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文档简介
教师个人参考计划总结自主学习体会第一，自主学习是一种主动学习。主动性是自立学习的根本质量，它对应于他主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学，我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强迫。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣，兴趣有直截了当或间接之分，直截了当兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直截了当兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，假如学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应当对学生的学习承担责任？老师所以应该对学生的学习负责，但是，假如学生认识不到的责任，不能把学习跟本人的生活、生命、成长、开展有机联络起来，这种学习就不是自主学习。只有当学习的责任真正地从老师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。
第二，自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心质量。假如说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。除特别缘故外，每个学生都有相当强的潜在的和显在独立学习才能，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现本人独立才能的欲望，他们在学校的整个学习过程也确实是一个争取独立和日益独立的过程。这是独立学习立论的根本根据。由于低估或漠视学生的独立学习才能，或压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学需要克服的地点。本次教学改革要求老师要充分尊重学生的独立性，积极鼓舞学生独立学习，并制造各种时机让学生独立学习，从而让学生发挥本人的独立性，培养独立学习的才能。值得强调的是，对待独立性和独立学习，只有一种动态开展的观点，从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。在这个过程中，老师的作用不断转化为学生的独立学习才能；随着学生独立学习才能的由弱到强，由小到大的增长和提高，老师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生根本甚至完全的独立。
第三，自主学习是一种元认知监控的学习。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等咨询题有自觉的认识和反响，它突出表如今学生对本人确定的自我打算、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生可以本人确定学习目的、制订学习打算、选择学习方法、做好学习预备°学习活动之中，可以对本人的学习过程、学习状态、学习行为进展自我
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