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文档简介

人教版小学语文教材六年级上册第24课《金色的脚印》教学设计一、教学目标:1、知识与能力:能有感情地朗读课文;了解故事的内容和意义。2、过程与方法:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。3、情感态度价值观:体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。二、教学设想:1、教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。2、教学难点:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。3、教学方法:体验式导学法4、教学媒体:多媒体课件、收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。5、课时安排:1课时三、教学流程:㈠创设情境,谈话导入(5分钟左右)1、师:同学们,你最喜欢哪种动物?说说喜欢它的原因。那么,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(出示课件——狐狸的图片,学生简单谈对狐狸的印象。)那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。(板书课题)(生齐读)㈡自我感受,初知课文(7分钟左右)1、初读课文,整体感知(1)小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。(2)出示自学提纲:快速阅读课文,思考:①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③正太郎为什么要帮助救狐狸?④课文结尾及题目有什么含义?……2、合作自学,质疑问难(学生结合提示自学,教师巡视,深入到学习小组掌握学生的自学情况。必要时可以给予适当的点拨或提示。)(适时板书:小狐狸、老狐狸、正太郎)㈢互动交流,感悟真情(15分钟左右)1、集体讨论交流,深入体会情感(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)预设:①“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”②“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。(板书:咬木桩、喂奶)③“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显得瘦了。”④“老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链,就咬那根拴铁链的木桩。(适时板书:老狐狸—聪明、善良;)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?预设:“他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”(板书:搭救)(3)正太郎为什么要帮助救狐狸?(板书:送食、要回,放)预设:针对正太郎为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究如下内容:

(1)开始,正太郎见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同

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