提高教学质量，同时可以减轻学生的负担。实践阶段，教师应始终保持积极探索的意识，对分层教学模式进行完善，尽可能地满足不同层级学生的个性化需求。当然，教师还要始终围绕如何实现提质增效制定分层教学方案。Reference：[1]安雪霞.关于分层教学模式在小学数学教学中的应用思考[J].家长,2022(29):67-69.[2]翟晓倩.小学数学教学应用分层教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(10):93-95.[3