六年级下册《卖火柴的小女孩》优质教学设计

第第页六年级下册《卖火柴的小女孩》优质教学设计

教学目标：

1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的凄惨，体会的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

2、通过朗读培育同学的朗读技能、通过回答下列问题培育同学的分析技能、口语表达技能。

3、培育同学怜悯心和人道主义精神。

教学重点：

引导同学把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会的思想感情，体会虚实结合的表达方法。

教学难点：

理解课文最末三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让同学体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的凄惨与辛酸。

教学用具：

多媒体课件，音乐

教学过程：

一、从“组”导入，读题激趣。

1.世界文学宝库里，有很多中国的经典作品，还有很多外国名篇名著，让我们一起走进第四组课文，去品尝深受各国人民喜欢的精神文化大餐吧!

2.阅读这组课文时，要做到什么?请同学们看大屏幕：一起读“阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关怀人物的命运。”把课本翻到66面的单元导读，把这句话画下来，我们就学习用这种方法，一起来学习第一篇外国文学名著。

3.请同学们齐读课题“卖火柴的小女孩”，这是一篇童话故事，是世界童话大王——安徒生。

过渡：现在让我们一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事?

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们快速默读课文，思索：课文按怎样的顺次，分哪三个部分，写了一个怎样的故事?给每部分拟上小标题。

2.让我们一起来读读这些词语。哪几个字的读音需要特别留意?指导写“兜”字。

3.回到我们刚才的问题。课文按事情的进展顺次，分哪三个部分来写?说一说你的小标题。卖火柴(1-4)擦火柴(5-10)冻死了(11-12)[板书]同学们，这篇文章写的就是一位卖火柴的小女孩，大年夜在街上(手指板书同学齐说)的故事，同学们我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，就可以采纳抓每部分主要内容的方法，很快的把握课文的主要内容。

读了课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)[板书]那文中的小女孩究竟怎样可怜?又是如何表现她的可怜的?接下来我们要深入学习课文。

三、感受可怜，唤起怜悯。

1.首先，我们来看卖火柴这部分，请同学们快速地阅览课文1-4自然段，找出最能表达小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。

2.沟通表达小女孩“可怜”的句子。

师：这又冷又黑的晚上是哪个晚上?(大年夜)强调了这个又冷又黑的夜晚就是——大年夜。你的大年夜过得怎样?(暖和、团聚、美妙)，可小女孩的大年夜呢?(孤独、寒冷、充斥黑暗的)在小女孩当时的社会中，富人们的大年夜也是这样欢乐美满的，可小女孩的大年夜却如此凄凉、如此凄惨，从这鲜亮的对比中，更反衬出了什么?(小女孩境况的可怜，生活的凄惨)。此时对小女孩充斥了怎样的感情?(怜悯、怜悯)一个乖巧的小女孩却如此可怜，生活这样凄惨，是多么令人怜悯、怜悯啊!带上你的体会读——

师：你很会抓环节，关注了小女孩的动作，那小女孩此时的心情怎样?(特别可怕，由于回家爸爸确定会打她。)你能联系上下文体会人物的感情，你学习真有方法。把你们的感受读出来。读——过渡：还有哪些句子?

师：你从哪些环节描写，哪个词中体会到什么?他关注了小女孩的神态，刚才还有同学关注了小女孩的外貌。

师：小女孩又冷又饿，不停地打着哆嗦，她是多么可怜啊!读——

师：爱美之心人皆有之，可小女孩却无心留意自己的漂亮，由于寒冷和饥饿像魔鬼一样侵蚀着她的身体，读?——

师：安徒生心中充斥百般怜悯，万般怜悯，发自肺腑地感叹——(可怜的小女孩!)

师：安徒生就是这样上心灵深处的感叹，用动作、神态、外貌等环节描写向我们呈现了小女孩的可怜。

师：此时此地，此情此景，小女孩会留意什么?她还可能会留意什么?从中你体会到什么?(体会到小女孩内心的渴望。)

师：一片灯光，一只烤鹅，莫非这愿望很奢靡吗?(不)这可不是平常，这是一年中最美满、最能满意人们愿望的`日子——大年夜。可小女孩却只能空着肚子，打着赤脚，哆哆嗦嗦地走在街头卖火柴，在这鲜亮的对比下，她是多么——可怜。齐读这段话，边读边想象小女孩的动作、神态，读出小女孩的可怜，读出小女孩心中的渴望，齐读——过渡：还有哪些环节描写让你感受到了小女孩的可怜，结合详细的词语说一说小女孩的心情?

师：从哪个环节中，你体会到了什么?蜷缩在墙角里不敢回家的小女孩，此时的心情是怎样的?(难过、内疚、恐惊)能读出你的体会吗?你读懂了小女孩的心。

师：此时，的心中更加升腾起一种什么样的感情?我们又何尝不是如此呢?拿起书来，带上你们的体会，带上你们怜悯的心情，边读边想象小女孩的动作，神态，一起读第四自然段。她齐读——你们也读懂了的心。刚刚我们抓住环节描写来品读课文，就能读懂作品中人物的心情，读懂的心情，这就是体会人物思想感情的好方法。

师：一个大年夜，小女孩却有家不能回，在街头受冻挨饿，心中充斥对美妙生活的渴望，她是多么——可怜啊!就是这样紧扣“可怜”，抓住小女孩现实生活中的环境，及人物的动作、神态、外貌地描写，为我们呈现了小女孩的可怜，表达了她内心的情感。从中你们感受到当时怎样的社会现实?(残酷的现实)[板书]这种写现实的表达方法叫做(实写)。[板书]

3.总结写法：通过读课文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜，而且我们也知道了怎样写才能表现出一个人的可怜，盼望同学们能举一反三，运用这样的写法，写出一个人的聪慧，一个人的能干，一个人的可爱等等。

同学们刚刚读出的都是小女孩的可怜，可是昨天晚上，老师把这篇课文读了又读，发觉这个小女孩虽然可怜，却特别的美满，[板书：美满]底下有人在啊?所以老师得给这个美满打一个问号。[板书?]大多数同学都不会同意老师的观点，但老师这样说是有依据的，出示句子“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么美满，跟着奶奶一起走向新年的美满中去。”这里有两个美满，首先，我们来看第一个美满，前面有两个曾经，这曾经指的是什么时候?(擦燃火柴的时候)在擦燃火柴的时候，小女孩看到过——多么漂亮的东西，感到——多么美满。

过渡：让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么漂亮的东西，又感受到了怎样的美满?画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。

四、质疑“美满”，体会凄惨。

1.同学默读5-10自然段，自由勾画、朗读、写批注。出示学习提示。

2.小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?让我们一边沟通，一边不断完善这个表格。

出示表格，互动沟通。

沟通后出示第一列，第二列填空。

3.小女孩曾经看到的漂亮是现实的吗?那是什么?(幻觉)小女孩的幻象怎么样?(美妙)。(美妙的幻象)[板书]出示填空这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做(虚写)。童话最突出的特点就是奇妙的想象，所以虚写是童话故事需要要运用的表达方法。出示填空后[板书]

4.火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惊，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些漂亮的东西呢?我们先与同桌争论争论,再来沟通。

5.师：我们先来沟通第一次擦火柴。

师：小女孩为什么擦燃第一根火柴?(由于小女孩太冷了，小手都几乎冻僵了。)谁来读读这两句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情?(她是鼓起全身的志气，才究竟擦燃了一根火柴来暖和自己。)

师：这个“究竟”经受了怎样一番斗争，需要鼓起多大的志气啊!(读出志气来)

师：大家留意这里的标点，你发觉了什么?又感受到了什么?

师：带着你的感受读——

师：几乎冻僵的小女孩已经恍恍忽忽了，小女孩开始产生怎样的幻想?谁来读读这个句子?

师：看到大火炉时，小女孩是什么心情?小女孩为什么会看到大火炉?

在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容(美满)[出示填空]这就是小女孩曾经感受到的美满。(手指板书)谁来读一读这句话，把女孩欢乐、美满的心情读出来。欢快一点儿。

师：幻象中，小女孩多么美满!可是突然——[指名读]

师：这究竟是怎么回事呢?(这是从美妙的幻想回到了现实中)

师：回到了怎样的现实中?(没有火柴，没有火炉，只有一根烧过的火柴埂的现实中)用一个词来形容。(冷酷、残酷、凄惨)出示填空(残酷的现实只有一根烧过的火柴埂)

师：没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。(绝望、痛楚)把小女孩内心的痛楚，读出来。[板书：痛楚[出示填空][板书：实写][出示填空]

师：幻想太美妙了，读——现实太残酷了，读——

过渡：假如说小女孩第一次斗胆“究竟”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢?(她还想继续幻想美妙的东西，不想回到冷酷的现实)

6.师：就是由于这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一起合作朗读6-10自然段。她又擦燃了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。美妙的幻象又开始涌现了。读——美妙的幻想破灭了，冷酷的现实又重现了，读——出示填空：只有一堵又厚又冷的墙

师：她又擦着了一根火柴。幻想越来越美妙了，读——现实越来越残酷了，读——出示填空：一颗星落下来，一个人要死了

师：她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把四周全照亮了。幻想变得更加美妙——由于幻想太美妙了，她可怕回到现实，所以抓紧擦着了一大把火柴，齐读——尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美妙的幻象，可幻象最终还是破灭了，破灭得那样洁净，那样彻底。由于她死了，在旧年的大年夜——冻死了。出示填空：冻死了

师：请把你最受感动的句子读一读，读出你的感动，再说说你的体会。假如有不理解的句子，也可以读出来，和同学们争论。

大家留意这里的标点，你发觉了什么?从四个叹号中，你体会到了小女孩怎样的心情?(小女孩内心渴望的剧烈，小女孩急迫地心情)

师：在小女孩全部的幻象中，我们都能感受到她的内心渴望，这几句小女孩的内心独白更加深了我们的体会。女孩就是特别可怕奶奶也会随着火柴的熄灭而消逝，所以她急迫地叫起来——可怜的请求着——

小女孩的内心独白句句含泪，的语言字字含情。

这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。

师：反过来说，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛楚，小女孩的命运是多么——凄惨![板书：凄惨的命运]

带着你的体会读。

师：小女孩为什么会看到这些漂亮的东西?(这些漂亮的东西都是她对现实生活的渴望)能联系上下文理解，你真棒。小女孩美妙的虚幻其实就是她现实生活的渴望，小女孩内心渴望什么，就让她幻想什么，说明虚写的幻象并不是凭空捏造，而是基于现实，非常合理的。这正是我们掌控“虚写”这一表达方法时要特别留意的。出示填空：基于现实，想象合理

小女孩就这样，从美满到痛楚，从痛楚到美满，从这幻象与现实的鲜亮对比中，你体会到了什么?(手指表格)我体会到小女孩的命运很凄惨。

小结：幻想越是美妙，现实就越是冷酷，幻想中越感到美满，回到现实中就更加觉得痛楚，小女孩的命运真凄惨!她身处的社会现实是多么——残酷。

8.第二部分，写小女孩五次擦火柴是采纳了虚写和实写相结合的表达手法，[板书：虚实结合]从现实到幻象，再回到现实，不断反复，剧烈对比，层层递进，[板书：层层递进]这样写有什么好处呢?(更剧烈地反衬现实的冷酷，表达小女孩命运的凄惨，更深刻地表达对小女孩深切的怜悯，对贫富悬殊的社会的控诉和剧烈不满。)这样的写作手法，同学们在今后的写作中可以深刻领悟，学习借鉴。

五、再扣“美满”，体会感情。

小女孩就这样在美妙的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么凄惨的小女孩，可是在结尾却这样写道：

谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么美满，跟着奶奶一起走向新年的美满中去。小女孩真的美满吗?怎么理解这两个美满?第一个美满是幻象中的美满，其实是反衬现实的痛楚，第二个美满是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛楚，就彻底美满了。只有死去才能得到美满，小女孩的命运是多么凄惨!现实我们已经理解了文中的美满，所以，可以把问号擦去，换上一个什么符号?

安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字?(带着对小女孩的深切怜悯，带着压抑心头的满腔悲愤，带着对贫富悬殊社会现实的剧烈不满)[深切地怜悯剧烈的不满]

让我们带着这种心情，再齐读这段文字。

六、拓展练笔，总结延伸。

1.对比你现在的美满生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗?(出示小练笔：1、我想对小