珍珠鸟说课稿修改

珍珠鸟说课稿修改第一页，共20页。一、说教材二、说学情

三、说教法学法四、说教学过程五、说板书设计第二页，共20页。1、教材分析《珍珠鸟》是冀教版《小学语文》五年级上册第一单元的第二篇课文，《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾，小鸟由害怕人到亲近人的变化过程，谱写了一曲人与自然和谐相处的颂歌，并得出“信赖，往往创造出美好的境界”的感叹！第三页，共20页。通过自主、合作、探究的学习方式，品味文章描写细腻，诗意浓郁的写作风格。a能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的生字词。b欣赏和运用拟人的修辞手法。c能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏。2、教学目标体验人与动物共存的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的人生哲理，激发学生爱护动物，善待生命的情感！

情感、态度与价值观:过程与方法:知识与技能:第四页，共20页。3.教学重点、难点

4.教具、学具准备多媒体课件

依据教学目标和学生的知识基础与认知特点，我将本课的教学重难点设计为：认识珍珠鸟在我的悉心照料与呵护下发生变化的全部过程学习和感受作家在对珍珠鸟细腻入微的描写中所蕴含的丰富情感理解“信赖，往往创造出美好的境界”。

第五页，共20页。二、说学情掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，接下来，我说一下学情：小学高年级的学生活泼好动，喜欢探究周围的事物，主动性和积极性比较高，但是他们看问题还只停留在表面，不够深入，对于发现周围美好事物的能力还有待提高。从语文角度讲：五年级学生对文学作品的阅读，还停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。第六页，共20页。在教法上，本节课我主要采用提问法、点拨法、师生互动法配以图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段。在学法上，让学生采用朗读法、讨论法，以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程。学习抓住关键词去揣摩、品味。第七页，共20页。导入新课，激发兴趣

落实基础，整体感知精读内容、深入分析小结反思、布置作业

第八页，共20页。1、导入新课，激发兴趣同学们，你们养过小动物吗？”，“小动物刚开始搬入新家肯定不适应吧，那你们是怎么样和他们熟悉起来呢”，通过设计这样的导入来唤起孩子的生活经历，激发孩子的兴趣，为新课的学习做好情感的铺垫。然后，我会顺其自然地引入到新课，“著名作家冯骥才先生家也养了一只可爱的小动物，你们想知道它是谁吗？”今天，我们一起学习当代著名作家冯骥才的文章《珍珠鸟》，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界。（板书：珍珠鸟）第九页，共20页。2.1首先让学生朗读课文圈点生字词，借助工具书扫清字词障碍。（比如：垂曼、眼睑、鸟巢等生字词）。学生读完后我会用多媒体展示本课的生字词，进一步加深学生的印象，帮助学生把握住本课的生字词，并补充作者简介和相关写作背景。2、落实基础，整体感知第十页，共20页。2.2接着让学生们听泛读录音注意朗读的要求和技巧，并思考文章给我们讲述了一个什么样的故事？通过朗读课文学生们知道文章主要讲述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。第一部分（第1～5段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二部分（第6～15段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。第十一页，共20页。在这一部分我设计了以下几个问题:（1）朗读课文，画出文中交代“我”的举动的语句。说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。设计本题的意图是引导学生在了解文章基本内容的基础上，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事脉络。3、精读内容、深入探析第十二页，共20页。因为我……所以小鸟……用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上格外轻松自在很少扒开叶蔓瞧它们敢伸出小脑袋瞅瞅我我不动声色地写啄着我颤动的笔尖没有用手抓它、抚一抚它细腻的绒毛友好地啄两下我的手指我不去伤害它蹦到我的杯子上喝茶……第十三页，共20页。可见，人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定作用，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由、舒适的空间，也因此赢得了它对人的信赖。第十四页，共20页。2、作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。请你从文章中选择一两个例子，加以分析。（设计本题的目的是让学生在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。引导学生从对珍珠鸟细腻的描写中体会作者温柔的情感，深入理解文章将浓郁的感情融注到对客观事物的状写之中的语言特点。）走近珍珠鸟第十五页，共20页。……它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。（作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦去”等，活画出一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触。）第十六页，共20页。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度！第十七页，共20页。3、请同学们再次朗读课文说一说你对文章最后一句话的理解“信赖，往往创造出美好的境界。”──结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间、思想空间，真正做