关于《神鸟》教案3篇

第第页关于《神鸟》教案3篇

《神鸟》教案篇1

1、识字。依据课后提示，整体和单字涌现。

课件运用目的：援助老师进行识字教学和检测。

2、写字。每个字需要出示笔顺。

课件运用目的：援助老师进行写字教学;援助同学掌控正确的笔顺规章。

3、要求掌控的词语：宛转、伶俐、唉声叹气、傍晚、嘱咐、口干舌燥、清亮、包袱、毒蛇、搭救。

课件运用目的：掌控词语，加强积累。

4、腾格尔的歌曲《天堂》。

课件运用目的：播放音乐，导入新课。

5、a蒙古族主要聚居在内蒙古自治区，其余部分分布在东北、西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色调的民族。千百年来，蒙古族过着“逐水草而居”的游牧生活，素有“马背上的民族”之称。蒙古族在开拓和保卫边疆方面作出了巨大的贡献。

b蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈节奏欢快，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特色，表现了蒙古族人民淳朴、热忱、粗犷的气质。

c蒙古包是蒙古族的传统住房，其特点是易于装拆搬迁。

d蓝天、白云、蒙古包、羊群，这是内蒙古草原特有的景色。蒙古包是蒙古族的传统民居，蒙古包文化是整个蒙古族文化的缩影。

课件运用目的：通过图片和文字介绍，加深对蒙古族的了解。

6、总结三个故事的相同之处：

a读相关段落，相互沟通，神鸟是怎样一次又一次逃脱的?

b为什么神鸟能一次又一次地逃脱?

c画出3个小故事中的人物、动物，请你谈谈对他们的看法?说说为什么好人也会办错事?

d、再读课文5-16自然段，文章表达了怎样的美妙心愿?是怎样表达的?

课件运用目的：出示自学提示，让同学带着问题边读边想，自主学习。

7、神鸟的策略总结：

a人们捉不到它。

b捉到后与人们的商定。

c用惨遭错杀的故事打动人心，使人违抗商定。

d知道有怜悯心的人都会被打动，肯定会叹息。

课件运用目的：联系上下文思索问题，归纳和总结出神鸟的聪慧之处。

《神鸟》教案篇2

教学目标；

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌控词语11个。

2、指导同学默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导同学体会“既……也……”的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点：

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的3个小故事中，体会是怎样把自己的思想感情和良善愿望表达出来的。

教学预备：演示文稿

教学时间：三课时

〔第一课时〕

一、解题，导入新课

导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许很多多动人的民间传奇故事。今日让我们走进内蒙古的山林里，去看看那漂亮的“神鸟”，去听听那动人的故事。

二、学习生字

三、自读全文，理清脉络

1、快速阅览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简约的问题。

3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们沟通。

四、布置作业：

1、抄写生字、积累新的词语

2、带着课后思索题再次读课文。

〔第二、三课时〕

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新伙伴，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

1、回忆课文主要内容。

2、提出不懂的问题。

3、理清文章结构。

二、读中感悟，体会情感

1、指名读1—3自然段。

〔1〕神鸟的奇妙之处表达在哪儿？

〔2〕想象着神鸟聪慧伶俐的样子，自己读一读。

2、默读4—16自然段，出示自学提示：

3、全班汇报

步骤一：解决自学提示第1题

〔1〕小声读一读第4自然段

〔2〕出示

①这句话写的是可汗的〔〕活动。

②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。

步骤二：解决自学提示第2题

〔1〕读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

〔2〕为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

要点：①两人有商定

出示：

A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

B、从中你体会到了什么？

C、用“既……也”说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人怜悯

③可汗富有怜悯心，被打动，叹了气，违抗了商定

步骤三：解决自学提示第3题

〔1〕分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

出示：

〔2〕请你谈谈对他们的看法？

〔3〕为什么好人也会办错事？

步骤四：解决自学提示第4题

〔1〕表达的情感

①表达了对聪慧伶俐的神鸟的喜欢之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有怜悯心、良善之心的赞扬。

以上内容就是文章要表达的美妙心愿。

〔2〕是怎么表达的

通过故事情节的起伏改变，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、学习课文第17自然段

〔1〕指名读第17自然段

〔2〕可汗说“的确没方法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

〔3〕能结合全文说说神鸟聪慧在哪儿吗？

回读课文，概括回答

要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的商定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违抗商定④知道有怜悯心的人都会被打动，肯定会叹息。

三、总结全文，深化理解

1、读了这个故事后，你受到什么教育？

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

归纳板书：

3、总结：

神鸟以其聪慧才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真刚要表达的思想感情。这种表达方式是我们应当学习借鉴的。

四、布置作业：

《神鸟》教案篇3

学习目标：

1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的感情。

2、了解课文的`表达方法，学习并掌控。体会“既……也……”的用法并造句。

重点难点：

1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2、从神鸟讲的三个小故事中体会是怎样把自己的感情和良善愿望表达出来的。

学习过程：

一、自主探究

1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的奇妙之处表达

在哪儿？新|课|标|第|一|

2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

〔用“＿”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话〕

二、合作学习

1、学习1-3自然段：找关键词句，说说神鸟的奇妙之处表达在哪儿？

2、学习4-16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的？为什么能一次又一次的从可汗手中逃脱？〔抓要点：有商定。故事中的动物际遇。可汗叹气。〕

3、你对这些小故事里的人物和动物是什么？通过读这些故事，你明白了什么道理？

4、文章表达了人们怎样的心愿？

5、回顾全文，说说神鸟的聪慧表现在哪儿？采纳了怎样的方法？学了课文你有什么收获？

6、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪慧伶俐的神鸟的喜欢之情，可汗叹气话语里的怜悯与良善，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。

三、汇报展示

小组按合作学习中的问题汇报沟通，老师相机点拨。

四、达标检测

1、给以下句子加上合适的关联词。

〔1〕、他们〔〕派出许多人捉神鸟，〔〕谁也没捉到。

〔2〕、狗〔〕对猎人很忠心，〔〕猎人却