高中化学说课稿3篇

第页共页关于高中化学说课稿3篇关于高中化学说课稿3篇高中化学说课稿篇1各位教师，大家好!今天我说课的题目是新课标人教版“选修5”第三章第一节第一课时“苯酚”一，教材和学生分析^p在设计教学之初，我首先对教材和学生进展了分析^p。苯酚在生活中是一种非常重要的有机物，在工业和生活中有着重要的用途，这表达着苯酚作为一种重要原料的社会价值，浸透到我们生活的各个领域。酚是人教版选修5《有机化学根底》第三单元——《烃的含氧衍生物》中的第一节的内容，在必修2中，学生已经学习过了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性质。而酚对于学生来说是崭新的教学内容，教材将酚和醇安排在同一节，旨在通过各自的代表物苯酚和乙醇，在构造和性质上的比照，从而使学生更加深化的理解——构造决定性质，性质反映构造。并通过代表物质苯酚，迁移认识其他酚类化合物。二，教学目的：基于以上的分析^p考虑，我制定的本节课的教学目的。(1)知识与技能方面掌握苯酚的分子构造、物理性质和化学性质，加深理解“基团互相影响”的根本思想方法，进步实验探究才能。(2)过程与方法方面通过对苯酚性质的探究学习，培养学生根据实验现象分析^p、推理、判断的才能和，培养学生自主学习、探究学习、与别人合作学习的习惯。(3)情感态度与价值观方面A、培养实事求是的科学态度和勇于探究的科学精神。B，通过对构造决定性质的分析^p，对学生进展辩证思维教育。C，培养学生关注化学与环境，化学与安康，化学与生活的意识。考虑到本节课要有利于学生的终生开展，因此我从树立苯酚与人类的生活消费是亲密相关的价值观和培养学生比照的思维方法做了重点打破。三，教学设计：为了达成上述目的，我设计了如下教学流程情景线活动线知识线一节课的施行过程是充满了无限激情和挑战的，所以我的课堂应该是属于师生思维奔跑的场地，那么请各位教师跟随我一起走进我的化学课堂吧。第一个环节-生活中的酚类物质我首先为学生展示几张生活中常见的含酚类物质的图片，给出构造式，让学生找出苯酚部分。使学生用分类的思想，有序的认识物质。于是我引入新课：苯酚就是最简单的酚类。第二个环节-苯酚的用途苯酚在工业中有着重要的用途，如消费酚醛树脂用来制作厨房用的防火板和电器插座，消费锦纶制作登山服，还可以用作医药、染料、农药的重要原料。有人评价说苯酚改变了世界，外科之父李斯特用苯酚消毒，减少了细菌感染，塑料之父贝克兰合成酚醛树脂，让生活变得更加舒适。可见，工业上对于苯酚的需求量是非常大的。所以，在高速公路上经常会有大货车在运输苯酚。下面我们来看一个新闻。化学与消费联络,我从生活走向化学,从而达本钱节课的情感目的。第三个环节-苯酚的性质情境再现1：现场工作人员告诉记者“苯酚有毒，易溶于有机溶剂，微溶于水，在40摄氏度以下会成为固体形态，假设不是因为雨太大，大量苯酚被地表水带走，也许在泄露过程中就能被截留。”我提出问题，从现场工作人员的描绘中你能得出苯酚的哪些性质?学生会说出苯酚有毒，可能溶于水。接下来我提供苯酚样品，让学生验证归纳苯酚的物理性质。我重点提供三种溶剂：冷水、热水、乙醇。苯酚泄露事件继续进展：情境再现2：环保局人员在事发1小时以后，赶到事故现场时，交警和消防人员已经在用石灰吸附泄漏的苯酚，用沙包、活性炭筑坝拦截。看过新闻后，我提出问题：苯酚可以用石灰吸附，这表达了苯酚的什么性质?学生容易想到酸性。于是进入探究二：苯酚的酸性。我以苯酚的悬浊液进展有序的2次实验设计和2次实验。第一次：设计实验，验证苯酚的酸性。第二次：设计实验，比较苯酚，碳酸，乙醇的酸性强弱。下面是学生实验的视频呈现：为理解释视频中出现的现象，我设计了2次比照：比照1：构造比照C6H5-OH，C2H5-OH，H-OH通过比较苯酚、乙醇和水的构造，我们发现同样含有羟基，但酸性却不一样，说明羟基所连的基团有影响。由此，可以得出苯环对羟基有影响。那么，羟基能否影响苯环呢?我设计了第二个比照。比照2：实验比照我给学生分别展示了苯与溴、苯酚与溴的反响情况及化学方程式，让学生进展小组讨论：找出两个反响的不同点。由此得出结论：羟基对苯环有影响。我通过以上实验探究、合作讨论，让学生体验探究过程，应用比较法，建立学科观念：有机物基团互相作用引起性质变化，达成知识目的和过程与方法目的。第四个环节-学以致用情境再现3：新安江是杭州重要的淡水之一，也是农夫山泉取水地之一，20吨泄露苯酚流入新安江是否会影响到农夫山泉的取水?通过新闻链接，我设计下面2个活动。活动1：角色扮演。我提出，假设你是农夫山泉的工作人员，你会如何应对?我引导学生分析^p，首先我们要查阅国家关于地表水制定的标准，然后再取样品检测苯酚的浓度，再得出结论。我指导学生阅读教材54页，让学生归纳出检验苯酚的方法。水质类别VIVIII二一世苯酚浓度≤1毫克/升≤为0.1mg/L≤为0.05mg/L≤0.005毫克/升≤0.002mg/L附：国家环境保护局地表水质量标准限值：活动2：模拟检测我给学生提供三个水样，水样1水样2水样3苯酚浓度≤0.005mg/L时0.05毫克/升2mg/L时溴水三氯化铁下面为学生的视频呈现：同学们很快用溴水和三氯化铁溶液进展了鉴别，他们认定，产生明显特征现象的为严重污染的水样，但是另外两个水样为什么没有产生现象呢?热烈的气氛一下子静了下来，同学们经过分析^p、讨论，他们认为：对于苯酚浓度较高的水样，检测灵敏度还是很高的，但是对于苯酚浓度很低的水样，尤其是接近合格的水样，就无法鉴别了。我顺着提出：还有哪些更灵敏的方法来检验苯酚，请同学们下课后查阅资料。对于严重污染的水样，我们又该如何处理呢?你知道吗?____利用蟹壳来去除工业废水中的苯酚，那还有哪些方法可以处理?请同学们查阅相关资料。通过本环节，化学走向生活，达成情感目的。同学们深深的感受到：学习化学和学好化学的重要性，同时他们还认识到学习不是在课堂上就能画上句号的。最后我将引导学生对本节课进展了总结反思：通过今天的学习1.我们掌握什么知识?2.我们学到了什么方法?3.我们懂得了什么道理?【课后作业】理论活动：查阅有关资料，理解酚类废水的危害和工业上处理酚类废水的常用方法，并把你搜集的资料设计成一份保护环境的宣传报道我的说课完毕，谢谢大家!高中化学说课稿篇2我说课的内容是高中化学新课程选修5《有机化学根底》〔人教版〕第三章《烃的衍生物》第一节《醇、酚》第二课时，根据课程标准要求，并结合学生的知识储藏和实际才能，表达化学新课程“从生活走向化学，从化学走向社会”的新理念，贯彻新课改自主、合作、探究等精神，我将从以下五方面设计这节课：一、说教材1．内容和地位本节内容从知识构造上看，可分为四部分，即苯酚的分子组成构造，物理性质、化学性质和它在日常消费、生活中的用途。从教材整体上看，芳香族化合物在中学化学里面，教材只着重介绍两种物质——苯和苯酚，其中苯是最简单的芳香烃；而苯酚既是很重要的芳香烃衍生物，又是酚类物质的代表。可见，《苯酚》在高中有机化学里面也处于较重要的地位。从教材构造上看，本节内容是安排在《乙醇》后，学生在学习乙醇的过程中已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和掌握。教材在这一根底上紧接着安排苯酚知识的学习有其独特的`作用，既能联络前面已学过的知识，又能为后面烃的衍生物的学习提供方法，作好铺垫。而苯酚的构造与乙醇构造中都含羟基，因此，苯酚和乙醇的性质有相似之处，但事实上苯酚性质与乙醇性质又有不同之处，本节内容安排在此还有比照作用,通过本节课的比照学习，使学生对酚羟基和醇羟基的性质将有一个更全面的认识，理解官能团的性质与所处的化学环境有一定的互相影响，从而学会全面的对待问题，更深层次的掌握知识。2．教学目的：根据学生的知识层次和认知特征并结合课程标准的要求，我制定了以下教学目的：〔1〕知识与技能方面a、认识酚类物质，可以识别酚和醇b、掌握苯酚的分子构造、物理性质、化学性质和主要用途c、理解苯环和羟基的互相影响〔2〕过程与方法方面通过对苯酚性质的探究学习，培养学生根据实验现象分析^p、推理、判断的才能和，培养学生自主学习、探究学习、与别人合作学习的习惯。〔3〕情感态度与价值观方面a、培养实事求是的科学态度和勇于探究的科学精神。b、通过对构造决定性质的分析^p，对学生进展辩证思维教育。c、培养学生关注化学与环境、化学与安康、化学与生活的意识。3、教学重点难点：重点：苯酚的化学性质。难点：官能团的性质与所处的化学环境的互相影响。二、说教法学情分析^p：本节课前，学生已学完了烃和烃的衍生物中的乙醇等内容，对有机化合物的学____别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的互相联络有一定的认识，能掌握常见的有机反响类型，具备了一定的实验操作才能。建构理论认为，学生通过对外界信息的感知加工建构知识体系，在该过程中，学生是知识的主动建构者；教师是知识建构的帮助者和促进者。而探究式的学习方式有利于学生对知识的建构。苯酚构造与乙醇构造的一样点〔都有羟基〕为学生对苯酚性质的探究提供了根底；苯酚构造中与乙醇的不同点〔羟基与苯基相连〕又为学生的进一步的探究提供了空间。因此，我将该节的内容设计成探究式教学形式。主要采用通过创设情景——探究实验——理论推导——反思应用等教学方法，并充分利用实物感知、演示实验和现代教学手段，充分调动学生的参与意识，给学生提供更多的“动脑想”、“动手做”、“动口说”的时机，表达新课程倡导自主、合作、探究等学习方式。三、说学法围绕本节课教学目的和教学方法，引导学生采用类比类推，以旧促新和实验探究等学习方法。四、说教学过程【情景一】新课引入我利用生活中的化学来引入新课，先展示药皂、苯酚软膏以及苯酚软膏的说明书，让学生阅读苯酚软膏说明书，提问：从化学的角度分析^p苯酚可能具有哪些性质？根据学生的认知特征，引导学生初识苯酚，组织学生观察苯酚的颜色、状态，指导学生动手做探究实验一，根据苯酚在不同溶剂中的溶解情况,自主探究苯酚的溶解性。在此过程中，学生很容易主动的获取苯酚物理性质的知识，传统的教学一般是把物质的物理性质直接传递给学生，显然，这些知识通过学生主动建构比教师将知识简单地传递更易承受和掌握。【情景二】初识苯酚【探究实验一】物理性质学生实验：〔1〕组织学生观察苯酚的色、态，并小心的闻它的气味。〔2〕溶解性实验〔溶剂分别为冷水、热水和乙醇〕重点归纳出苯酚的色、态、味和溶解性。〔3〕、产生疑问：在苯酚药膏说明书中还提到了“色泽变红”、“不能与碱____物并用”那么，色泽变红的原因是什么？不能与碱____物并用说明苯酚可能具有什么化学性质？【情景三】构造特点构造分析^p：观察分子模型，类比醇、酚、酸中羟基的性质【情景四】极弱酸性【探究实验二】苯酚溶液是否有酸性？学生观察到浑浊的苯酚溶液滴加氢氧化钠溶液后变澄清，说明苯酚显酸性，因此，苯酚又名石碳酸，联络已学过的知识：向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊试剂，溶液会变红,那么,苯酚溶液也显酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此现象呢？通过演示实验，发现苯酚中滴加紫色石蕊后并不显红色，学消费生了疑问，苯酚的水溶液为什么不能是石蕊变红呢？引导学生分析^p该现象产生的原因是苯酚酸性太弱，苯酚的酸性终究有多弱呢？提起了学生的兴趣,这样自然的过渡到二氧化碳与苯酚钠的反响，指导学生动口向苯酚钠溶液中吹入二氧化碳,此时学生既兴奋又有很浓重的兴趣,这样设计既是课堂生动活泼,又极大的调动了学生的主观能动性.通过实验学生对苯酚钠溶液与二氧化碳反响已经完全掌握。【情景五】三元取代【探究实验三】取代反响接着组织学生讨论：乙醇和苯酚同样含有羟基，但为什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性？这说明什么问题？点拨学生：由乙醇和苯酚的构造上分析^p，并展示他们的分子构造以帮助理解，得出是苯环对羟基的影响，使羟基具有一定的特性，这同时也更进步加深化学环境对官能团性质的影响，打破了难点。继续设疑，那羟基对苯基是否也有影响？联络前面已学的知识：苯与液溴的反响，推测：将浓溴水参加苯酚中会发生什么反响呢？指导学生完成探究实验三，根据已有知识学生很容易得出是取代反响，那么，是几元取代呢？引导学生回忆甲苯与浓硝酸反响的产物，类比类推苯酚与溴水反响的产物是三元取代。接着，我请学生回忆苯和液溴发生取代反响的条件和产物现象，并与该反响比照，哪个取代反响更容易？学生很容易得出结论，苯酚更易取代,为了加深理解苯酚更易取代这个事实,我从苯和苯酚的构造上比照说明，由于羟基对苯环的影响，使得苯酚中苯环上羟基邻、对位碳原子上的氢原子易被取代。因此苯酚中苯环的性质与苯的性质有了差异，加深对难点官能团对所处的化学环境有影响的理解。【情景六】显色、氧化回忆情景一，学生们通过分析^p色泽变红可能是苯酚与空气中某些成分反响了，不能与碱____物并用可能是苯酚具有酸性，这两点包含了苯酚的主要化学性质,也就紧扣这节课的重点，以下就围绕这两点来展开，首先，我引导学生们分析^p空气的成分，得出最有可能与苯酚发生反响的物质是水和氧气，设问：苯酚是与水反响而色泽变红的吗？根据刚刚的探究实验一,学生很容易判断出苯酚变红不是与水反响造成的，既然不是与水反响造成的那就可能是与氧气反响造成的，因此，在这个猜想下，我做演示实验一，很快同学们观察到苯酚液变红了，该实验证明了苯酚确实因与氧气反响变红，学生们推断出苯酚具有复原性，接着我就追问：既然苯酚具有复原性，那么，除了能与典型氧化剂氧气反响外，还能否与其他氧化剂反响呢？引导学生总结归纳出我们学过的氧化剂，从学生罗列的氧化剂中我选择了两种：溴水和三氯化铁，这样的教学设计使溴水与三氯化铁在本节的出现显得很自然，性质小结：构造决定性质，性质反响用途【情景七】苯酚用途五、总结反思：引导学生总结本节课的主要内容带着刚刚的考虑、讨论的结果再次梳理思路，从整体上把握本节课的重点内容。最后用一道习题来运用本节课的知识。六、反响练习：〔1〕苯酚与浓硝酸反响可生成一种烈性，请写出化学方程式。〔2〕选择适宜的试剂和仪器，除去苯中的苯酚。七、课外探究设计实验证明葡萄和葡萄饮料中含有酚类物质。通过这个生活小常识和一个课后实验，加强学生对酚类物质的辩证的认识。八、说板书〔一〕、物理性质：1、无色、特殊气味的针状晶体；2、常温下，微溶于水，易溶于有机溶剂。〔二〕、分子构造：〔三〕、化学性质：1、极弱酸性：2、三元取代：3、显色反响：遇FeCl3溶液显紫色〔检验苯酚〕4、易被氧化：〔四〕、用途：高中化学说课稿篇3各位评委教师上午好，我是化学_____号，我今天说课的题目是__________〔板书：课题、作者〕，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。一、说教材鲁科版XX年级必修X〔或选修X〕第#单元的第#节第#课时，本节是化学教学中一个非常重要的概念，它贯穿与高中化学的始终，本节是在学生学习的根底上，介绍为今后学习打下重要的根底，本节内容在整个高中化学的教学中起着承上启下的作用。结合单元教学要求和本节课特点，根据新课标中要求，我将本课的教学目确实定为：1.知识目的